張海燕

獨樂樂 與人樂 孰樂—用化學(xué)牌進行教學(xué)的體會

張海燕

筆者從事初三化學(xué)教學(xué)20年了，在這20年的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了從不成熟到成熟的發(fā)展階段。曾經(jīng)有過困惑、迷茫，也曾經(jīng)嘗試過實驗改革、教材改革、課堂教學(xué)改革、考試改革、作業(yè)改革等。這些改革在一定程度上提高了教學(xué)效率。

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，可以用時間緊、任務(wù)重、責(zé)任大來形容，尤其是第二學(xué)期的教學(xué)，開學(xué)一個半月的時間就要讓學(xué)生掌握學(xué)起來非常困難的酸堿鹽知識，這無論是對教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是一個挑戰(zhàn)。尤其困擾教師和學(xué)生的是化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫和應(yīng)用。只有熟練掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，才能突破化學(xué)學(xué)習(xí)。

應(yīng)用化學(xué)撲克牌教學(xué)是筆者在化學(xué)用語教學(xué)過程中，受到一位教師用卡片進行化學(xué)教學(xué)的啟發(fā)，不斷探索、總結(jié)出的學(xué)生既能學(xué)會化學(xué)反應(yīng)，又其樂無窮的游戲式教學(xué)方法。它一方面使教師擺脫了頻繁批改化學(xué)方程式測驗卷的重復(fù)勞動，另一方面使學(xué)生免除了大量書寫化學(xué)方程式的無奈。筆者進行化學(xué)撲克牌的教學(xué)已有4年的時間，在前4年的教學(xué)過程中，筆者不斷摸索，從牌的書寫到牌的數(shù)量設(shè)置，再到參與反應(yīng)比較多的物質(zhì)的配制數(shù)量，以及教師在教學(xué)過程中如何應(yīng)用，學(xué)生課上課下在玩的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題等，都進行了深入細致的研究，每一年都在不斷改進。這期間也有很多困擾筆者的地方，例如在師生共同制作化學(xué)牌的過程中，有的學(xué)生以普通撲克作為工具，影響了化學(xué)牌的使用效果，給化學(xué)牌帶來了負面影響。另外，筆者有一些困惑，就是對所學(xué)知識進行整理和歸納。筆者曾經(jīng)用過各種辦法，如指導(dǎo)學(xué)生歸納法，列知識點學(xué)生填空法，考試檢測法，等等，普遍存在的問題是：面對差異性較大的學(xué)生，教師不可能照顧到各層次的學(xué)生。再者，學(xué)生在玩化學(xué)牌的過程中，對于出錯牌的學(xué)生進行“懲罰”，也就是回答化學(xué)問題，如果回答正確，才可以繼續(xù)出牌，這樣可以使學(xué)生動腦筋，一方面出牌要謹慎，一方面問題提得要有難度，盡可能不讓出錯牌的學(xué)生輕易答上來。但是問題的提出是否科學(xué)、是否合理就很難把控了。為了解決在撲克牌教學(xué)過程一直困擾筆者和廣大教師的問題，中國鐵道出版社將筆者幾年的研究和20年教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶—《神奇化學(xué)牌》出版了，這本集化學(xué)牌和初中知識于一體的書，解決了筆者在教學(xué)中遇到的困難，再也不用擔(dān)心學(xué)生會借玩化學(xué)牌的機會玩撲克了；化學(xué)知識的系統(tǒng)歸納，解決了好學(xué)生不屑總結(jié)而基礎(chǔ)差的學(xué)生不會總結(jié)的問題，更解決了教師上復(fù)習(xí)課左右為難的問題。學(xué)生通過玩化學(xué)牌，不僅熟練掌握了化學(xué)知識，理清了物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時還充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在教師所教授方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了更多有意思的玩法，自學(xué)到了更多的化學(xué)知識；通過打化學(xué)牌，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，給學(xué)生之間的溝通交流搭建了平臺，實現(xiàn)了真正意義上的合作學(xué)習(xí)，給緊張的初三生活帶來了樂趣?；瘜W(xué)牌教學(xué)法，2011年曾經(jīng)在CCTV中學(xué)生頻道播出。2012年2月28日，北京市海淀區(qū)中教研在理工附中召開現(xiàn)場演示會，邀請了中央教育科學(xué)研究院和北京教育科學(xué)研究院基教研中心以及人民教育出版社等專家學(xué)者參加。展示會后，接到了很多教師的咨詢電話，同時也了解到教師和學(xué)生非常喜歡這副化學(xué)撲克。

神奇化學(xué)牌的誕生，是為了解決教師教和學(xué)生學(xué)的問題。經(jīng)過幾年的實踐，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變得輕松，解決了化學(xué)用語難學(xué)、規(guī)律難掌握、知識零散難記易忘的問題，變枯燥為有趣，變個人學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。而且通過玩牌，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠解決問題。不用教師給安排一幫一，受各種條件限制，幫教效果參差不齊?；瘜W(xué)牌突破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何讓它的使用效果更好，教學(xué)效果更加科學(xué)、合理、高效，也正是需要我們在教學(xué)中不斷研究和探討的。筆者在5年的教學(xué)研究中，利用不同的化學(xué)牌的組合，在不同的教學(xué)階段，采用不同玩法，收到了很好的教學(xué)效果。尤其是2012年通過正規(guī)的圖文并茂、設(shè)計精巧的化學(xué)撲克，讓教學(xué)效果更加明顯。

通過神奇化學(xué)牌的教學(xué)，使筆者和學(xué)生都體會到了快樂。筆者希望把這種快樂傳遞下去，讓更多的教師體會教育的快樂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，正所謂“獨樂樂，與人樂，孰樂？”

2012-03-19

張海燕，本科，中教高級。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)。