摘要:聽課的良好習(xí)慣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要因素。培養(yǎng)一年級小學(xué)生聽課的良好習(xí)慣，可從聽、看、想、說四個方面去引導(dǎo)。教會學(xué)生在老師講課時，認真聽、注意看、動腦想、敢發(fā)言，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生聽課的良好習(xí)慣。
　　關(guān)鍵詞:一年級小學(xué)生；聽課；良好習(xí)慣
　　中圖分類號:G623.23　文獻標識碼:A　文章編號:1009-010x(2011)12-0024-02
　　著名教育家葉圣陶先生說過:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。約·凱恩斯說:“習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！卑徒鹫f:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！笨梢?，習(xí)慣對于一個人的成長尤為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。
　　一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)尤其重要，由于他們年齡小，自我控制能力還很差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，而對同學(xué)發(fā)言卻漫不經(jīng)心。向高效課堂邁進是我們追求的目標，而學(xué)生良好的聽課習(xí)慣就是實現(xiàn)高效教學(xué)的基石。如何才能使一年級小學(xué)生養(yǎng)成專心聽課的好習(xí)慣呢？在教學(xué)中，我著重從聽、看、想、說四方面引導(dǎo)學(xué)生。
　　聽。即引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽老師講課。一年級孩子注意力難持久，要他們像高年級學(xué)生那樣專心聽40分鐘很困難，這就要求教師眼觀四路、耳聽八方，采用各種有效的方法。
　　在課堂上，教師運用語音變化能吸引學(xué)生的注意力。而有時大音量講了幾句之后，再用小音量，反而更能引起學(xué)生的注意；有時講到重點、難點處，可以問學(xué)生:你們覺得老師應(yīng)大聲點講，還是小聲點講？學(xué)生一般會要求你小聲講，當(dāng)你小聲講的時候，學(xué)生們都會全神貫注地聽，教學(xué)效果更好。教師語速的變化也能吸引學(xué)生的聽課注意力，比如講到關(guān)鍵處時，教師可故意放慢語速，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視。
　　當(dāng)課堂氣氛沉悶、學(xué)生無精打采時，可給一些“昏昏欲睡”、“神游天外”的學(xué)生制造一點小小的“意外”。出其不意地讓他來補充教師的板書，或者故意寫個錯別字，讓他改正；或者讓他接著說老師或同學(xué)還沒說出的后半句話；有時可用幽默的方式提醒學(xué)生注意聽課。
　　在同學(xué)發(fā)言時，一年級小學(xué)生往往不注意認真的聽。有的一心想表現(xiàn)自己，高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來！我來！”，有的還會隨心所欲地看書、玩東西。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，要示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說:“坐端正，認真聽，比比誰聽得最認真！”“他的說法跟你是不是一樣？歡迎發(fā)表不同的意見?！薄奥爠e人發(fā)言的時候，你就是小老師，要判斷同學(xué)說的是對還是錯?！薄澳隳芙o同學(xué)補充發(fā)言，你的進步可真大！”
　　在教學(xué)過程中，還要十分注意觀察每一個學(xué)生，其間要對那些參與認真、發(fā)言積極的學(xué)生及時鼓勵:一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，一面小紅旗，一張笑臉，都散發(fā)著情感的動力。通過一次次的活動、一次次的激勵，學(xué)生認真聽課的興趣就會增強，就變得會聽課，愛聽課了。
　　看。引導(dǎo)學(xué)生在老師說話、做手勢、操作學(xué)具時，眼睛要盯著老師；在老師指著黑板時，眼睛要盯著黑板看；在老師提示看書時，要“左手壓書，右手指字”，“眼隨手動。”應(yīng)表揚那些看得專心，聽得認真的同學(xué)“XXX的耳朵最會聽！”或用一些簡單的口令，如“亮眼睛，看黑板”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生聽到口令或老師表揚，一般都會齊刷刷地坐好，眼睛馬上看著該看的地方。
　　想。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦說過:“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！睍?，首先要肯想。課堂上要促使學(xué)生肯動腦子想問題，除了引導(dǎo)啟發(fā)外，有時可在學(xué)完一個知識點后，采用“我當(dāng)小老師”的辦法，讓學(xué)生給大家介紹自己所學(xué)到的知識。對表現(xiàn)好的，全班掌聲鼓勵。每周都會在周會課上評選“動腦新星”，獎勵一顆“智慧星”，每月都會比一比誰的智慧星最多。這樣對學(xué)生有很大的促進作用。
　　說。語言是思維的外殼，要說就得去想；會想，就得認真聽，細心看；抓住“說”，就能促進聽、看、想。關(guān)注每一個學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中可以了解教師的講課效果，也可以判斷出學(xué)生聽講是否專心，思維是否活躍。這樣既促使教師提高課堂效率，又能為“輕負提質(zhì)”創(chuàng)造良好的條件。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，要注意評價的激勵作用。對于那些基礎(chǔ)差點的學(xué)生，只要能發(fā)言就表揚，哪怕講對一點點，也要給予鼓勵，以此提高學(xué)生的自信心；而對于基礎(chǔ)好點的學(xué)生，則要求發(fā)言“大大方方、聲音響亮、敘述完整、有條有理”。
　　俗話說:“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣是一種無形的力量，只有讓學(xué)生從一年級起就養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，才能為將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基