一、調(diào)研對象、方法與主要內(nèi)容
　　
　　調(diào)研對象：重慶市40個區(qū)縣和7所直屬中學。
　　調(diào)研方法：課堂聽課、師生訪談、聽取學校和教科所領導的工作匯報、問卷調(diào)查等。
　　調(diào)研內(nèi)容：每個區(qū)選擇兩所學校開展聽課、訪談、問卷調(diào)查等活動。全區(qū)各高完中領導、教科所全體教師和教委領導集中開會，會上各學校領導分別介紹各自新課程實施情況，教科所領導介紹如何在業(yè)務上指導和推進新課程，區(qū)教委領導介紹如何在行政上保證新課程實施，教科院教研員反饋對教師和學生的訪談情況，并提出要求和建議。
　　聽課活動主要了解在課堂教學中地理課程標準的落實情況，如學科課程教學理念在教學中的體現(xiàn)、課程目標的落實、內(nèi)容標準的達成、教學行為的轉(zhuǎn)變等。并在聽課結(jié)束后，與教師廣泛交流，研討地理教學中的突出問題。
　　訪談主要議題有高中新課程實施以來的基本情況；在課程設置、課程安排、教學內(nèi)容方面的疑問；對教學評價、學分制、學業(yè)考試的建議以及對高中教研工作的意見和要求等。
　　
　　二、調(diào)研結(jié)果與分析
　　
　　1、地理課程設置模式基本統(tǒng)一
　　調(diào)研的所有學校高中地理課程設置都是按照重慶市教委下發(fā)的“重慶市高中地理教學指導意見”實施，采用“學期制”，即高中地理必修三個模塊用3學期時間完成，每學期周課時為2課時，“學段制”幾乎沒有。
　　
　　2、教材使用情況“一標三本”
　　全市有13個區(qū)縣選用“中圖版”高中地理教材，分別是璧山、萬盛、大足、黔江、涪陵、云陽、武隆、榮昌、潼南、南川、奉節(jié)、巫溪、酉陽。
　　11個區(qū)縣和7個直屬中學選用“湘教版”高中地理教材，分別是合川、渝北、綦江、萬州、忠縣、江津、大渡口、秀山、巫山、江北、梁平、南開、一中、巴蜀、育才、八中、西師附中、外語校。
　　16個區(qū)縣選用“人教版”高中地理教材，分別是長壽、墊江、豐都、開縣、彭水、石柱、雙橋、銅梁、永川、南岸、城口、渝中、巴南、北碚、九龍坡、沙坪壩。
　　
　　3、對新課程教學理念有一定認識
　　所有高一地理教師都參加了在暑假教育部組織的網(wǎng)絡國培和重慶市教委組織的面培，教師對高中地理新課程教育理念有了比較清晰的認識，基本樹立“一切以學生的發(fā)展為本”、教師要成為“學生學習活動的促進者”等新課程理念。絕大部分教師對課標中提出的“培養(yǎng)學生現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”、“滿足學生不同的地理學習需求”等地理教育思想非常認同，認為這對于教師把握好教學深度具有明確的指導作用，由此可見，教師們對新課程教學理念具有較深刻的認識。
　　
　　4、課堂教學行為發(fā)生變化
　　教師講解減少，學生活動增多，學生已成為課堂教學主體。緊密聯(lián)系身邊實際，讓學生真切感知生活中的地理。地理教師想方設法將課本知識與學生生活實際相聯(lián)系，挖掘知識與生活的連接點，從生活人手感知地理知識的巨大作用。大力開展探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學活動中學生充滿熱情，探究視野開闊，學習氛圍活躍。多采用“學案式”教學，摸索教學新方法。操作性較強，新課程理念體現(xiàn)較充分的“學案式”教學得到廣大教師青睞，這次調(diào)研聽課中75％的教師采用“學案式”，且教學設計各有所長，極大地豐富了教學資源?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，學習評價實行多元化。地理教師將多媒體作為教學的輔助手段之一，傳統(tǒng)板書、板畫與之有機融合，既增大了課堂教學容量，又提高了教學效率，并對教學過程中的“過程與方法”評價進行積極探索，加大開放性考試的力度，重視學生作品、社會調(diào)查、實踐活動的多元化評價方式。但在調(diào)研活動中，幾乎所有的地理教師都反映教學時間十分緊張，教學內(nèi)容多，課時與內(nèi)容之間的矛盾十分突出。教學活動的增多也需要一定時間。教材與教輔之間矛盾突出，教學資源跟不上課程需要。教材的多元化，在一定程度上加重了教師的備課負擔。新課程以學生活動為中心，以培養(yǎng)探究精神和學習興趣為目的，需要學生花較多時間查找資料探究學習，且有些新課程配套練習和教材內(nèi)容相差甚遠。地理教師對新課程理念高度認同，但對如何落實、如何把握好新課標、如何處理好新課程與高考的關系等深感困惑。
