摘 要：高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的依附性和封閉性特點(diǎn)，決定它難以滿足這一需求。開放性實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。文章從論述高等職業(yè)教育開放性實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別、開放性實(shí)踐教學(xué)的原則、實(shí)施開放性實(shí)踐教學(xué)的策略和開放性實(shí)踐教學(xué)中必須妥善處理的幾個(gè)關(guān)系等方面，對(duì)開放性實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了比較全面的剖析。
　　 關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 開放性實(shí)踐教學(xué) 策略
　　 中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　 文章編號(hào):1004-4914（2011）11-140-02
　　
　　高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能人才的使命，尤其是隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才的需求增加，對(duì)高等職業(yè)院校的教育教學(xué)提出了新的要求。面對(duì)新的形式和任務(wù)，教育部于2006年11月出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文）。該文件明確提出：高等職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；要加大課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式的改革力度，改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。因此，高等職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)，必須堅(jiān)持這“三性”原則，通過(guò)開放性實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高素質(zhì)高技能人才。
　　 一、高等職業(yè)院校開放性實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別
　　 1.教學(xué)概念不同。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證課程理論知識(shí)為目的，它往往突出的是知識(shí)的繼承性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排主要的方法是依附于理論課，通常理論課講到哪里，相關(guān)的驗(yàn)證和操作實(shí)驗(yàn)就做到哪里，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了理論教學(xué)的附庸。而實(shí)踐教學(xué)則是比實(shí)驗(yàn)教學(xué)寬泛得多的一個(gè)概念，它不僅包括傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它還包括以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)為目的的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
　　 2.教學(xué)內(nèi)容不同。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。由于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按照實(shí)驗(yàn)科學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，學(xué)生缺乏全面的綜合實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)有一定的局限性。高職開放性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶浴Ｍ瑫r(shí)，高職開放性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，它既綜合單學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)性和職業(yè)性。
　　 3.教學(xué)教材不同。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開放性實(shí)踐教學(xué)的教材則不同，其內(nèi)容緊跟現(xiàn)代新知識(shí)和新技術(shù)，并具有編寫簡(jiǎn)明扼要、技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程與行業(yè)生產(chǎn)同步的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作詳細(xì)的交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）過(guò)程中有較大的思維和創(chuàng)新空間，便于學(xué)生自己整合已掌握的相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)操作能力。
　　4.教學(xué)主體不同。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等均由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開放性實(shí)踐教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的主體位置。即使是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。
　　5.教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫葫蘆”。高職開放性實(shí)踐教學(xué)則力戒機(jī)械刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟?？傊?，作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。
　　6.教學(xué)目的不同。高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)工程型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才。對(duì)高技能應(yīng)用型人才，不僅要求其要具有過(guò)硬的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且還必須具有一定的進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，實(shí)行開放性的高職實(shí)踐教學(xué)，目的就是讓學(xué)生在掌握有關(guān)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，著力培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、高等職業(yè)院校開放性實(shí)踐教學(xué)的原則
　　1.質(zhì)量第一原則。高等職業(yè)院校堅(jiān)持開放性實(shí)踐教學(xué)的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在開放性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程雖然開放，但不放任自流。要科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控。
　　2.資源優(yōu)化原則。高等職業(yè)教育起步較晚，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源普遍比較匱乏，因此要十分重視高職實(shí)踐教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。通過(guò)開放性實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校既可以充分利用社會(huì)企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源以彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足，又可以和行業(yè)企業(yè)合作優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，將實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開放和利用，努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。
　　3.開放管理原則。開放性的實(shí)踐教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)空上的限制，開放性實(shí)踐教學(xué)可在總體教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，讓學(xué)生既可在課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也可在課外利用實(shí)驗(yàn)室或訓(xùn)練基地的開放完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)地、內(nèi)容等方面的開放性，要求對(duì)學(xué)生的管理也必須具有開放性，讓學(xué)生充分利用校內(nèi)外可利用的資源和時(shí)間，發(fā)揮自己的愛好和優(yōu)勢(shì)，提高自己的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)。
　　三、高等職業(yè)院校開放性實(shí)踐教學(xué)中必須妥善處理的幾個(gè)關(guān)系
　　1.主導(dǎo)與主體的關(guān)系。在高職開放性實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)踐指導(dǎo)教師則處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自己的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，不斷提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為主導(dǎo)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，則必須全面了解和掌握學(xué)生實(shí)踐操作的整體情況，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程的質(zhì)量和結(jié)果作出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，還要積極加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富、理念先進(jìn)、技術(shù)熟練、指導(dǎo)科學(xué)、評(píng)價(jià)適當(dāng)。
　　2.繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。在高職開放性實(shí)踐教學(xué)中，知識(shí)和技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，高職開放性實(shí)踐教學(xué)必須把繼承已有知識(shí)、技術(shù)作為創(chuàng)新的前提，基礎(chǔ)知識(shí)必須夠用，基本技能訓(xùn)練必須得到強(qiáng)化，使學(xué)生首先具有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底；同時(shí)，開放性實(shí)踐教學(xué)還必須特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新，才能在日新月異、競(jìng)爭(zhēng)激烈的高科技時(shí)代跟上時(shí)代步伐，才會(huì)有事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
　　3.開放與約束的關(guān)系。在高職院校開放性實(shí)踐教學(xué)中，開放是主旋律。但開放不等于放任，開放是在遵循教育教學(xué)規(guī)律和基本原則下的開放，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安全、有序進(jìn)行的規(guī)章制度還是必須要遵循的。如開放性實(shí)踐教學(xué)不但不能廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還必須讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備操作使用的有關(guān)資料，確保學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中，能夠正確、安全地使用儀器設(shè)備。同時(shí)，在開放性實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)開放性，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的控制則要有嚴(yán)格的約束機(jī)制，既要建立實(shí)踐質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，又要采取切實(shí)有效的措施來(lái)保證質(zhì)量監(jiān)控體系的落實(shí)到位。
　　
　　四、高等職業(yè)院校實(shí)行開放性實(shí)踐教學(xué)的策略
　　1.形成合力策略。沖破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)觀念的樊籬，全面推行開放性實(shí)踐教學(xué)，必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大慣性施加外力，這種外力除上級(jí)教育行政主管部門的政策要求和市場(chǎng)人才需求對(duì)高職院校的壓力外，主要還要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員和廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，外部的壓力和內(nèi)部的動(dòng)力形成合力方可產(chǎn)生理想效果。其中，領(lǐng)導(dǎo)重視是推行高職開放性實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，推行高職開放性實(shí)踐教學(xué)才能得到人、財(cái)、物的保證；教務(wù)及院系教學(xué)管理人員觀念更新是推行高職開放性實(shí)踐教學(xué)的保障，他們對(duì)高職開放性實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同和支持，在教師和學(xué)生對(duì)高職開放性實(shí)踐教學(xué)表示認(rèn)同和支持方面能起到重要的引導(dǎo)和示范作用；廣大教師是推行開放性實(shí)踐教學(xué)的主力軍，只有在廣大教師的積極努力下，開放性實(shí)踐教學(xué)才能順利推行，才能達(dá)到不斷完善和發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生是推行開放性實(shí)踐教學(xué)的主體，沒有主體的支持和配合，這種實(shí)踐教學(xué)模式便會(huì)成為空中樓閣。由物理學(xué)的力學(xué)知識(shí)可知，各種分力同一方向則合力最大。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生在對(duì)待開放性實(shí)踐教學(xué)問題上必須同心同德，否則開放性實(shí)踐教學(xué)只能是紙上談兵。
　　2.分步推進(jìn)策略。即由點(diǎn)到面，示范帶動(dòng)。所謂點(diǎn)，就是一所高職院?？上冗x定一個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室作為開放性實(shí)踐教學(xué)的試點(diǎn)。所謂面，就是由點(diǎn)擴(kuò)展延伸而形成的開放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)局面。在實(shí)施分步推進(jìn)策略時(shí)，首先要認(rèn)真抓好試點(diǎn)工作，在點(diǎn)上取得經(jīng)驗(yàn)，然后把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)推廣到面上。在面上還要不斷地探索開放教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷改進(jìn)面上的工作，使開放性實(shí)踐教學(xué)的水平和層次不斷得到提升。
　　3.快速啟動(dòng)策略。開放性實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，任何創(chuàng)新都免不了要受到傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的阻撓，都免不了要遇到暫時(shí)難以解決的困難。但時(shí)不我待，因此高職院校的決策者和組織者，一旦認(rèn)定開放性實(shí)踐教學(xué)的積極意義，就要以果敢的氣魄，快速啟動(dòng)高職開放性實(shí)踐教學(xué)改革。當(dāng)然實(shí)行開放性實(shí)踐教學(xué)改革，要更加重視實(shí)踐教學(xué)條件的及時(shí)改進(jìn)與完善，切不可盲目冒進(jìn)，以犧牲實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。
　　
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