摘 要：21世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)就需要改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和需要的教學(xué)模式。多元立體化教學(xué)模式是利用豐富的教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，建立傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò)，最大限度地滿足高校教與學(xué)的需要。資產(chǎn)評(píng)估作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)施多元立體化教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的意義，為大眾化教育背景下，實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行積極探索并積累經(jīng)驗(yàn)。
　　 關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估 多元立體化 教學(xué)模式
　　 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　 文章編號(hào)：1004-4914（2011）11-123-02
　　
　　一、理論回顧與出發(fā)點(diǎn)
　　美國(guó)著名的教育學(xué)者喬伊斯與韋爾（B.Joyceand M.Well）在《Models of Teaching》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長(zhǎng)時(shí)的學(xué)習(xí)課程），選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。”從這個(gè)意義上講，教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)目標(biāo)而圍繞某一主題形成相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)潔的教學(xué)結(jié)構(gòu)及其具體操作的范式。教學(xué)模式在空間上表現(xiàn)為一定的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位及相互關(guān)系；在時(shí)間上表現(xiàn)為如何安排教師、學(xué)生教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)模式的構(gòu)成要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和策略、教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)要素之間的不同組合構(gòu)成不同的教學(xué)模式。多元立體化教學(xué)模式是利用豐富的教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，建立傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò)，最大限度地滿足高校教與學(xué)的需要。這種教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心、教師教學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)多元立體化的課程教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)，充分合理地運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)資源和手段進(jìn)行多層次、多方位地展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，并輔之以多元化的教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別在于把以“教師教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“導(dǎo)”的有效互動(dòng)，從而培養(yǎng)出社會(huì)急需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。
　　資產(chǎn)評(píng)估作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一項(xiàng)中介性服務(wù)活動(dòng)，存在于商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)再生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是資產(chǎn)拍賣或轉(zhuǎn)讓、企業(yè)兼并、企業(yè)清算等，還是資產(chǎn)抵押及其擔(dān)保、股份經(jīng)營(yíng)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等，都需要進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估。資產(chǎn)評(píng)估是運(yùn)用商品價(jià)值理論對(duì)特定資產(chǎn)的價(jià)格給予真實(shí)、客觀、公正、合理的評(píng)定和估算，資產(chǎn)評(píng)估是一門定性分析與定量分析并重、靜態(tài)估價(jià)與動(dòng)態(tài)分析結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科?；谫Y產(chǎn)評(píng)估學(xué)科的特點(diǎn)決定了該課程的教學(xué)不能僅采用偏重于理論學(xué)習(xí)的講授法，也不能僅采用偏重于實(shí)踐技能生成的操作法，反思資產(chǎn)評(píng)估課程現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，既能擴(kuò)展學(xué)生理論知識(shí)又能提高實(shí)踐技能的教學(xué)模式，是高校資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)改革的重要課題。
　　二、資產(chǎn)評(píng)估課程多元立體化教學(xué)模式的構(gòu)建
　　由于多元立體化的教學(xué)模式涉及教學(xué)資源（包括軟件資源、硬件資源）、教師、學(xué)生等多方面的因素，在模式構(gòu)建中必須調(diào)動(dòng)所有的教學(xué)要素，全方位地對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化，教學(xué)資源整多元化，教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)立體化。根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才的需求動(dòng)向，我們認(rèn)為構(gòu)建該課程多元立體化教學(xué)模式的基本思路是：以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，整合優(yōu)化教學(xué)資源，以資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的基本理論和基本方法為基礎(chǔ)，以資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)操作能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，重新定位課程的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)踐等多方面構(gòu)建開(kāi)放式的、立體化的教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型資產(chǎn)評(píng)估人才。
　　1.教學(xué)理念現(xiàn)代化。資產(chǎn)評(píng)估是一門理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)活動(dòng)聯(lián)系緊密，為適應(yīng)我國(guó)高等教育厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的總體要求，本科教育的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，而且要求具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)。目前，雖然多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等已被廣泛應(yīng)用在課程的教學(xué)過(guò)程中，但本質(zhì)上并沒(méi)有突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要培養(yǎng)高素質(zhì)的、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，必須與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，樹(shù)立課程不是為了學(xué)科和專業(yè)而存在，而是為了社會(huì)和學(xué)生發(fā)展而存在的觀念，在教學(xué)中由教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)，教師與學(xué)生之間從單向知識(shí)傳輸，轉(zhuǎn)向?yàn)樵诮虒W(xué)探究實(shí)踐中“雙向”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教與學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)發(fā)展，