　　
　　三、地理新課程實施建議
　　
　　1、加強教師隊伍建設，適應新課程需要
　　各區(qū)縣應盡力配備專職地理教研員。目前重慶市40個區(qū)縣中具有專職地理教研員的只有22個區(qū)縣，在新課程實施調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，具有地理專職教研員的區(qū)縣，地理教師的教育教學理念認識更到位，教學行為轉(zhuǎn)變更快。最為典型的是萬盛和武隆兩個區(qū)縣，以前長期沒有地理專職教研員，這次為了實施新課程，2010年暑期配備了專職地理教研員，使得暑期的培訓、教師的教學業(yè)務指導有了依托，這兩個區(qū)縣的地理教師很快跟上了新課程改革的步伐。
　　各校應根據(jù)學生數(shù)量配足地理教師。隨著近年我市高中擴招速度的加快，各校的辦學規(guī)模都急劇擴大，學生人數(shù)大增，班級數(shù)量迅速增多，加之我市絕大部分學校都是按周課時2節(jié)排課，每位地理教師不僅任課班級多，而且每個班的學生人數(shù)也多。教師批改完學生作業(yè)后，還需花大量時間研究《課程標準》和教材，顯得力不從心，更談不上根據(jù)課改需要設計開展眾多的學習活動，影響新課程的深入實施。
　　
　　2、加大教師培訓力度，積極組織觀摩學習
　　教師隊伍亟待培訓。我市近年來新增高中地理教師基本由三部分人員構(gòu)成：外地招聘、師范新畢業(yè)生、從原有初中教師中升調(diào)高中。教師隊伍的組成特點導致課程目標的實施存在明顯差距。外地教師由于對我市學生學習特點不夠了解，往往沿用原有教學方式和方法；從初中年級提升或初級中學調(diào)入的地理教師，因較長時間任教初中年級，因此帶有較多初中課堂教學烙印，對高中教學的準確把握程度偏低；剛從大學畢業(yè)到學校任教的新教師，具有掌握現(xiàn)代媒體的教學技能和充滿活力的優(yōu)勢，但課堂教學經(jīng)驗不足、課標理解不透、教材分析駕馭和教法針對性不強則是其共有的問題。另外，我市高中地理教師以青年教師為主體，35歲以下青年教師占全市教師的65％，擁有高級職稱的占全市8％。因此，從目前地理教師隊伍的現(xiàn)狀來看需要加強培訓。
　　教學觀摩活動有待加強。課堂教學調(diào)研及教師問卷表明：當前高中地理新課程教學時間緊、課程標準與不同版本教材的整合困難、活動課難以開展、雙基較難落實等是廣大一線地理教師共同面臨的問題，課標、教材、教學落差逐步凸顯，且城鄉(xiāng)差異逐步加大。為從根本上解決這些問題，有必要組織各版本以及內(nèi)部、各版本之間、各區(qū)縣內(nèi)部之間、各地區(qū)之間的教學觀摩等學習活動，轉(zhuǎn)變教學觀念，開闊教學思路。
　　
　　3、開發(fā)地理課程資源，滿足師生教學需求
　　研制各種教學指導文件。重慶教科院根據(jù)《高中地理課程標準》，結(jié)合我市新課程需要已研制出“重慶市高中地理學科教學指導意見”、“重慶市高中地理必修模塊和選修模塊教學要求”，對較模糊的課程標準提出了具體的教學要求和建議，利于教師對課標的把握。各區(qū)縣還可根據(jù)自身實際，研制多種教學指導意見，幫助教師實施新課程教學。
　　結(jié)合教學編寫教輔材料。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師根據(jù)教材和課堂教學需要編寫學案，學生在學案的引導下自主學習和開展探究活動，體現(xiàn)出高效、嚴謹、活潑的課堂教學。因此，地理教師都應能根據(jù)教學實際編寫出有特色、針對l生強的學案，并最好能根據(jù)學生實際需要選擇較適合的配套練習，有目的、有計劃地減輕學生負擔。
　　建立新課程教學資源庫。推進新課程，學校應為教師配齊重慶地區(qū)使用的三版本各冊地理教材(人教、湘教、中圖)，便于教師橫向研究，準確理解地理課程標準。應積極開發(fā)地理校本課程，滿足新課程下學生個性發(fā)展的需求。地理學科自身特點決定標本(巖石、生物)、模型(地形、等高線、地球儀)、掛圖、實驗設備(熱力環(huán)流、水循環(huán))等教學儀器較多，因此，建立地理專用教室有利于實施新課程和開展豐富多彩的地理活