一、課標(biāo)分析
　　
　　課標(biāo)要求：舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變過程中的作用；舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。
　　課標(biāo)解讀：本節(jié)的兩個課標(biāo)要求都是“舉例說明”，第一條“標(biāo)準(zhǔn)”要求認(rèn)識某自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，在各自然地理要素中，巖石、地貌、大氣、水文等要素都在前面已有相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)”要求，因此，本節(jié)課選取植被要素，要求學(xué)生通過植被這一要素的變化對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響來理解自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；第二條“標(biāo)準(zhǔn)”中的“舉例”是要求以具體的某一個區(qū)域?yàn)槔?，通過對該區(qū)域的地理環(huán)境“現(xiàn)狀”和“變化”兩方面的分析，來體現(xiàn)地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系，理解地理環(huán)境的整體性。
　　
　　二、教材分析
　　
　　本節(jié)教材“自然地理環(huán)境的整體性”是對高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時要為人文地理的學(xué)習(xí)以及正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動的合理性打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材理解的關(guān)鍵是，自然地理各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響形成了一個有機(jī)整體。案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知，而學(xué)生要學(xué)會分析案例來掌握本節(jié)知識和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時，要注意案例的典型性，突出學(xué)生的體驗(yàn)、感知以及歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。
　　
　　三、設(shè)計思路
　　
　　本節(jié)課設(shè)計以實(shí)驗(yàn)探究為主，分為兩部分：首先是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，利用等高線地形立體模型制作的地形與植被的模型切入，通過學(xué)生親手栽種植被、破壞植被、模擬水土流失等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受和觀察地理環(huán)境某個要素發(fā)生的變化對地理環(huán)境整體的影響，然后分組合作探究地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系以及地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)；第二部分是選取本地學(xué)生熟悉的“兗州興隆煤礦塌陷區(qū)”為案例，以教師親自考察的視頻為依據(jù)，對第一部分的基礎(chǔ)知識和原理進(jìn)行應(yīng)用拓展。
　　
　　四、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識與技能：知道組成地理環(huán)境的各個要素；了解陸地自然地理環(huán)境整體性的含義；了解陸地自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。
　　過程與方法：通過具體模擬實(shí)驗(yàn)的操作，感知組成地理環(huán)境的所有因素都是相互聯(lián)系、相互作用的；通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析和總結(jié)出陸地自然環(huán)境的整體性特征。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對地理環(huán)境整體性的認(rèn)識從而在日常生活中指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)勇于探索自然科學(xué)精神，自覺保護(hù)自然環(huán)境的良好習(xí)慣。
　　
　　五、教學(xué)重難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：自然地理環(huán)境整體性的具體表現(xiàn)。
　　難點(diǎn)：如何通過模擬破壞植被，來理解組成自然地理環(huán)境的各個要素是作為整體的一部分發(fā)展變化的；如何理解水土流失對當(dāng)?shù)丨h(huán)境和河流下游環(huán)境造成的不同影響。
　　
　　六、教學(xué)方法
　　
　　實(shí)驗(yàn)法、探究法。
　　
　　七、教學(xué)過程
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