湖北省少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究

沈 陽(yáng)

(湖北民族學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 恩施 445000)

我國(guó)高等院校從1999年開始擴(kuò)招，越來(lái)越多的人進(jìn)入高校進(jìn)行深造、學(xué)習(xí)，在大學(xué)生成倍增長(zhǎng)的同時(shí)，與之而來(lái)的校園競(jìng)爭(zhēng)壓力、社會(huì)就業(yè)壓力以及大學(xué)生情感生活上的壓力也在隨著學(xué)生人數(shù)的增加而成倍增長(zhǎng).當(dāng)代大學(xué)生作為具有較高智力、文化和自尊心的群體，有著不同于一般青年更高的理想和追求，面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也承受著更大的心理壓力與沖突.

從這個(gè)意義上講，當(dāng)代大學(xué)生也成為了心理健康問(wèn)題高發(fā)率人群，尤其是在我國(guó)高等院校開始擴(kuò)招以后.根據(jù)全國(guó)抽樣調(diào)查顯示，2000年以后進(jìn)入高校的學(xué)生中有30%的大學(xué)生具有不同程度的心理健康障礙或心理異常表現(xiàn)，其中一些學(xué)生因悲觀、失望、沮喪、煩惱、焦慮、緊張、抑郁、孤獨(dú)、恐懼、敵對(duì)等各種負(fù)面心理情緒和行為紊亂而導(dǎo)致心理極度失調(diào)，有的甚至發(fā)生出走、虐待動(dòng)物

自殺、兇殺等事故[1],如今我國(guó)高校當(dāng)中，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)的高校，少數(shù)民族大學(xué)生已經(jīng)占有了一定的比重，由于少數(shù)民族學(xué)生不同的宗教信仰、生活和飲食習(xí)慣以及性格特征，使得少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況也各不相同，況且少數(shù)民族大學(xué)生本身也是我國(guó)高校學(xué)生中的一個(gè)群體，在研究不同民族心理健康狀況的同時(shí)，也凸顯出不同民族心理健康狀況所具有的代表性和典型性[2].

湖北省少數(shù)民族地區(qū)主要是指恩施自治州.恩施州地處云貴高原的東延部分，位于湖北省的西南部，東連荊楚，南接瀟湘，西鄰渝黔，北靠神農(nóng)架，是長(zhǎng)江中下游唯一的少數(shù)民族自治州，也是湖北省惟一享受國(guó)家西部大開發(fā)政策的地區(qū)，還是我國(guó)中西部?jī)蓚€(gè)經(jīng)濟(jì)帶的結(jié)合部.恩施州不僅是少數(shù)民族文化的厚土，也是最古老的人類活動(dòng)地區(qū)之一，在這里除漢族外，還聚居著土家族、苗族、侗族、回族、蒙古族、壯族等28個(gè)少數(shù)民族，總?cè)丝?81.06萬(wàn)人，其少數(shù)民族人口有199.16萬(wàn)，占到了恩施全州總?cè)丝诘?2.6%.

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以恩施州內(nèi)的3所大中專院校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在湖北民族學(xué)院、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院、恩施高等衛(wèi)生護(hù)理學(xué)校共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份，回收1118份，回收率為93.1%，其中有效問(wèn)卷982份，有效率為81.8%.

表1 樣本分布人數(shù)比例表(n=982)

1.2 工具

采用大學(xué)生心理健康癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，共包括90個(gè)評(píng)定項(xiàng)目和9個(gè)癥狀方面；這種量表可以較為全面、準(zhǔn)確地測(cè)量出大學(xué)生心理衛(wèi)生的健康狀況[3].目前是被公認(rèn)為最為準(zhǔn)確和全面的大學(xué)生心理健康癥狀自評(píng)量表，也是最多運(yùn)用于大學(xué)生心理健康自測(cè)中的一種量表[4].

