李 青

☆實(shí)驗(yàn)室專用教室建設(shè)☆

高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分析與思考

李 青

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出：高中教育要“為每個學(xué)生的成長、成人、成功奠定基礎(chǔ)，形成‘高質(zhì)量、多樣化、有特色、可選擇’的發(fā)展格局”，將“建設(shè)若干個區(qū)域性中小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和50所高中專題創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”列入重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。由此可見，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是推進(jìn)高中多樣化、特色化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的政策要點(diǎn)。

為了解高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用狀況，一年多來，我們走訪了部分學(xué)校，多次召開專家座談會，發(fā)放調(diào)查問卷，獲得了關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)與開發(fā)、配備與使用、管理與服務(wù)的第一手資料，通過征集具有一定特色的專題創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)案例，組織編寫了《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里的時代脈動—高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室案例擷英》，由上海教育出版社出版(2011年9月)。

一、對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室概念的理解

教育部《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》指出：實(shí)驗(yàn)室是學(xué)?；镜霓k學(xué)條件之一，也是重要的課程資源，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)成為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐活動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要場所和科學(xué)啟蒙園地。

近年來，各學(xué)校紛紛建立或命名的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室有：“為校本課程的開發(fā)而專門設(shè)計(jì)建造”的實(shí)驗(yàn)室、有“在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中增加新儀器而擴(kuò)充其功能”的實(shí)驗(yàn)室、“以創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)室。從系統(tǒng)論角度理解，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為重要的教育裝備資源，與教師、學(xué)生、教材一起構(gòu)成了現(xiàn)代教育新型的教學(xué)系統(tǒng)，他們之間相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)建學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)對象之間新型的認(rèn)知伙伴關(guān)系，構(gòu)建基于教育裝備的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)環(huán)境，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，探索新的教學(xué)模式，嘗試新的評價管理體系，促進(jìn)教育裝備與教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)深層次的整合。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是“以營造創(chuàng)新教育實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)室；是通過做中學(xué)、學(xué)中做，開展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、自主探究與創(chuàng)新活動的實(shí)驗(yàn)基地；是配備豐富的儀器、設(shè)備、工具、圖書、資料、作品等多種學(xué)習(xí)資源的教室；是一個集教育性、實(shí)踐性、綜合性、開放性、科研性、創(chuàng)新性于一體的實(shí)驗(yàn)平臺；是一個民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍里，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)、個性得到尊重、潛能得到發(fā)揮、創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室并非單純是科學(xué)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，目前在各學(xué)校也涌現(xiàn)出人文、藝術(shù)、體育、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室，拓展了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不僅局限于在校內(nèi)，校外資源的利用也是一個重要渠道，有與當(dāng)?shù)馗咝?、中職校等部門的合作，也有區(qū)域內(nèi)校際之間的合作，共享場地、設(shè)施、師資等資源；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不僅實(shí)現(xiàn)了對原有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的綜合運(yùn)用，還成功地與信息社會、市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技、國際文化接軌，為個性化需求提供了新的先進(jìn)的技術(shù)支持。

二、對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室案例的分析

一般來說，案例是對一個真實(shí)情景的描述，通過案例可以對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析，從中尋找?guī)в幸?guī)律性、普遍性的成分。案例的基本特征是真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性。案例中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理念、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容、校本教材、教育教學(xué)模式、策略和方法、取得的成果，在一定程度上具有示范、啟發(fā)作用，可供其他學(xué)校借鑒或推廣。

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室要以求真、創(chuàng)新的教育理念為指導(dǎo)

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹谏罨刭|(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，緊緊圍繞“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”這一核心理念，創(chuàng)造適合每s個學(xué)生的教育，提供豐富多樣的課程，開展豐富多樣的活動，為學(xué)生個性的發(fā)展、潛質(zhì)的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)筑平臺，營造氛圍。

上海市七寶中學(xué)以“全面發(fā)展、人文見長”為辦學(xué)理念，以“平民本色、精英氣質(zhì)”為育人目標(biāo)，設(shè)立了學(xué)生科學(xué)研究院和學(xué)子人文書院，聯(lián)合校外專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)了16個專題創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配置了技術(shù)先進(jìn)的儀器設(shè)備，以“走進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)室—興趣伴我成長—智慧創(chuàng)造未來”設(shè)計(jì)“智慧與創(chuàng)造”大理科系列課程；以“走進(jìn)我們的人文書院—文化之旅—傳承與創(chuàng)新”設(shè)計(jì)“文化與人生”大文科系列課程，按照“普及、提高、深化”三個層級逐級實(shí)施，創(chuàng)設(shè)了一個適合學(xué)生個性健康發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建了全新的教育教學(xué)模式。上海市向明中學(xué)提出“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本，讓每個學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中成長”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性人格，形成具有綜合能力和國際化素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)立了“科學(xué)與藝術(shù)探索中心”，建設(shè)了若干實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，開展實(shí)踐教學(xué)活動和課題研究，形成了“基礎(chǔ)＋特長→創(chuàng)造”的辦學(xué)特色。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室要以多樣化、可選擇的課程為依托

