片斷訓(xùn)練相對于篇章訓(xùn)練而言，切口相對較小，耗時也相對較少，輕便靈活，指向卻集中明確，如果用得恰當(dāng)、巧妙，學(xué)生印象深刻。寫好片斷，也是寫好篇章的基礎(chǔ)，處理片斷與篇章的關(guān)系，無疑可以提高作文教學(xué)效率。
　　一、 從計劃到實(shí)施，從模仿到創(chuàng)新，從分解到整合
　　片斷訓(xùn)練的有效性在于其計劃與實(shí)施的并舉，即既有宏觀的年級片斷訓(xùn)練計劃，也有每學(xué)期乃至每周的具體訓(xùn)練安排?？梢园磳懽饔?xùn)練內(nèi)容本身為序，分為觀察方法訓(xùn)練、組段方式訓(xùn)練，寫人、摹物，繪景、敘事訓(xùn)練等；也可以語文教材體系為序，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，先結(jié)合閱讀“隨堂練筆”，再根據(jù)作文題的要求做些分解性的“單項練習(xí)”，隨后通過“課外觀察”對訓(xùn)練重點(diǎn)加以鞏固強(qiáng)化，可適當(dāng)調(diào)整，確保計劃的落實(shí)。
　　片斷訓(xùn)練更便于學(xué)生模仿。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，但模仿是權(quán)宜之計，學(xué)生的片斷訓(xùn)練從模仿起步，但要努力向創(chuàng)作轉(zhuǎn)化。教師要根據(jù)學(xué)生語文能力的發(fā)展，從生動優(yōu)美的語言文字中，逐漸地抽象出概括的寫作方法，為學(xué)生在片斷訓(xùn)練中創(chuàng)造客觀條件，鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感和獨(dú)特體驗，展開聯(lián)想，以豐富生動的內(nèi)容組合形式，以實(shí)現(xiàn)初步的創(chuàng)作。也可以改變一下訓(xùn)練方式，如先嘗試練習(xí)，再講析范文，避免教學(xué)機(jī)械化和學(xué)生的定向思維。
　　畢竟片斷寫作不能勝任思想的完整、生動的表達(dá)，片斷訓(xùn)練是為篇章教學(xué)服務(wù)的，所以片斷訓(xùn)練既要有單一的目標(biāo)，也要有整體的觀念，并努力完善整體，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，要進(jìn)行連段成篇訓(xùn)練。如在進(jìn)行了外貌、語言、神態(tài)、行動、心理等片斷訓(xùn)練后，可引導(dǎo)學(xué)生理解片斷與全文的關(guān)系，抓住人物的特點(diǎn)寫一個自己熟悉的人物就不是難事了。
　　二、 片斷分類欣賞，激發(fā)寫作興趣，豐富積累語言
　　赫爾巴特指出：“興趣就意味著自我活動。興趣是多方面的，因此，要求多方面的活動?！弊魑慕虒W(xué)更要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與保持。利用經(jīng)典作品自身魅力來吸引學(xué)生，學(xué)生終身受益。但經(jīng)典作品多篇幅長，顯然不適宜經(jīng)常性閱讀欣賞，采取片斷分類欣賞，可以化整為零，靈活便利。擬訂一個經(jīng)典片斷誦讀計劃，落實(shí)到每周甚至每日，學(xué)生也不覺得負(fù)擔(dān)重，教師也便于檢查，同時也便于經(jīng)常性交流。
　　如有意識地從中外名著里選取富有趣味性的片斷分類欣賞，更容易吸引學(xué)生的注意力。如人物描寫以外貌分類或性格分類；景物描寫以季節(jié)分類等。分類先粗后細(xì)，逐步深入。同時，也可以輔助提供一些習(xí)作片斷，讓他們對比，感受差異。這樣的片斷欣賞，既提高了學(xué)生對事物的梳理能力和文字的感悟能力，又對學(xué)生的課外閱讀做了一個良好的刺激和無痕的引領(lǐng)，積累豐富了語言，鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識水平，使他們也能掌握一定的寫作方法。須強(qiáng)調(diào)指出的是，賞析時，教師在起主導(dǎo)作用時，更要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵他們并尊重他們大膽說出各自的獨(dú)特感受，哪怕是其準(zhǔn)確、生動地用了一個詞，說了一句精彩的話，也要不吝表揚(yáng)，始終注重激發(fā)和保持閱讀和寫作興趣，增強(qiáng)其信心。
　　三、 根據(jù)文本特點(diǎn)，巧設(shè)片斷仿作，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移
　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)課本中不少文章都是很好的習(xí)作例文。結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)適度的片斷訓(xùn)練，能縮短由讀到寫的過程，加速語文知識的理解及運(yùn)用，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化成學(xué)生的基本技能，成為知識向能力轉(zhuǎn)化的捷徑。
　　根據(jù)每組課文的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，利用每篇課文的寫作特點(diǎn)，安排片斷訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮文本的借鑒作用，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移。如《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文貼近生活，是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結(jié)構(gòu)方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。我們可以把“指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語言材料，領(lǐng)悟敘述方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時可作適度拓展延伸。如可讓學(xué)生先到街頭、商店、小巷等實(shí)地觀察，然后以“一瞥”為題，根據(jù)《小鎮(zhèn)的早晨》中一個自然段進(jìn)行片斷仿寫，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)景物的特點(diǎn)，選擇一些景物，把自己見到、聽到的寫下來，加上自己的聯(lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實(shí)，表達(dá)的感情就會更深刻。
　　四、針對習(xí)作普通問題或突出問題，組織片斷訓(xùn)練
　　閱讀教學(xué)有自身的目的、任務(wù)，閱讀教學(xué)中的片斷練習(xí)不能解決作文教學(xué)中的所有問題。習(xí)作中普遍存在的或突出的問題，讓學(xué)生用比較、鑒別、斟酌和修改來彌補(bǔ)習(xí)作中的不足，雖有收效，但總覺得火候不夠，還常有“舊病復(fù)發(fā)”的現(xiàn)象，如“句序混亂”，“前后不連貫”以及錯別字和病句等，可擷取學(xué)生的習(xí)作中的片斷，經(jīng)常性開展“修改一段話”訓(xùn)練，是很有成效的。
　　再如，不少學(xué)生不能真實(shí)、生動地表達(dá)自己的情感，寫“歡樂”是“我快活極了”，寫“恐懼”是“我怕得要命”，寫“離別之苦”總是“我的眼淚像斷了線的珠子掉下來”，干癟、乏味?？山M織學(xué)生采集寫情感的片斷進(jìn)行賞析，仿寫和創(chuàng)作相結(jié)合進(jìn)行片斷練習(xí)，促使學(xué)生懂得運(yùn)用環(huán)境和自己的多種感官來表現(xiàn)自己的情感，運(yùn)用比喻、夸張、映襯等手法把抽象的事物寫具體、寫生動。豐富的生活決定了豐富的寫作，教者還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，再用不同的方式來表現(xiàn)同樣的情感，訓(xùn)練學(xué)生求異思維。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）