　　 2.教學(xué)資源多元化。資產(chǎn)評(píng)估是一門實(shí)務(wù)操作極強(qiáng)的課程，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)出現(xiàn)不同類型的評(píng)估事項(xiàng)，教學(xué)必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，密切關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)學(xué)科前沿發(fā)展成果，將社會(huì)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才所需知識(shí)能力、工作內(nèi)容、素質(zhì)等要求的變化及時(shí)反映到教學(xué)中，從而體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性及與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。教學(xué)資源多元化是將多種教學(xué)資源納入教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，使多種媒體教學(xué)資源與其它要素有機(jī)結(jié)合，建設(shè)符合自己學(xué)校、專業(yè)學(xué)生的在線教學(xué)平臺(tái)，在線教學(xué)平臺(tái)不但要包含教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和電子教案，還應(yīng)該有仿真實(shí)踐、實(shí)踐報(bào)告，以及課后習(xí)題、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、案例庫(kù)等系統(tǒng)，這樣不僅擴(kuò)大了信息量，也能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
　　3.教學(xué)方法多樣化。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，在教學(xué)方法上，堅(jiān)持因材施教，采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本理論和基本方法。教學(xué)方法多樣化體現(xiàn)在課堂教學(xué)和課后教學(xué)兩個(gè)方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、形象教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)；在課后，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)活動(dòng)延續(xù)，形成多樣化的在線教學(xué)。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感和可操作性，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估具有更多的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、抽象思維能力和動(dòng)手能力。
　　4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)立體化。一個(gè)好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不僅能全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生已掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，而且還能全面跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助教師發(fā)現(xiàn)和分析教與學(xué)中存在的各種問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。立體化的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)能力與促進(jìn)課程不斷發(fā)展，在資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中，要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，充分利用在線教學(xué)平臺(tái)中的作業(yè)管理、在線測(cè)試等功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在資產(chǎn)評(píng)估的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，可以采用多維度方式進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，將開(kāi)卷、閉卷、筆試、口試、實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)考核、撰寫小論文、課堂討論等相結(jié)合，盡量做到全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及相關(guān)知識(shí)的掌握程度，
　　5.實(shí)踐教學(xué)科研化。教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合是面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)是高?？蒲械那疤岷突A(chǔ)條件，利用科學(xué)研究形成的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新成果可以提升教學(xué)水平，教師既可以把在科研工作中得到的新知識(shí)及時(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，又可以利用從事科研工作的實(shí)際體會(huì)，教會(huì)學(xué)生探索研究的方法和獲取新知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并行。
　　
　　三、資產(chǎn)評(píng)估課程多元立體化教學(xué)模式實(shí)施的思考
　　1.提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平。實(shí)施多元立體化教學(xué)模式，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)質(zhì)量好、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、改革成果明顯的創(chuàng)造型的高素質(zhì)教師，是順利實(shí)施多元立體化教學(xué)模式的關(guān)鍵。資產(chǎn)評(píng)估是一門應(yīng)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的學(xué)科，是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的知識(shí)體系，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，必須要提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。不僅要求提高教師的科研能力，還應(yīng)鼓勵(lì)教師將科研成果運(yùn)用到教學(xué)和評(píng)估實(shí)踐中，走教學(xué)、科研和評(píng)估實(shí)踐相結(jié)合的道路。
　　2.注重各種教學(xué)模式的相互配合。任何教學(xué)模式都是以一定的條件為轉(zhuǎn)移的，每一種教學(xué)模式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，不存在適合一切學(xué)生、一切教師和一切課程的模式。要針對(duì)特定的學(xué)生、特定的課程和特定的教師，合理地選擇、綜合地運(yùn)用各種不同教學(xué)模式的長(zhǎng)處，把教師的傳授、教師與學(xué)生的交流、學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生之間的交流放置到一個(gè)多元立體化的教學(xué)系統(tǒng)中，建立一個(gè)全方位、多層次，多角度的教學(xué)互動(dòng)的新模式，變平面教學(xué)為多元化立體教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。
　　3.加快教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。資產(chǎn)評(píng)估是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中很難搜集到真實(shí)的具有代表性的完整的教學(xué)案例，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的認(rèn)知，與資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所合作，建立資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)實(shí)踐基地。通過(guò)課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論的理解，并使學(xué)生逐漸熟悉資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的操作過(guò)程，掌握操作的基本技能和方法。資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，為理論研究提供了前沿基地，也提供了人才培育的實(shí)踐基地?？梢栽谫Y產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)三個(gè)跨越，即理論與實(shí)踐之間的跨越，學(xué)校與企業(yè)的跨越，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招聘之間的跨越。
　　
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　　 （作者簡(jiǎn)介：于翠芳，黑龍江科技學(xué)院會(huì)計(jì)系教授，碩士生導(dǎo)師，從事資產(chǎn)評(píng)估理論研究 黑龍江哈爾濱 150027）
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