孫建華 楊 志

農(nóng)村中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)初探

孫建華 楊 志

20世紀(jì)90年代初期，數(shù)字化校園建設(shè)還只是少數(shù)高校涉足的領(lǐng)域，數(shù)量也僅僅在10所左右。因其強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、全方位個(gè)性化交互功能，對人們的學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面。均產(chǎn)生了強(qiáng)大而深刻的影響。到20世紀(jì)末，我國就有500所大學(xué)建立起了與國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相通的校園網(wǎng)絡(luò)，其發(fā)展的迅猛之勢令人驚嘆。如今，突飛猛進(jìn)的信息化發(fā)展觸須，已經(jīng)伸向普通農(nóng)村中學(xué)的各項(xiàng)工作之中，而且正在以全新的形式對普通農(nóng)村中學(xué)全面提升辦學(xué)水平產(chǎn)生著重的影響。因此，作為一所信息化時(shí)代大背景下的農(nóng)村中學(xué)，必須要緊跟時(shí)代步伐，立足校本實(shí)際，探索出一條建設(shè)數(shù)字化校園的有效途徑。

一、建設(shè)數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想

在朱臺中學(xué)教育平臺上，依托一個(gè)綜合性中心數(shù)據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)靜態(tài)的教育教學(xué)研究專題網(wǎng)站、動態(tài)的師生交流互動平臺，營造學(xué)校教育教學(xué)改革的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，整合教師個(gè)人、學(xué)科組、學(xué)校各處室教育資源，在校園網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。網(wǎng)絡(luò)平臺融合了多個(gè)應(yīng)用模塊，各模塊既可以獨(dú)立運(yùn)行，也可以協(xié)同交匯，內(nèi)容涵蓋學(xué)校辦公、教師簽到與辦公、師生閱讀與交流、校務(wù)統(tǒng)計(jì)與公布、財(cái)務(wù)公開與工會活動等學(xué)校管理方面的具體工作，并在使用中力求開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的新模塊。

二、建設(shè)數(shù)字化校園的目的

以引進(jìn)蠡風(fēng)平臺模塊軟件為依托，建立起校本化學(xué)校辦公和會議體系、校務(wù)教育教學(xué)管理體系、教師個(gè)性化辦公體系，讓教師通過個(gè)人QQ論壇、日志、博客建立校內(nèi)及家校互動交流的體系。結(jié)合學(xué)校引進(jìn)的北師大莊秀麗博士建立的教師自生長Gmail社區(qū)，形成展開教育教學(xué)方面的校內(nèi)外跨時(shí)空的研討交流互動體系。通過網(wǎng)絡(luò)互動及網(wǎng)絡(luò)立體教研模式、蠡風(fēng)平臺書香校園建設(shè)模塊，逐步建立起一個(gè)組織有序、開展得法、效果顯著的學(xué)習(xí)型組織，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，學(xué)生在充分享受成就感的前提下得到培養(yǎng)和發(fā)展，讓教師素質(zhì)也能得到快速有效的提升，學(xué)校的辦學(xué)水平也會快速得到家長、社會的認(rèn)可。

三、建設(shè)步驟與做法

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的應(yīng)用與深化

(1)分管領(lǐng)導(dǎo)、教師在自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題。管理方面，從2009年下學(xué)期引進(jìn)并投入使用電子白板開始，學(xué)校就明確要求每一位分管領(lǐng)導(dǎo)在管理上調(diào)整、優(yōu)化原有的策略和辦法；廣泛搜集數(shù)字化管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒適合于本校的做法，立足校本基礎(chǔ)，制定出適合本部門開展工作的切實(shí)可行的動態(tài)細(xì)則，引導(dǎo)開展數(shù)字化建設(shè)工作的方向，不斷規(guī)范、優(yōu)化數(shù)字化應(yīng)用與建設(shè)的水平。

在每周、月、季的具體工作安排上，每周一通過“校務(wù)安排”“校內(nèi)通知”兩個(gè)板塊，及時(shí)向全體教師反饋上周、月、季工作的開展情況，并部署本周、月、季所要開展的各項(xiàng)工作。這兩個(gè)板塊的使用，確保了各項(xiàng)工作準(zhǔn)時(shí)而又循序漸進(jìn)地開展。

課堂教學(xué)改革方面，教師備課時(shí)，一定要對PPT、電子白板、實(shí)物展臺各取所長，對它們進(jìn)行有機(jī)融合。所有教師在認(rèn)真研究電子白板各項(xiàng)功能的前提下，大膽實(shí)踐，利用每周的集體教研時(shí)間，以學(xué)科組為單位，把個(gè)人一周來獨(dú)立嘗試、探究的心得和困惑，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，大家共同分析、討論、評價(jià)。對那些實(shí)踐中公認(rèn)的難題進(jìn)行集體攻關(guān)。之后，各學(xué)科每月選出一部分能將電子白板、實(shí)物展臺、PPT三者結(jié)合使用的教師，執(zhí)教觀摩課，隨后由業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任、教科室主任分別牽頭，在各教研組進(jìn)行研討，并對研討中發(fā)現(xiàn)的問題制定出解決的具體辦法，要求每一位教師在下一步實(shí)踐中落實(shí)。

