“四年的學(xué)習(xí)，中國科大給了我很多。如果只讓我簡單地談?wù)劯惺?，我想說這里放得下一張安靜的書桌?！边@是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)2007級少年班一位同學(xué)接受采訪時說的話，那時她已經(jīng)拿到了哈佛大學(xué)的全額獎學(xué)金。的確，沒有太多華而不實的東西，沒有車水馬龍的喧囂，除了媒體對學(xué)?？萍佳邪l(fā)的報道外，公眾有時甚至?xí)⑦@所偏居小城的名校遺忘。
　　在中國科大，有這樣一個不成文的規(guī)定：為師者不會講課，院士也要靠邊站。90%以上的教授、副教授都承擔(dān)本科生基礎(chǔ)課或者骨干課的教學(xué)任務(wù)?！安灰詾榛A(chǔ)課只是簡單的普及知識，對學(xué)生來說，最關(guān)鍵的就是一、二年級。因為基礎(chǔ)打得好不好，很可能直接決定學(xué)生將來能夠走多遠?！背谈Ｕ榻淌谑菄壹壝麕煟彩俏覈姶艑W(xué)專家，除了在國外進修交流，這幾十年他從來沒離開過本科生的講臺。
　　“1800”，中國科大師生和鐘情于此的考生及家長都知道這樣一個“中國科大恒數(shù)”，它就是連續(xù)多年來，中國科大本科招生一成不變的計劃數(shù)。
　　2001年，在全國高校大規(guī)模擴招的大背景下，中國科大的本科生從原來1300人增加到1860人。當(dāng)年，校方就明白了擴招帶來的后果：一是學(xué)生自習(xí)的地方緊張，二是任課老師排不過來。時任校長朱清時說：“每所大學(xué)都應(yīng)有一個‘極限容量’，一個班20～30名學(xué)生，學(xué)生和老師間就會有很好的溝通和交流機會；如果是40～50人，就已經(jīng)到了可以承受的極限；如果再多，上課就變成了‘報告會’，很多學(xué)生就會失去和老師交流、進入實驗室實際操作等機會?！贝撕螅袊拼蟮男律藬?shù)再也沒有增加。在高校大規(guī)模擴招的形勢下，一直保持在1800人左右。這個數(shù)字也被戲稱為“恒數(shù)”。
　　中國科大正是因為常年都能堅守這樣的一個“極限”，才使得精英教育得以實現(xiàn)?！澳銈儾皇莵韺W(xué)某個專業(yè)的，而是通過這個專業(yè)來學(xué)習(xí)讀書的方法。要盡量把基礎(chǔ)打扎實，不要想這樣讀有沒有用。”剛進中國科大的門，老師就這樣給學(xué)生打“預(yù)防針”。
　　中國科大所有專業(yè)，包括少年班和精英班，都很少專業(yè)課，大多數(shù)時候，他們都在進行基礎(chǔ)知識的積累。中科院院士吳奇先生說：“在學(xué)校讀書時，老師說，中國科大學(xué)生需要的是加速，不需要初速。如果上很多專業(yè)課，初速度比較大，畢業(yè)后正好做這一行的話，上升就很快，但后勁卻不大?！碑?dāng)大學(xué)越來越淪為“職業(yè)技術(shù)”教育場所時，中國科大仍然堅守教育的本源。上大學(xué)不是學(xué)一門糊口謀生的手藝，而是要訓(xùn)練科學(xué)讀書的方法，訓(xùn)練一種思維方法。這樣今后才可以做到厚積薄發(fā)，可以適應(yīng)不斷前行的社會發(fā)展需求。這是中國科大對所有學(xué)生最基本的要求。
　　有媒體說中國科大的畢業(yè)生很多都會轉(zhuǎn)行，沒錯，但他們只看到了一點，并未看到中國科大畢業(yè)生在新的領(lǐng)域所取得的成就。究其原因，就是中國科大的基礎(chǔ)寬厚扎實，并且強調(diào)學(xué)習(xí)方法和思維方法的訓(xùn)練，帶給學(xué)生的是“加速度”，而非“初速度”。這恰恰是令人一輩子受益的。
　　在中國科大，所有的一切都必須為教育讓路。20世紀(jì)80年代，當(dāng)許多高校涌起下海潮時，中國科大便對所有師生頒布禁令：若要下海，就要離開學(xué)校。到了20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟學(xué)家鼓吹教育產(chǎn)業(yè)化時，中國科大也并未隨波逐流，不愿為了自己的私利而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這一系列的舉動，并非是中國科大特立獨行以嘩眾取寵，只是其堅守教育本源的心態(tài)寫照罷了。