表2 不同民族各癥狀陽(yáng)性檢出率人數(shù)及比例

注：括號(hào)里為每一項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)常模或癥狀臨界值，凡平均得分超過(guò)臨界值的均為異常.

1.3 研究方法

將隨機(jī)發(fā)放的問(wèn)卷匯總后，通過(guò)SPSS12.0 for windows進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，所得數(shù)據(jù)再通過(guò)SPSS 12.0軟件系統(tǒng)和Excel 2003軟件進(jìn)行處理分析.Scl-90按5級(jí)評(píng)分制(1～5分)，分別1=無(wú)(自覺(jué)沒(méi)有癥狀)；2=輕度(自覺(jué)有點(diǎn)癥狀)；3=中度(自覺(jué)有癥狀)；4=重度(自覺(jué)常有癥狀)；5=極重(癥狀頻度和強(qiáng)度十分嚴(yán)重)[5].

2 結(jié)果與分析

根據(jù)SCL-90心理自評(píng)量表中的5級(jí)評(píng)分制(1～5分)，分別統(tǒng)計(jì)出各因子得分、總均分、總分，以因子分≥3，總分≥160，統(tǒng)計(jì)出陽(yáng)性檢出率，進(jìn)行民族、性別、年級(jí)和生源之間的比較.

2.1 不同民族各癥狀陽(yáng)性檢出率人數(shù)分布

根據(jù)表2中9個(gè)項(xiàng)目的自覺(jué)癥狀評(píng)定結(jié)果可以看出，土家族、苗族和侗族的大學(xué)生在敵對(duì)一項(xiàng)的平均得分超過(guò)了常模或臨界值，其余各項(xiàng)中大學(xué)生的得分均未超過(guò)常模，這說(shuō)明恩施州內(nèi)大中專院校中的大學(xué)生在自覺(jué)癥狀方面總體的心理健康狀況良好，并未出現(xiàn)與其他人群的明顯狀況分布差異.

在具體的各項(xiàng)因子上，土家族大學(xué)生在抑郁、強(qiáng)迫、焦慮和敵對(duì)上所占的人數(shù)比例相對(duì)較高，苗族大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感和抑郁這三項(xiàng)癥狀上所占的人數(shù)比例相對(duì)較高，侗族大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感和抑郁三項(xiàng)癥狀上所占的人數(shù)比例相對(duì)較高，漢族大學(xué)生在人際關(guān)系敏感、抑郁和強(qiáng)迫三項(xiàng)癥狀上所占的人數(shù)比例相對(duì)較高，其他民族的大學(xué)生在人際關(guān)系敏感、抑郁和偏執(zhí)上所占的人數(shù)比例相對(duì)較高.同時(shí)也可以看出恩施州大學(xué)生陽(yáng)性檢出率排在前3位的，分別是人際關(guān)系敏感、抑郁和強(qiáng)迫癥狀.

2.2 不同性別各癥狀陽(yáng)性檢出率分布

根據(jù)表3顯示，男女生之間的陽(yáng)性檢出率并無(wú)明顯差異，可以看出排在前面的依舊是人際關(guān)系、抑郁、強(qiáng)迫和焦慮這幾項(xiàng).

表3 不同性別各癥狀陽(yáng)性檢出率及比例

2.3 不同年級(jí)各癥狀陽(yáng)性檢出率分布

從表4中可以看出，不同年級(jí)的陽(yáng)性檢出率差異并不大，但是在人際關(guān)系和抑郁項(xiàng)中，一年和四年級(jí)相對(duì)二、三年級(jí)的陽(yáng)性檢出率要高一些.這是由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)于大學(xué)校園以及新同學(xué)之間彼此的一個(gè)適應(yīng)階段，因此在人際關(guān)系項(xiàng)中的陽(yáng)性檢出率會(huì)相對(duì)較高；同時(shí)四年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)由于來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、老師以及朋友的各方壓力，也會(huì)導(dǎo)致其在抑郁項(xiàng)中的陽(yáng)性檢出率升高.