師生個(gè)性閱讀與交流方面，著重抓好書香校園網(wǎng)建設(shè)工作。書香校園網(wǎng)主要包括的板塊有：最新動態(tài)、好書推薦、讀書指導(dǎo)、含英咀華、讀史札記、佳作欣賞、書香班級、悅讀會、書香家庭、我的書齋。通過這些板塊，師生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇書目，把自己閱讀過程中的體悟和感受隨時(shí)推薦給別人，在師生間、生生間跨時(shí)空地進(jìn)行同讀共寫、互相交流，較好地營造出校園濃厚的書香氛圍。

(2)讓分管領(lǐng)導(dǎo)和教師帶著疑問和困惑學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)上，在交互式電子白板使用了一學(xué)期之后，由級部領(lǐng)導(dǎo)和教研組長，從年級和學(xué)科兩個(gè)層面交互評價(jià)每一位教師的具體使用情況，匯總出教師使用過程中的共性問題。校委會對匯總出的問題進(jìn)行專題研究，通過分析把具體問題進(jìn)行歸類：哪些是通過調(diào)整思路、改進(jìn)辦法在下一步的實(shí)踐中能夠獨(dú)立解決的，哪些即使是依靠自身研究也難以解答的。能獨(dú)立解決的獨(dú)立解決，不能獨(dú)立解決的外出取經(jīng)。2010年上學(xué)期開學(xué)初，先后派出兩批學(xué)科骨干教師到周村城北中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，通過面對面的交流，突破了制約我校電子白板使用中的諸多瓶頸。每一次教師外出參觀學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校都要組織這些教師在教研組內(nèi)匯報(bào)，并制定出內(nèi)化的具體計(jì)劃，引領(lǐng)、帶動全體教師不斷提高信息技術(shù)與課程整合的能力。2011年上半學(xué)期，學(xué)校又兩次派出教師赴城北中學(xué)研討，4月23日，學(xué)校專門邀請周村城北中學(xué)所有學(xué)科名師來我校進(jìn)行“電子白板應(yīng)用”的研討。

管理上實(shí)行制度引領(lǐng)與學(xué)科研討相互促進(jìn)相結(jié)合。從2009年下學(xué)期以來，學(xué)校實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)靠級部、掛學(xué)科，實(shí)行級部、學(xué)科課堂改革項(xiàng)目責(zé)任制。成立校長任組長，業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任、教科室主任任副組長，教研組長、級部主任任組員的領(lǐng)導(dǎo)和評價(jià)小組，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合全面展開評價(jià)。簡單地說，就是校級領(lǐng)導(dǎo)抓級部，處室主任抓項(xiàng)目。在這種機(jī)制下，課堂常規(guī)、學(xué)科教研組建設(shè)、課堂教學(xué)改革、集體備課等工作都有專人負(fù)責(zé)。學(xué)校加大了對教師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合工作的考核力度，將教師個(gè)人考核總分中的20分用于考評課改，用制度撬動和引領(lǐng)課堂教學(xué)改革朝著積極健康的方向發(fā)展。

專家培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收與階段性激勵(lì)相結(jié)合。每學(xué)期末，學(xué)校都要組織開展教師電子白板使用展示、評比活動，對教師在師生互動、生生互動、人機(jī)互動方面實(shí)踐探索的成果進(jìn)行一次大展示，并把結(jié)果與教師崗位聘任直接掛鉤。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請市電教館專家來校進(jìn)行教研教改、電子白板使用指導(dǎo)培訓(xùn)。2010年5月和7月，學(xué)校先后兩次聘請北師大莊秀麗博士來校，對教師進(jìn)行《如何利用Gmail自生長社區(qū)》的培訓(xùn)，讓教師學(xué)會隨時(shí)與地區(qū)內(nèi)外名校、名家交流研討。達(dá)標(biāo)驗(yàn)收方面，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組每一學(xué)期分期中、期末兩次對每一位教師進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，結(jié)果量化考核、問題限期整改；另一方面，學(xué)校注重充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，在個(gè)人考核上做量化傾斜，激勵(lì)他們通過自身的探究，帶動學(xué)校課堂教學(xué)改革整體水平的提升，引領(lǐng)和鼓勵(lì)每位教師將改革變成自覺行動。

五、數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)劃與預(yù)期

(1)繼續(xù)加大硬件投入。2011年半年實(shí)現(xiàn)校園食堂就餐、出入校園、圖書閱覽等一卡通服務(wù)。

(2)優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化過程管理。運(yùn)行辦法、考核機(jī)制的引領(lǐng)和指導(dǎo)原則基本不變。繼續(xù)實(shí)行“校級領(lǐng)導(dǎo)抓級部，處室主任抓項(xiàng)目”的基本思路。在執(zhí)行和考核的具體細(xì)節(jié)上，對運(yùn)行辦法、考核機(jī)制根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行動態(tài)地改進(jìn)和優(yōu)化。

