朱 軍

南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167

高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須高度重視和大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。為貫徹落實教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，不斷提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，2007年江蘇省在全省高等學(xué)校中開展了大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項申報工作。為使省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃有效開展，我校全面確定了大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的申報、遴選推薦、過程管理、組織保障、項目驗收、經(jīng)費(fèi)管理等相關(guān)管理制度和體系。筆者結(jié)合我校近幾年大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目管理工作實踐，闡述了大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實踐意義、成效和體會。

1 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實踐意義

2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”

大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)是社會發(fā)展的客觀要求，也是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要[2]。江蘇省開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，旨在促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

幾年的實踐表明，這一舉措有效地調(diào)動了大學(xué)生科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時也為大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的組織與實施

2.1 組織保障

大學(xué)生課外實踐創(chuàng)新工作的組織開展一直是我校教學(xué)工作的一個重要方面，也是取得豐碩成果的一項工作。長期以來，以校團(tuán)委組織的“校級大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目”為基礎(chǔ)，教務(wù)處組織的“學(xué)科競賽”為支撐，我校建立了一個穩(wěn)定的大學(xué)生課外實踐創(chuàng)新平臺。2007年“省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”的建立，既是對該平臺的拓展，又是基于該平臺的縱向發(fā)展。我校將大學(xué)生課余創(chuàng)新活動工作進(jìn)行了整合，把省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃作為更高層次的資助項目進(jìn)行遴選和管理。

在保障經(jīng)費(fèi)配套、?？顚Ｓ玫幕A(chǔ)上，為進(jìn)一步加強(qiáng)條件保障，學(xué)校要求校內(nèi)各實驗室無償為各項目組提供研究和訓(xùn)練場所，同時結(jié)合實驗室建設(shè)鼓勵專業(yè)院系建設(shè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新實驗室。以創(chuàng)新實驗室為核心，各教學(xué)單位組建了相對穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生實踐創(chuàng)新小組，為進(jìn)一步深入推進(jìn)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃進(jìn)行了有益的探索。

為更好地開展省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃工作，我校明確了各部門對該工作的分工與合作。學(xué)校成立“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會”，對項目的評審、遴選、推薦、排序、驗收提供保障；教務(wù)處作為職能主管部門，負(fù)責(zé)制定相關(guān)制度和過程管理；各教學(xué)單位負(fù)責(zé)本部門大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的組織管理；各項目主持人和導(dǎo)師負(fù)責(zé)本項目的管理和實施工作。

2.2 項目來源

我校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目來源不限學(xué)科專業(yè)，學(xué)生根據(jù)興趣在一定范圍內(nèi)自主選題，選擇指導(dǎo)教師。選題范圍可以是教師的科研與技術(shù)開發(fā)(服務(wù))課題中的子項目；開放實驗室、實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗與訓(xùn)練項目；發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計等制作項目；專業(yè)性研究及創(chuàng)新項目，創(chuàng)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項目；社會調(diào)查項目以及其他有研究與實踐價值的項目。學(xué)校鼓勵學(xué)生跨學(xué)校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級組建創(chuàng)新團(tuán)隊申報項目。

2.3 過程管理

做好過程管理是保障大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目有效開展的重要部分。每年6月份，學(xué)校組織全校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的申報，經(jīng)教育廳批準(zhǔn)，各項目組根據(jù)審批的經(jīng)費(fèi)指標(biāo)填報任務(wù)書，對項目實施方案進(jìn)行細(xì)化。第二年5月份進(jìn)行中期檢查，12月份學(xué)校組織驗收組對各項目進(jìn)行結(jié)題驗收，對于驗收合格項目學(xué)校給予項目組成員相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。

2012年江蘇省教育廳在原項目基礎(chǔ)上將大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目分為3類：省級重點(diǎn)項目、省級一般項目、省級指導(dǎo)項目，各項目給予不同的經(jīng)費(fèi)資助，項目種類和數(shù)量都有了大幅度的增加。為加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的管理，我校使用了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練智能管理系統(tǒng)”， 系統(tǒng)采用B/S系統(tǒng)架構(gòu)，是一套集高效、安全、交互于一體，基于局域網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的可管理、可擴(kuò)充、易維護(hù)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練信息化管理系統(tǒng)。系統(tǒng)功能貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全部流程，包括項目的申報、審核、專家評審、立項發(fā)布、任務(wù)書提交、進(jìn)展記錄、中期報告、結(jié)題報告、成果跟蹤及經(jīng)費(fèi)管理，項目過程中學(xué)生與指導(dǎo)教師可互動交流，院級專家與校級專家可分別評審，數(shù)據(jù)自動匯總統(tǒng)計和查詢，項目進(jìn)度實時管控。從而真正實現(xiàn)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃整套操作管理流程的“網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、自動化和組織的扁平化。”[3]

3 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的收獲和經(jīng)驗

3.1 獲得的成果

2007～2012年我校共獲得省教育廳資助項目173項，其中已驗收項目78項，待驗收和正在執(zhí)行項目95項。2007～2010年已驗收的78個項目共發(fā)表論文79篇，申請專利24項，實物制作118件，軟件開發(fā)38個。