以實(shí)施創(chuàng)新教育為理念，各學(xué)校加強(qiáng)了校本課程編制和課程實(shí)施力度，每位教師都有了課程開發(fā)權(quán)，學(xué)生有了更多的選課權(quán)，校本課程自由創(chuàng)新，百花齊放，形成了基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等課內(nèi)外相結(jié)合，開展實(shí)踐、探究、創(chuàng)新活動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，拓展了學(xué)科范圍和知識面，加深了課程的深度與廣度，為學(xué)生動手實(shí)踐和科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)。其中實(shí)踐類系列課程的開設(shè)推動了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)又促進(jìn)了課程的建設(shè)，形成了良性互動局面。隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)和課程的不斷調(diào)整，部分課程的思想和內(nèi)容也逐漸被其他學(xué)校認(rèn)可、認(rèn)同，成為新課程開發(fā)的樣本，甚至師資、教材及實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備還向其他學(xué)校輻射，形成了示范帶動效應(yīng)，創(chuàng)出了學(xué)校的特色。

上海中學(xué)建設(shè)與資優(yōu)生教育實(shí)踐相匹配的課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行前瞻性思考并創(chuàng)造性地實(shí)施課程改革，設(shè)立了學(xué)校特色的課程圖譜，涵蓋了700多門課程，其中拓展型課程包括知識拓展類、視野開闊類、解析探究類、應(yīng)用實(shí)踐類，建立了與課程匹配的20多個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備了先進(jìn)的科學(xué)儀器設(shè)備，開展了科學(xué)前沿的研究型課題。上海市晉元中學(xué)選擇“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”為創(chuàng)新項(xiàng)目，培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，與同濟(jì)大學(xué)合作，建設(shè)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生量身定制了一套創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，含材料力學(xué)初步、結(jié)構(gòu)力學(xué)初步以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)競賽設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐研究為主，著力體現(xiàn)課程的實(shí)踐性與研究性，凸顯對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

基于“營造創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一出發(fā)點(diǎn)，各學(xué)校建設(shè)了異彩紛呈的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，其技術(shù)內(nèi)容和手段各不相同，有老實(shí)驗(yàn)、老儀器、新探究，有老實(shí)驗(yàn)、新儀器、新探究，有新儀器、新技術(shù)、新實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提出自己的設(shè)想，選擇實(shí)驗(yàn)器材，動手實(shí)驗(yàn)，通過分析解決一個個實(shí)際問題來完成學(xué)習(xí)和探究，其過程集設(shè)計(jì)性、探究性、綜合性為一體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的超越和創(chuàng)新。從認(rèn)知教育角度理解，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)人格建構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造力。

上海市民立中學(xué)利用已有的DIS實(shí)驗(yàn)室，不但完成教材規(guī)定的物理實(shí)驗(yàn)，還通過自制教具創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)、拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自帶問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展課題研究，共開發(fā)和改進(jìn)了100多個物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并逐步推廣到化學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科，使DIS實(shí)驗(yàn)深入到了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。上海市格致中學(xué)以“讓創(chuàng)新發(fā)生在每一位師生身上”為愿景，以“重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，激活創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力”為指導(dǎo)思想，將地理教學(xué)從普通教室?guī)У綌?shù)字化地理教室、天文館、地質(zhì)館、人與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室以及校外、野外、國外，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證、推理研究問題的過程，經(jīng)歷合作奮斗和自由發(fā)展個性的過程，在“經(jīng)歷”和“過程”中，真切感受到天、地、人的和諧統(tǒng)一。上海市南洋中學(xué)將整個校園作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以綠色創(chuàng)新為主題，開展“動手做”，在面向全體學(xué)生普及科技教育活動的同時，打造“南洋杯”實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新大賽，利用特級教師奚天敬的品牌優(yōu)勢，面向全區(qū)培訓(xùn)教師，推動區(qū)域物理教學(xué)及教研水平的提高。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室適用于規(guī)范化和自主化相結(jié)合的管理模式

在建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室過程中，各學(xué)校成立了校長、教導(dǎo)主任、教研組長、專家組、任課教師、實(shí)驗(yàn)員組成的團(tuán)隊(duì)，對課程的編制、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求、課時安排、質(zhì)量評價等進(jìn)行指導(dǎo)和管理，并建立了明確的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，例如《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則》《儀器設(shè)備的管理使用制度》《安全防護(hù)及危險(xiǎn)品管理制度》《工作檔案管理制度》《實(shí)驗(yàn)室開放措施》等。

