摘要：由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛運(yùn)用，教育呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征及發(fā)展態(tài)勢，使許多高校教育者感到困惑與無所適從。高校應(yīng)該順應(yīng)信息化的發(fā)展方向，主動(dòng)迎接信息化的挑戰(zhàn)?？傮w來說，信息技術(shù)在高校教學(xué)中的運(yùn)用還略顯不足。本文擬從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端談起，分析信息技術(shù)給高校教學(xué)帶來的影響，進(jìn)而分析如何使信息化更好的融入高校教學(xué)中。
　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式　信息化　高校教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G421　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)01(b)-0191-01
　　1　傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，其主要目的是應(yīng)對(duì)考試。以往的高校英語教育仍然是以延續(xù)高中的培養(yǎng)方式為主。在這種以老師為主的傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)必然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
　　如英語教學(xué)，這是一種以教師為中心的課堂教學(xué)模式。同學(xué)們關(guān)心的主要是自己能考多少分，有的同學(xué)在大學(xué)的英語測試中，甚至認(rèn)為只要閱讀做得好，聽力即使拿零分也不會(huì)影響及格，更可怕的是這種想法也被某些老師所認(rèn)可，其結(jié)果是高校教學(xué)變得更加功利化。而信息模式下教師與學(xué)生的具體職能，信息教育模式下，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”變得不再絕對(duì)，而是一個(gè)相對(duì)概念。教師的主要任務(wù)是策劃生動(dòng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生則是應(yīng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，信息技術(shù)則是完成這種任務(wù)的最有效的途徑。因此，改革現(xiàn)行高校教學(xué)模式已成為高校的迫切要求。
　　2　信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生的影響
　　現(xiàn)代信息技術(shù)作為高校教學(xué)的輔助手段也日益受到人們的重視。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　(1)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的最有效的組織和管理。教師可按教學(xué)目標(biāo)的要求，將包含有不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組織成一個(gè)有機(jī)的整體?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過文本、圖像、聲音和移動(dòng)圖像并存的電子化教學(xué)很好地整合了各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀了大量的信息，并對(duì)其進(jìn)行了初步的信息加工，在經(jīng)過濾和分析后，形成自己的思想。進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了、綜合能力訓(xùn)練的整合。
　　(2)現(xiàn)代信息技術(shù)可按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和水平把相關(guān)主題的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，要讓傳統(tǒng)的教材滿足各種層次學(xué)生的各方面需要是不可能的。在教9幣的指導(dǎo)下，圍繞既定的目標(biāo)和主題，通過互聯(lián)網(wǎng)自由地獲取所需要的和感興趣的信息，滿足了學(xué)生的個(gè)體差異。
　　(3)現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了師生交流，起到了教學(xué)相長的作用。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行即時(shí)聊天，或給教師發(fā)送電子郵件，可以就不便當(dāng)面說的教學(xué)問題或生活、心理等問題和教師交流。這樣教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面的情況，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)效果。
　　3　信息技術(shù)在高校教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策
　　3.1　信息技術(shù)在高校教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀
　　(1)電子板書取代手寫板書，伴著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生活方式與生活內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化己逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　(2)多媒體技術(shù)在各高校得到不同的運(yùn)用，運(yùn)用信息技術(shù)能夠構(gòu)建各種教學(xué)環(huán)境，例多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。由于硬件和軟件等各方面條件的差異和限制，多媒體技術(shù)在各高校體育教學(xué)中的應(yīng)用程度也各不相同。
　　3.2　信息技術(shù)在高校教學(xué)中運(yùn)用存在的問題與對(duì)策
　　(1)認(rèn)識(shí)比較模糊，認(rèn)識(shí)模糊問題主要表現(xiàn)為概念模糊問題。目前的研究發(fā)現(xiàn)很多高校教育工作者對(duì)信息和信息技術(shù)的概念還很模糊，這己經(jīng)在不同程度上阻礙或延緩了高校體育信息化教學(xué)的發(fā)展。
　　由于對(duì)信息概念的認(rèn)識(shí)模糊也可能導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)上的偏差。由于認(rèn)識(shí)模糊有些高校教師認(rèn)為信息技術(shù)僅僅是一種表演藝術(shù)，只有上公開課時(shí)使用，別的上課時(shí)間不使用。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)比現(xiàn)代信息技術(shù)更能體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，而幾乎拒絕使用信息技術(shù)。有些體育教師把信息技術(shù)擴(kuò)大化了，認(rèn)為什么都應(yīng)該使用信息技術(shù)，簡單幾句話就能解釋清楚的問題也要使用信息技術(shù)，導(dǎo)致了信息技術(shù)的濫用、誤用現(xiàn)象?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育威力巨大但并非萬能，信息技術(shù)和其他教育技術(shù)不是取代的關(guān)系，而是適者生存，共同演進(jìn)的關(guān)系，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于幫助學(xué)生最大程度地理解和掌握知識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，能更快地將知識(shí)整合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)全面理解和掌握。
　　(2)信息化推行中存在技術(shù)難題。近年來，一些教育技術(shù)專家伴隨著每一次技術(shù)的進(jìn)步，總是宣傳它對(duì)教育的深刻影響，也對(duì)教師掌握相關(guān)技術(shù)提出了新的要求。然而，對(duì)廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校教師，當(dāng)前到底掌握哪些相關(guān)信息技術(shù)才能把它們很好的應(yīng)用到高校教學(xué)中呢?有技術(shù)絕對(duì)化傾向的高校教師認(rèn)為信息技術(shù)能徹底改變高校教育的現(xiàn)狀或者認(rèn)為有些教師可以馬上被計(jì)算機(jī)技術(shù)所取代。眾所周知“理想”的教學(xué)環(huán)境并不等于現(xiàn)實(shí)所能提供的教學(xué)環(huán)境。關(guān)于“理想”的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)加互聯(lián)網(wǎng)等。專家認(rèn)為技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的突出優(yōu)勢在于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且能夠立即進(jìn)行反饋。這樣一種交互方式對(duì)于高校教學(xué)具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。然而，高技術(shù)未必能換來教學(xué)的高質(zhì)量，在高校教學(xué)中，教師的作用仍是不可低估的。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心熱愛以及教師獨(dú)特的人格魅力比起體育教育技術(shù)來說更加重要，是技術(shù)永遠(yuǎn)無法替代的，這是信息技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中特別需要關(guān)注的人文問題。
　　(3)信息化運(yùn)用中高校教師角色的定位問題，教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要注意自己的身體形象，保持良好的身體素質(zhì)，這遠(yuǎn)比理論和語言上的說服教育要有效得多。高校教師必須通曉大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，熟知教學(xué)規(guī)范，掌握高校教學(xué)的基本方法和技能。在信息化時(shí)代高校教師不僅需要具備精深的專業(yè)知識(shí)，而且必須具備基本的信息素質(zhì)和信息技術(shù)運(yùn)用能力。信息時(shí)代的到來，高校教師角色也必須適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，更新觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教師角色向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變。信息化社會(huì)高校教師不再是傳統(tǒng)的教書匠。社會(huì)要求高等學(xué)校培養(yǎng)出來的人具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能直接為社會(huì)所接受。因而社會(huì)要求高校教師不是僅僅懂得技能的傳播者，而是知識(shí)廣博、技能熟練，各方面教學(xué)能力較高的學(xué)者型教師。因此：任何專家或?qū)W者都需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的信息社