(3)進(jìn)一步提升教師個(gè)人的應(yīng)用和開發(fā)技能。繼續(xù)開展多種形式的以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主題的展示、比武活動， 如發(fā)揮多種媒體優(yōu)勢教學(xué)設(shè)計(jì)的“說”、課堂教學(xué)的“做”、教研交流的“評”，學(xué)生小組合作的指導(dǎo)與運(yùn)行，電子白板課件制作等，及時(shí)推廣可行性成果，以考核獎勵(lì)的手段激勵(lì)教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷研究、優(yōu)化電子白板的交互功能，讓每一位教師熟練掌握和應(yīng)用各種媒體手段，不斷提高教師將信息技術(shù)與課程整合的水平和能力。

學(xué)校立意“讓師生過一種幸福完整的教育生活”，不斷優(yōu)化“嘗試—結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)模式，努力提高信息技術(shù)與課程整合的能力，為打造具有校本特色的教育品牌而奮斗！

2011-05-06

孫建華，本科，中教一級，副校長。楊志，本科，中教高級。

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué)。

初建階段，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作在2005年起步，學(xué)校所有教室、功能室全部接通了有線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，每一間教室、功能室都配備了臺式計(jì)算機(jī)、多媒體，為每一位教師配備了臺式計(jì)算機(jī)。2005～2008年，學(xué)校致力于在多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)改革的硬件建設(shè)。這6年中，在專家的指導(dǎo)下，以建構(gòu)主義、合作學(xué)習(xí)、多元智能等理論為引領(lǐng)，學(xué)校一直致力于課堂教學(xué)模式的改革和構(gòu)建。全方位探求多媒體環(huán)境下適合自己的路子—既能提升教師的綜合素質(zhì)，讓教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長和發(fā)展，又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)增效的目的。建立了“非?！?+1’”“兩段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。

(1)配好硬件。2008年下半年，學(xué)?？朔Y金困難，為全體一線教師一人配備了一臺辦公用筆記本電腦。從2009年下學(xué)期起，全校24個(gè)班全部安裝了電子白板、投影儀和實(shí)物展臺，教室內(nèi)的臺式電腦全部更新為筆記本電腦，教師個(gè)人筆記本電腦、教室教學(xué)用筆記本電腦，也全部實(shí)現(xiàn)無線入網(wǎng)。2010年上半年，又新建了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室。在較為理想的硬件環(huán)境下，以交互式電子白板為載體，提出了“基于信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)”的課堂改革理念，在原有“非?！?+1’”“兩段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重建課堂教學(xué)改革模式。經(jīng)過反復(fù)論證、實(shí)踐、修正，現(xiàn)在已形成了具有校本特色的基于信息技術(shù)環(huán)境的以“嘗試—交流—結(jié)構(gòu)—檢測”四環(huán)節(jié)為主體的“嘗試—結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)模式。2011年4月中旬，學(xué)校開放所有課堂，成功地承擔(dān)了臨淄區(qū)全區(qū)“深化信息技術(shù)與課程整合，推進(jìn)理想課堂建設(shè)”現(xiàn)場觀摩研討會。

(2)選好軟件。引進(jìn)敏特記憶引擎，建立了朱臺中學(xué)辦公管理平臺、朱臺中學(xué)fpt校園網(wǎng)絡(luò)平臺。在朱臺中學(xué)教學(xué)管理平臺上，建立了本校教學(xué)資源庫，成立了學(xué)校名師工作室，及時(shí)展示校內(nèi)名師的探究成果，將他們在教育教學(xué)改革實(shí)踐中的做法和經(jīng)驗(yàn)共享；為師生共讀共寫建立了書香校園互動平臺，提升了學(xué)校文化建設(shè)的層次；兼容了朱永新教授的“新教育在線”，開辟了朱臺中學(xué)課改專帖區(qū)，教師可以隨時(shí)對課堂教學(xué)改革中的問題進(jìn)行交流。加入北師大莊秀麗博士的Gmail——教師自生長社區(qū)，并成立了朱臺教育社區(qū)，教師可以在社區(qū)內(nèi)與全國各地的教師切磋交流；兼容了英語教學(xué)軟件敏特記憶引擎、e百易軟件；建立了校園網(wǎng)、校園論壇、學(xué)校QQ群三位一體的立體教研模式，使教研、交流實(shí)現(xiàn)了常規(guī)化、生活化。

在管理上，通過學(xué)校辦公平臺，包括：每日薦讀、公務(wù)安排、教學(xué)管理、留言管理、家校聯(lián)系、平臺管理、教師簽到等板塊，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校的所有工作層面。各分管領(lǐng)導(dǎo)、教師每天到校后，只要打開辦公平臺，就會在平臺的導(dǎo)引下有條不紊地進(jìn)入常規(guī)的工作狀態(tài)，初步實(shí)現(xiàn)了管理數(shù)字化。