例如我校2008年獲省教育廳立項的“新型環(huán)保型人造草坪熱塑性橡膠填充顆粒的研制”，項目組2009年4月將研究成果申請了國家發(fā)明專利，并于2010年12月獲得了國家發(fā)明專利授權(quán)(ZL200910029870.0，人造草坪熱塑性橡膠填充顆粒及其制備方法)。以該研究成果為基礎(chǔ)開發(fā)的系列產(chǎn)品已經(jīng)在常州瑞弗橡塑材料有限公司順利投產(chǎn)，產(chǎn)品90%以上銷往國外，創(chuàng)造了約2 500萬元的銷售收入。另外，該項目研究成果還獲得了2008年“南京工程學(xué)院第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”特等獎，2009年度南京市大學(xué)生專利展優(yōu)秀獎，“江蘇省挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品競賽”二等獎，并被選送參加全國挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品競賽。該項目共有3屆學(xué)生參與其中，項目組成員實踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識得到了極大的提高，這在很大程度上促進(jìn)了他們的成功就業(yè)，使其就業(yè)質(zhì)量居同屆同學(xué)的前列，該項目主持人周明畢業(yè)后被一家知名的臺資企業(yè)錄用，并在企業(yè)中獲得了較好的發(fā)展。

2009年獲省教育廳立項的“新型滑軌式高速休閑自行車”，項目組由二、三、四年級學(xué)生組成，經(jīng)過教師指導(dǎo)，在傳動原理、結(jié)構(gòu)造型、外觀設(shè)計方面，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計，歷經(jīng)了從錐輪擺桿式自行車到擺式自行車、新型滑軌式自行車的3個發(fā)展階段。項目組最終取得了校級大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽二等獎；省級大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽二、三等獎各1項；江蘇省高校本科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)三等獎；中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽總決賽團(tuán)體三等獎；發(fā)表論文1篇等一系列成果。項目主持人喻海飛同學(xué)在部隊招募中，經(jīng)過一輪又一輪的篩選，脫穎而出，成為最優(yōu)秀的選手，被選派到某重要軍事基地，從事專業(yè)技術(shù)研究?？佳械闹芎健⑼鯌c亮同學(xué)跟著導(dǎo)師持續(xù)做了2年，和教師建立了深厚的感情，他們不光是認(rèn)真地進(jìn)行項目研究、設(shè)計、實物制作，同時不放松對考研課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師對他們的“政策”是，不僅關(guān)注項目進(jìn)展，更加關(guān)注他們的課程學(xué)習(xí)和考研準(zhǔn)備；最終他們分別以較高分?jǐn)?shù)考入東南大學(xué)、南京理工大學(xué)。這些學(xué)生都非常感慨地說：“實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目不僅培養(yǎng)了我們的工程實踐、創(chuàng)新能力，同時也讓我們學(xué)會了做工程的思維方式、設(shè)計方法、工作程序，在市場意識、人際交流、團(tuán)隊協(xié)作、語言表述、項目規(guī)劃等能力方面有了跨越式的進(jìn)步；不僅在就業(yè)招聘、考研中受益，而且在今后的工作、學(xué)習(xí)中將終身受益，這一段經(jīng)歷我們將終生難忘?！?/p>

3.2 存在的問題和對策

在項目實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生確實能夠以高度的熱情、充足的時間投入到項目研究中，并能取得一定的成績，但也存在著一些問題。

個別學(xué)生憑一時的興趣申請課題，立項實施后發(fā)現(xiàn)自己沒有能力做進(jìn)一步研究，就隨意退出或干脆不做。有些學(xué)生到了大四，復(fù)習(xí)考研，沒有足夠的精力對項目進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致項目成果質(zhì)量不高。

有些指導(dǎo)教師過度幫助學(xué)生擬定研究方向和課題，要求學(xué)生按照自己的思路去做，使學(xué)生無法發(fā)揮創(chuàng)造力。有些教師雖同意指導(dǎo)，但對項目實施和研究過程指導(dǎo)不夠，學(xué)生得不到有效地指導(dǎo)和幫助。

為進(jìn)一步提高省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的質(zhì)量，我校在立項項目填報任務(wù)書前，教務(wù)處為項目組成員召開項目解讀會，對項目實施、驗收、經(jīng)費(fèi)使用、獎勵等環(huán)節(jié)進(jìn)行互動解答，對以往的優(yōu)秀項目進(jìn)行介紹。同時在“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練智能管理系統(tǒng)”網(wǎng)頁上展示歷屆優(yōu)秀項目的成果以及項目組成員在就業(yè)和進(jìn)一步深造方面的成功案例。

指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)是項目實施的保證[4]，大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的水平一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的水平，因此抓好指導(dǎo)教師的管理至關(guān)重要。由于我校新校區(qū)離市區(qū)較遠(yuǎn)，給教師指導(dǎo)帶來了一定的不便，因此我們在“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練智能管理系統(tǒng)”內(nèi)增加了指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的交流平臺，使教師在任何地方都可以上網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目實施；對于在SCI，EI上發(fā)表的論文，作者排名中指導(dǎo)教師可以放在第一位；對于指導(dǎo)省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的教師，同等條件下，在進(jìn)修、聘級和評優(yōu)等方面給予政策傾斜。

4 結(jié)束語

實踐是創(chuàng)新的源泉[5], 實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是人才培養(yǎng)的需要，有利于提高大學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生通過這種模式的培養(yǎng)，既鍛煉了動手能力，又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；既開闊了視野，提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了大學(xué)生今后從事科學(xué)研究所必備的獨(dú)立工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施中積累的大量經(jīng)驗，對我省乃至全國高校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的改革也是一種探索。

[1]姚文軒,滕召勝.運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報,2010,33(2):94-96.

[2]邸寶華,康凱.大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的思考與措施[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育,2008,15(4):8-10.

[3]潘華,魏巍,宋挺,趙璋.高校本科畢業(yè)論文全過程管理系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用[J].中國電力教育,2009(8):132-133.

[4]宋先亮.指導(dǎo)林產(chǎn)化工學(xué)科大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的實踐與體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(15):124-127.

[5]李林,陸靈云,沈明霞,黃桂林.SRT計劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2009,28(2):8-19.