學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室也是當(dāng)前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式之一。將實(shí)驗(yàn)室的鑰匙交給學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)開門、關(guān)門，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、安全、衛(wèi)生管理，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的傳、幫、帶等活動。上海市莘格中學(xué)DIY物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自己進(jìn)行管理和常態(tài)運(yùn)作，在高一、高二年級，分別有一支由科研活動愛好者組成的講解員隊(duì)伍，他們經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，負(fù)責(zé)為初學(xué)者進(jìn)行理論講解和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。上海市行知中學(xué)由學(xué)生自己制定了社團(tuán)活動實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例，實(shí)驗(yàn)器材的分類、保養(yǎng)、維修工作由高二社團(tuán)骨干成員承擔(dān)，社團(tuán)新成員在實(shí)驗(yàn)室活動中的行為規(guī)范由社團(tuán)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，在社團(tuán)學(xué)員提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案后，允許學(xué)員自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，社團(tuán)骨干負(fù)責(zé)答疑和指導(dǎo)。

三、對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考

1.進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅僅是購置儀器設(shè)備這樣一個簡單的過程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)本身就是一項(xiàng)教學(xué)改革與實(shí)踐的過程，是一項(xiàng)大型的教育科研推進(jìn)活動。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，必須全面貫徹教育改革的思想，應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的建設(shè)目標(biāo)；建立以開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)為核心，有利于開展實(shí)踐、探究、創(chuàng)新活動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；組建和培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；制定有效的多元評價方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。

2.促進(jìn)特色發(fā)展

從學(xué)校的自身發(fā)展而言，各學(xué)校都有自己的歷史和傳統(tǒng)優(yōu)勢，學(xué)校的特色發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的文化建設(shè)、師資狀況、地域環(huán)境、生源狀況相結(jié)合。從課程角度理解，校本課程是對國家課程的補(bǔ)充，以綜合性、動手操作為主的課程，正是彌補(bǔ)了國家課程、知識課程的不足。在深化教育理念的過程中，不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，以“營造創(chuàng)新教育實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目標(biāo)，因地制宜地開發(fā)新的課程，創(chuàng)建個性鮮明的特色項(xiàng)目，建設(shè)配備專題創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，形成學(xué)科優(yōu)勢明顯、惠及大多數(shù)學(xué)生、教育方式獨(dú)特、活動富有創(chuàng)意的特色學(xué)校。

3.實(shí)施開放管理

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是開放性實(shí)踐活動的場所。所謂開放，體現(xiàn)在以下幾個方面：一是資源開放，實(shí)驗(yàn)室不僅限于在室內(nèi)，可以延伸到室外，例如整個校園，還可以延伸到校外，可與當(dāng)?shù)馗咝！⒖蒲性核?、中職校、企業(yè)合作，共同參與建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同搭建實(shí)踐平臺；二是使用對象的開放，不僅是針對選擇相關(guān)課程的學(xué)生開放，還要對全校學(xué)生開放，也可以對校外學(xué)生開放，增大學(xué)生的受益面，增大社會效益，這也是學(xué)校義不容辭的社會責(zé)任和歷史責(zé)任；三是時間上的開放，不僅對計(jì)劃學(xué)時內(nèi)的實(shí)驗(yàn)時段開放，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課余時間，就如同圖書館的開放管理一樣，不受課程、時間、內(nèi)容的限制，支持“自助式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)

“名師出高徒”，我國現(xiàn)行的教師是在原有專業(yè)課程體系下培養(yǎng)出來的，教師一邊要肩負(fù)繁重的學(xué)科授課任務(wù)，還要進(jìn)行新課程的開發(fā)、編寫新教材、拓寬知識領(lǐng)域、指導(dǎo)課題研究等。如果教師不具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育的目標(biāo)就不可能達(dá)成，學(xué)生的創(chuàng)意可能會因?yàn)闆]有教師的指導(dǎo)和支持而最終放棄。許多教師困惑“如何利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)充課題研究的范圍和內(nèi)容”，教師們希望得到更多的培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)校也希望能夠更多地引進(jìn)專業(yè)性強(qiáng)的教師，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。因此，建立教師引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升能力，給教師的專業(yè)成長提供廣闊的發(fā)展空間，已經(jīng)成了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室能否可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新教育能否成功的關(guān)鍵因素。

5.重視投資效益

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室且維持正常的運(yùn)行、發(fā)展、完善，需要不斷進(jìn)行投資，應(yīng)注意合理投入，充分利用，因地制宜，量力而行。對技術(shù)設(shè)備的論證，也應(yīng)注意前瞻性、科學(xué)性、合理性、有效性思考。

投資建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的目的是應(yīng)用，建而不用是最大的浪費(fèi)，希望通過加強(qiáng)管理，制定政策措施和規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)校充分發(fā)揮設(shè)施設(shè)備的使用效益；還希望通過發(fā)揮和培育典型案例，開展經(jīng)驗(yàn)交流，輻射和引領(lǐng)更多學(xué)校的發(fā)展；更希望將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用管理作為專項(xiàng)評估的工作之一，建設(shè)有效的績效評估機(jī)制，開展績效評價，以提高經(jīng)費(fèi)的使用效率，全力促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

李青，碩士，中教高級。

上海市教育技術(shù)裝備部。

稿件來源：首屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇。