概念圖是美國康乃爾大學(xué)的諾瓦克（Joseph D. Novak）教授等人于20世紀(jì)60年代根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的理論提出的。它是一種以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機地聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖（龔遵群，2009）。
　　利用概念圖進行教學(xué)，可以將那些看似零散的信息通過簡潔的結(jié)構(gòu)圖，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，它能給學(xué)生建立系統(tǒng)且完整的知識框架體系。小學(xué)英語教材話題多、內(nèi)容瑣碎，構(gòu)建概念圖進行英語復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生理清已學(xué)知識之間的關(guān)系，進而對知識進行有效地整理組合，促進英語知識之間的融合。融入概念圖的英語復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生從零碎、片斷的機械式復(fù)習(xí)提升為注重知識之間關(guān)系與脈絡(luò)的有意義復(fù)習(xí)。
　　概念圖的可操作性較強，適用于英語各個板塊的復(fù)習(xí)。本文將結(jié)合《牛津小學(xué)英語》（譯林版）復(fù)習(xí)課教學(xué)案例，探討概念圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課上的運用。
　　一、 概念圖在詞匯復(fù)習(xí)中的運用
　　詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要組成部分。然而，“學(xué)得快，忘得也快”，是小學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的一個特點。詞匯記憶一直是他們的學(xué)習(xí)難點，他們易于混淆，容易形成死記硬背的不良習(xí)慣。所以，筆者主張采用“頭腦風(fēng)暴”聯(lián)想式方法構(gòu)成概念圖進行詞匯復(fù)習(xí)。
　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：The seasons
　　T： Boys and gi