表4 不同年級(jí)各癥狀陽(yáng)性檢出率及比例

2.4 不同生源各癥狀陽(yáng)性檢出率分布

從表5中可以看到，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生主要在人際關(guān)系、抑郁和焦慮這3項(xiàng)中陽(yáng)性檢出率較高，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生主要在人際關(guān)系、強(qiáng)迫和抑郁這3項(xiàng)中陽(yáng)性檢出率較高.

表5 不同生源各癥狀陽(yáng)性檢出率及比例

以上調(diào)查數(shù)據(jù)與以往相關(guān)數(shù)據(jù)較為相似，F(xiàn)amsworth曾經(jīng)做過(guò)估計(jì)，在一萬(wàn)名在校大學(xué)生中約有1 000名左右的學(xué)生存在心理障礙，需要不同形式的心理疏導(dǎo)和幫助，大概有300名左右的學(xué)生因?yàn)榍榫w的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑，30名左右的學(xué)生存在一定的人格障礙，5～20名學(xué)生有自殺的傾向，其中約有2～5名學(xué)生實(shí)施了真正的自殺，約有20名左右的學(xué)生因?yàn)閲?yán)重的心理障礙和精神疾病而需要住院治療[6].

3 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，可以看出湖北少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生主要還是在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、抑郁和焦慮項(xiàng)中陽(yáng)性檢出率和比例相對(duì)較高.這與以往大學(xué)生心理健康調(diào)查的數(shù)據(jù)差異不大，反映出了大學(xué)生具有共同性的心理特點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明地域上的差距與大學(xué)生的心理問(wèn)題并無(wú)直接關(guān)系.

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)生源的學(xué)生相比較農(nóng)村生源的學(xué)生在心理問(wèn)題陽(yáng)性檢出率上比例要低，說(shuō)明了人們生活的環(huán)境以及父母朋友的文化程度對(duì)大學(xué)生心理健康狀況具有一定的影響.

同時(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，恩施州高校大學(xué)生中均有20%～30%的人存在不同癥狀、不同程度的心理健康問(wèn)題，這一點(diǎn)也與有關(guān)的調(diào)查研究數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出一致性.

3.2 建議

應(yīng)進(jìn)一步重視對(duì)湖北少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的有關(guān)研究，并把它作為學(xué)校管理中的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，切實(shí)落到實(shí)處.

要逐步建立和完善對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理健康輔導(dǎo)的有關(guān)計(jì)劃、機(jī)構(gòu)、設(shè)施和人員梯隊(duì)等，以幫助大學(xué)生獲得德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展.尤其是關(guān)心和幫助那些具有一定心理問(wèn)題和障礙的大學(xué)生，采取有效措施，促進(jìn)他們的心理積極健康的成長(zhǎng)、成熟[9].

必須不斷加強(qiáng)有關(guān)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的理論和實(shí)驗(yàn)研究，為大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作提供科學(xué)理論依據(jù).

[1] 鄭日昌.大學(xué)生心理測(cè)量[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999.

[2] 李百珍.青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1997.

[3] 劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].合肥:安徽人民出版社，1998.

[4] 陳仲庚，張雨新.人格心理學(xué)[M].沈陽(yáng):遼寧人民出版社，1987.

[5] 唐秋萍，程灶火，袁愛(ài)華，等.SCL-90在中國(guó)的應(yīng)用與分析[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1999,1(1):89-93.

[6] 黃希庭,鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京:高等教育出版社，2000.

[7] 李道瑩.對(duì)大學(xué)生心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005,26(3):65-71.

[8] 茍萍，盧勤.少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況與分析[J].中華文化論壇，2010,2(2):144-148.

[9] 馬喜婷，李衛(wèi)華.研究生心理健康狀況與生活壓力調(diào)查研究[J].中國(guó)特殊教育，2011,4(4):91-95.