我們總是習(xí)慣稱學(xué)校為UIC，不為別的，只是因為它的中文名太長——北京師范大學(xué)—香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院。UIC是第一所香港和內(nèi)地高校合作創(chuàng)辦，并獲得教育部特批的院校。UIC成立于2005年，坐落于廣東省珠海市，全英文教學(xué)，并伴有博雅、全人教育等創(chuàng)新教育模式。
　　UIC擁有一支來自20多個國家和地區(qū)的優(yōu)秀師資隊伍，其中51%來自國外，26%來自香港。此外，學(xué)校還匯聚了港澳臺地區(qū)和韓國、英國、法國、尼日利亞、馬里等國家約4300名學(xué)生。每個學(xué)期的暑期課程以及國際交換計劃，更是將UIC推向更高的國際化水平。
　　
　　UIC的國際化教育模式
　　UIC從建校初就走的是國際化路線。教授們平時上課以及同學(xué)們的演示、考試都是使用英語的。記得我剛上大一的時候，有些不適應(yīng)，對于教授所講的內(nèi)容只能聽懂30%。但經(jīng)過一個學(xué)期的努力后，發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平顯著提高。再加之課堂上積極與同學(xué)和老師討論問題，口語水平也有明顯的進步。之所以會取得如此明顯的成績，很大一部分原因在于學(xué)校的教學(xué)模式。在UIC的課堂上，你很難看到其他高校司空見慣的授課模式，取而代之的是小組討論、項目合作、角色扮演、演講報告等。其中團隊項目合作是最為常見的形式。在學(xué)期期末的考評中，UIC也打破了期末考試“一家獨大”的局面，將平時表現(xiàn)納入評測。在這樣的“壓迫”下，學(xué)生的平時表現(xiàn)活躍很多。
　　UIC的國際化不僅體現(xiàn)在外語教學(xué)上，更重要的是為學(xué)生提供了很多對外交流的機會。如學(xué)校每年都會派學(xué)生參加香港會計師公會個案分析比賽、英語辯論大賽、高桌晚宴等。UIC的高桌晚宴模仿劍橋大學(xué)設(shè)立，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀和綜合素質(zhì)。我有幸參加由外交學(xué)院院長吳建民以及美國駐廣州大使館領(lǐng)事為嘉賓的高桌晚宴。
　　UIC的國際化路線不僅僅局限在校園內(nèi)、學(xué)期內(nèi)與外教和國際生交流，還有暑期課程和國際交換項目。UIC的國際交換項目眾多，如與巴黎政治學(xué)院、首爾大學(xué)以及美國多所大學(xué)等交換培養(yǎng)。通過學(xué)分轉(zhuǎn)換，在境外修讀相關(guān)學(xué)分的同時體驗境外的學(xué)習(xí)氛圍。UIC國際交換生去國外高校學(xué)習(xí)一般都會有一學(xué)期或一學(xué)年時間，而暑期課程則注重讓學(xué)生短期內(nèi)到世界各地去體驗不同的文化。每年寒暑假UIC國際交流中心為學(xué)生準備了許多項目，如英國、美國、加拿大、法國、意大利、韓國等學(xué)校的國際暑期課程，赴美暑期實習(xí)、歐洲體育文化之旅、東南亞義工服務(wù)、日本滑雪冬令營、臺灣文化之旅和絲綢之路體驗等項目。在為期4周的暑期課程中，同學(xué)可選修自己感興趣的科目，并可將學(xué)分進行轉(zhuǎn)換。
　　我有幸被學(xué)校選拔參加英國劍橋大學(xué)的國際暑期項目，修讀國際政治課程。劍橋大學(xué)是一所世界知名的優(yōu)秀學(xué)府，暑期課程面向全世界開放，學(xué)生來自世界各國的優(yōu)秀大學(xué)，此次中國只有兩所大學(xué)有學(xué)生團去劍橋，一個是北京第二外國語學(xué)院，另一個就是我們。UIC所提倡的課上主動發(fā)言，讓我在劍橋大學(xué)的學(xué)習(xí)中深深受益。同時也讓劍橋大學(xué)的教授記住了，原來中國學(xué)生也會在課上參與討論并積極發(fā)表看法。在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)之余，我同時被其深厚的文化底蘊所感染，并觀看了英國有名的歌劇，參觀了大笨鐘、倫敦眼等著名景點。這些都開拓了我的視野，我很感謝能有這次機會，這也是其他國內(nèi)大學(xué)很難賦予我的經(jīng)歷。
　　
　　大陸首所博雅教育大學(xué)
　　博雅最早在古希臘被提出，它的理念在于讓學(xué)生學(xué)到更多非專業(yè)性知識，從而健全其知識結(jié)構(gòu)，塑造通識類精英人才。在美國和澳大利亞等國，博雅教育被廣為采納。而在我國內(nèi)地，UIC是第一所以博雅教育為理念的學(xué)校。如今，博雅教育的理念正在被越來越多的國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校所認可并效仿。
　　博雅教育在UIC被稱為General Education，簡稱為GE課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選修專業(yè)外的課程，如小語種、藝術(shù)、文學(xué)、影視等。聽法語歌多了，我一直夢想著自己能夠講一口流利的法語，更想去法國體驗一把浪漫。當新學(xué)期伊始，在GE課程中看到法語課時，我毫不猶豫地報名了。我的法語老師Sophie來自法國巴黎，曾在香港大學(xué)任教過一段時間。她特別好玩，經(jīng)常會讓我們在課堂上進行角色扮演，在實際的交際中體味法語。在她的課堂上不僅能學(xué)到純正的法語，更能體驗到豐富的法國文化。我身邊的同學(xué)也都選有其他不同的博雅課程，私下交流的時候，大家都很喜歡這種自由選修課程的方式。
　　
　　全人教育造就綜合性素質(zhì)人才
　　全人教育是課本外的學(xué)習(xí)理念，著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括八大模塊，分別是大學(xué)之道、環(huán)境意識、體驗拓展、藝術(shù)體驗、義工服務(wù)、情緒智能、體育文化和逆境管理。
　　全人教育的課程基本都在課堂外進行學(xué)習(xí)，如深受同學(xué)們喜愛的體驗拓展課程就是在戶外基地進行培訓(xùn)。在大一的體驗拓展中，同學(xué)們被分成不同的小隊，在各自的隊長帶領(lǐng)下，按照不同的角色和分工，共同完成團隊合作項目。這樣的拓展訓(xùn)練，可以極大地提高學(xué)生的交流、協(xié)調(diào)能力，還有團隊合作能力。
　　在大二的環(huán)境意識中，老師帶我們?nèi)ゼt樹林保護區(qū)，對植物進行觀察學(xué)習(xí)，并以團隊為單位完成了以環(huán)境保護為主題的項目。那次課程，我和我的組員一起完成了薇甘菊（一種外來入侵物種）在校園的分布圖以及保護宣傳。從小生活在城市中的我們，根本沒見過薇甘菊，也很少有機會能夠與這些生物有近距離的接觸。但是在那次環(huán)境意識課程中，我們不但學(xué)會了制作植物標本，而且熟悉了薇甘菊的生物習(xí)性。以后每次與大自然親密接觸的時候，我總會下意識地研究下它們的生物學(xué)特征。我想，這大抵也是那次課程的“后遺癥”吧。
　　體育文化應(yīng)該是大家最喜歡的課程了，因為不僅可以根據(jù)興趣選修諸如高爾夫、網(wǎng)球等比較高端的體育項目，也有機會學(xué)習(xí)舞龍舞獅等傳統(tǒng)項目。義工服務(wù)則會要求同學(xué)們定期去孤兒院和老人院等地為有需要的人提供幫助。還有逆境管理中的孤島求存等，這些有趣的課外實踐課程，十分受同學(xué)們的歡迎。
　　
　　獨一無二的“Hall”文化
　　如果你不愿受“社團”二字的羈絆，或是討厭上莊的壓力和疲勞轟炸，卻又熱愛集體活動，你可以當個“Hall人”，好好享受“Hall文化”。
　　“Hall”是指學(xué)生居住的宿舍樓，俗稱“舍堂”。在香港，Hall文化很普遍，但在內(nèi)地，UIC則有著獨一無二的“Hall”文化。Hall對于學(xué)生而言不僅是宿舍，更是生活圈。Hall是指學(xué)生居住的宿舍樓，學(xué)生以它為單位組成社團。Hall文化是指活動以整棟樓的樓層為核心展開，Hall居住著來自不同專業(yè)的同學(xué)。每棟Hall都有不同的風(fēng)格，每棟宿舍樓都有自己的宿舍會，由學(xué)生和舍堂老師組成，還有港澳臺生、國際生和外教入住，同學(xué)們可提出申請與國際生成為室友，增加互相交流，這更是UIC宿舍多元文化的體現(xiàn)。
　　學(xué)生在參與、組織Hall活動的過程中，可以鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，同時培養(yǎng)團隊感。這正是UIC博雅教育和全人教育的重要方面。宿舍會致力于管理照顧同學(xué)的生活和幫助同學(xué)們解決日常問題，還定期為同學(xué)們舉行不同主題的活動，以豐富同學(xué)們的課余生活，如感恩節(jié)的火雞派對、糖水會、星座派對、登山遠足等。
　　總的來說，UIC正是一所朝氣蓬勃，充滿希望的大學(xué)。雖然UIC地方不大，也很年輕，但是UIC卻聚集了世界上許多一流大學(xué)的名師，運行著香港模式的西方先進大學(xué)教育體制，這在當前的國內(nèi)，是獨一無二的。在UIC我不僅接受到了博雅、全人教育，還體驗到了Hall文化和國際化氛圍。這一切都會在我成長的路上起著積極的意義，讓我無悔當初的選擇——UIC，北京師范大學(xué)—香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院。