摘 要：關(guān)于班級價值觀的研究在國內(nèi)還不是一個很引人注目的課題，但研究起來卻要涉及許多方面的問題。班級價值觀是基于一種群體價值觀來研究的，它不是班級成員個體價值觀的簡單相加，是班級成員通過一定時期的共同生活，共同學(xué)習(xí)而凝練出的一種共同的價值取向，是伴隨著班級的發(fā)展而產(chǎn)生的對班級發(fā)展有重要指導(dǎo)作用的精神力量。班級價值觀的構(gòu)建是一項長期的系統(tǒng)的工程，必須遵循各個階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分研究和利用各方面有利的條件，才能收到良好的效果。
　　 關(guān)鍵詞：價值 價值觀 班級價值觀
　　 中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A
　　 文章編號：1004-4914（2011）11-111-02
　　
　　價值觀教育是學(xué)校教育，特別是學(xué)生思想政治教育和人生定位教育的一項重要內(nèi)容。正確的價值觀將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，它會激勵學(xué)生追求有意義的生活，確立高遠的人生目標(biāo)，并為之努力奮斗。筆者將以班級價值觀為研究對象，探求構(gòu)建班級價值觀的幾點建議。
　　 一、價值、價值觀和班級價值觀
　　 “價值”一詞，在辭海里是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的概念，是指凝結(jié)在商品中一般的、無差別的人類勞動。哲學(xué)中價值的概念與經(jīng)濟學(xué)中價值的概念是有區(qū)別的，是指事物能滿足人的某種需要的屬性。目前，學(xué)術(shù)界比較一致的認識主要是從主體和客體的邏輯關(guān)系來思考和界定價值的，即突出和強調(diào)了從主體和客體的關(guān)系中理解價值，闡明客體對主體的效用。
　　 價值觀是人們對價值的一般觀點和根本看法。價值觀在人類進步、社會發(fā)展，以及個人生活中占據(jù)著非常重要的地位，人們幾乎所有的歡樂與痛苦、希望與失望、幸福與不幸等都與價值觀有著十分密切的聯(lián)系。任何一個群體或個人都是在其價值觀的指導(dǎo)下存在和發(fā)展的。
　　 目前，關(guān)于班級價值觀的研究在國內(nèi)還不是一個很引人注目的課題，但研究起來卻要涉及許多方面的問題。班級價值觀是基于一種群體價值觀來研究的，它不是班級成員個體價值觀的簡單相加，是班級成員通過一定時期的共同生活，共同學(xué)習(xí)而凝練出的一種共同的價值取向，是伴隨著班級的發(fā)展而產(chǎn)生的對班級發(fā)展有重要指導(dǎo)作用的精神力量。班級價值觀是一個班級的精神、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)，是班級文化的本質(zhì)與核心。同時這種價值觀又會潛移默的滲透到每一個學(xué)生的內(nèi)心深處，影響其終生。班級價值觀的形成需要一個較長時期的磨合和提煉，不是一蹴而就的。
　　 二、班級價值觀與班級發(fā)展
　　一個人的生存與發(fā)展離不開價值觀的指導(dǎo)，同樣，一個群體的發(fā)展也離不開群體價值觀的規(guī)范。班級價值觀對于班級及其成員的發(fā)展有著重要而深遠的意義。
　　班級價值觀為班級整體發(fā)展提供了“航標(biāo)”。班級價值觀作為班級成員共同學(xué)習(xí)和生活中形成的班級精神對班級發(fā)展將起到規(guī)范作用，它必將成為班級成員行為、處事的重要依據(jù)和精神底線。班級價值觀對班級及班級成員的發(fā)展也起著非常重要的指導(dǎo)作用。首先，班級價值觀具有定向作用。它會給人提供明確的目標(biāo)和奮斗的方向，使人擺脫盲目的狀態(tài)，成為自覺的人。其次，班級價值觀具有標(biāo)尺作用，它會使人形成自己的價值評價標(biāo)準(zhǔn)，使人能夠區(qū)別出真善美與假惡丑，懂得什么是有價值的、有意義的，從而自覺地克制自己不正確的欲望，規(guī)范自己的行為，高尚自己的人格。再次，班級價值觀具有動力作用。它會使人在一種巨大的動力感召下，為了實現(xiàn)自己的理想而堅韌不拔地努力奮斗?？傊粋€班級的價值觀就像空氣一樣存在于班級之中，它的存在和發(fā)生的作用遠遠超越有形規(guī)范，它會使得不符合集體規(guī)范的行為被糾正，不認可這種規(guī)范的行為被排斥。
　　 三、構(gòu)建班級價值觀需要注意的幾個問題
　　1.營造良好的班級文化氛圍，創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是構(gòu)建班級價值觀的前提。班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵，是班級價值觀形成的沃土。近年來，班級文化建設(shè)作為影響學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，越來越受到學(xué)者的關(guān)注和重視。營造良好的班級文化氛圍，創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境越來越成為班級管理的首要任務(wù)和最高境界。
　　班級文化，特別是班級精神文化對于班級價值觀的形成起著非常重要的作用。班級精神文化為班級的發(fā)展提供了理念導(dǎo)向，是班級文化中最重要的部分。當(dāng)學(xué)生置身于班級集體的文化氛圍之中時，他們的思想觀念便會受到潛移默化的影響；當(dāng)整個班級的每個角落都“彌漫”著班級精神文化的氣息時，班級成員的心理上便會產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵作用，增強了班集體的向心力和歸宿感，日積月累就形成了與班級文化相融合的價值觀。
　　2.加強校園文化活動是構(gòu)建班級價值觀的有效途徑。學(xué)生活動在學(xué)校教育中占據(jù)重要的地位，是凝練班級精神的有效途徑和重要載體。學(xué)生教育不能僅僅停留在空洞說教上，必須通過豐富多彩的活動來調(diào)動學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性，要讓學(xué)生在活動中共同體驗并自覺地樹立正確的觀念。
　　構(gòu)建班級價值觀的過程中，政治上的說教、理論上的灌輸無疑都是一種重要的手段，但是，其效果遠不如通過形式多樣的活動，讓學(xué)生在活動中體驗、總結(jié)。當(dāng)前，生態(tài)體驗式德育模式正為許多人士接受、采納、應(yīng)用，也收到良好的效果。要進一步探索和研究更多形式的活動，并將價值觀教育的內(nèi)容和體系融入其中，要通過組織、開展學(xué)生們喜聞樂見的主題文化活動，將他們吸引到活動中來，使得他們提高分辨是非、明辨美丑善惡的能力，樹立正確的價值觀，形成班級共同認可的價值觀。
　　3.健全的制度是構(gòu)建班級價值觀的重要保障。班級價值觀的構(gòu)建不完全是一個自發(fā)的過程，它應(yīng)該是一個有計劃、有目的、有預(yù)期的發(fā)展過程，同時也是一個不同價值觀斗爭、消融、規(guī)范、約束并整合的過程。每個學(xué)生根據(jù)自己不同的生活實際與體驗形成了自己獨具特色的價值觀。如何將形形色色的個人價值觀，整合成為能指導(dǎo)班級發(fā)展，推動學(xué)生全面發(fā)展的班級價值觀離不開制度的規(guī)范和約束。
　　“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壷贫任幕前嗉壩幕膬?nèi)在機制，包括班級各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、社團章程等，體現(xiàn)著班級管理的基本要求，對班級成員行為方式具有較強的規(guī)范和制約作用，是班級價值觀形成的重要保障。構(gòu)建班級價值觀，必須要有一套健全的規(guī)章制度。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實際情況制定涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的一整套的班級規(guī)章制度，并認真組織實施，堅持“依律治班”。在班級制度的各項條文中，要突出本班精神風(fēng)貌、凸顯本班價值觀定位，在健全的制度的“護衛(wèi)下”將班級價值觀建設(shè)工作穩(wěn)步推進。
　　4.社會主義核心價值體系是構(gòu)建班級價值觀的重要依據(jù)。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出:“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求?！边@一論述為當(dāng)前學(xué)校思想政治教育提供了重要的理論指導(dǎo)，對構(gòu)建班級價值觀有著突出意義。
　　社會主義核心價值體系為構(gòu)建班級價值觀提供正確的政治方向?，F(xiàn)階段，我國改革不斷深化、對外開放不斷擴大、經(jīng)濟關(guān)系發(fā)生深刻變化，社會思想文化呈現(xiàn)多樣化或多元化的趨勢，這就為學(xué)生提供了多樣的價值評價和選擇，價值取向的多元化使學(xué)生的價值觀念受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，當(dāng)代學(xué)生的主流是積極健康的，他們對馬克思主義中國化最新成果認同度較高，對黨的路線方針政策堅決擁護，對堅持走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)信心十足。但部分學(xué)生在思想認識上還存在著一些突出的問題，如信仰失重、理想錯位、信念危機等，這些問題嚴(yán)重制約著學(xué)生個人的成長與班級的建設(shè)。一些原本十分明確的理念受到質(zhì)疑，致使一部分學(xué)生在價值選擇和行為選擇上感到迷茫和困惑，在班級的建設(shè)中不能形成統(tǒng)一的意見。用社會主義核心價值體系指導(dǎo)班級建設(shè)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的活躍思想，充分肯定學(xué)生的個性，幫助學(xué)生形成成熟的判斷力和價值觀，擺脫急功近利的錯誤認識，使得學(xué)生學(xué)會理性的反思、積極的判斷、學(xué)會服從，從而達到個性與共性的統(tǒng)一。因此，必須堅持社會主義核心價值體系教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立并踐行社會主義核心價值觀念。
　　5.具有良好素養(yǎng)的班主任是構(gòu)建班級價值觀的必備條件。班級價值觀不是自發(fā)形成的，而是班級成員在經(jīng)過一定時期共同生活中產(chǎn)生的。班級價值觀的形成通常是由班主任倡導(dǎo)和實踐，并經(jīng)過較長時間的傳播和規(guī)范管理而逐步形成的。班主任在班級價值觀的產(chǎn)生過程中發(fā)揮著不可替代的核心作用。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身素質(zhì)和形象。班主任的素質(zhì)和形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。
　　班主任的言行對學(xué)生有著極深的影響。學(xué)生的人生觀、價值觀的形成和發(fā)展很大程度上要依賴班主任引導(dǎo)。深奧難懂的知識迷津靠班主任點化，富有情趣的人生哲理靠班主任教誨。陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決各種學(xué)生之間的矛盾等等，都離不開班主任。班主任如何做人、如何處事，常常會成為學(xué)生效仿的準(zhǔn)則。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求班主任在道德品質(zhì)方面要做學(xué)生的表率，用自己高尚的情操和模范的行動感染學(xué)生，用自己的思想、情感、言行去耳濡目染、潛移默化學(xué)生，從而使學(xué)生敬其師而信其道，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
　　綜上所述，班級價值觀的構(gòu)建是一項長期的系統(tǒng)的工程，有著一定的復(fù)雜性和艱巨性，但只要遵循各個階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分研究和利用各方面有利的條件，多途徑、全方位地對他們開展正面的引導(dǎo)、教育，一定會取得良好的效果。
　　
　　參考文獻：
　　 1.劉濟良.青少年價值觀教育研究[M].廣東教育