張淋峰

發(fā)揮課程資源優(yōu)勢(shì) 培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

張淋峰

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！痹诳萍硷w速發(fā)展的今天，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平也在逐漸提高，教師人手一機(jī)工程如期完成，“班班通”工程基本實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教室也已普及，遠(yuǎn)程教育資源得到很大范圍的推廣。

作為一線教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢(shì)作用，改進(jìn)教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升教學(xué)效能。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，科學(xué)合理地選用多種媒體輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮媒體的最大優(yōu)勢(shì)作用。多年來，我們嘗試了“多種教學(xué)媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究”，取得了一定的成績。通過嘗試，筆者覺得多種教學(xué)媒體的有效運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)形式多樣化，大大提高課堂密度，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

一、利用生活中數(shù)學(xué)資源，以實(shí)踐應(yīng)用為突破口，變枯燥為生動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、抽象、生硬的知識(shí)，怎樣讓小學(xué)生感興趣呢？利用生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決實(shí)際問題。

如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，鑒于小學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，平時(shí)所用的學(xué)習(xí)用品基本上都是自己買的，對(duì)于小數(shù)目的幾元幾角錢都會(huì)用。所以說，對(duì)于認(rèn)識(shí)人民幣部分略講，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，能在玩中自然而然地學(xué)到知識(shí)。筆者把整個(gè)課堂變成了小商店，設(shè)置教學(xué)情境。第一個(gè)情境是：教師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生通過買同一種東西卻有很多不同的付錢方法這一過程，能很快探索出1元等于10角、1角等于10分的知識(shí)。第二個(gè)情境是：一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)顧客買東西，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)人民幣、會(huì)進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算的目的。本節(jié)課使用的人民幣全是學(xué)生自己帶來的，在使用過程中，借助這些自然而且有趣的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、活用多媒體設(shè)備，以主動(dòng)探索為教學(xué)模式，變抽象為直觀

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是教學(xué)過程的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念、運(yùn)算法則等都是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性。小學(xué)生思維能力相對(duì)較差，理解上有一定的難度，因此教師可以采用多種媒體設(shè)備輔助教學(xué)，把這些抽象的知識(shí)直觀化，通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示或過程重復(fù)激活學(xué)生靈感，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，活化創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)《年月日》時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前大量搜集年歷，導(dǎo)入新課后就提問：“任意選一張年歷，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？”對(duì)于一年中有12個(gè)月、哪月有30天、哪月有31天等知識(shí)，學(xué)生很容易看出，對(duì)于2月有多少天可能會(huì)產(chǎn)生一些分歧，此時(shí)讓學(xué)生同桌交流：哪一年的2月有28天？哪一年的2月有29天？有沒有規(guī)律？如果學(xué)生搜集的年歷較多，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，但當(dāng)大部分學(xué)生都遇到困難時(shí)，我們就可以運(yùn)用多媒體顯示一些連續(xù)的年份，其中屏幕上每年2月份的天數(shù)用彩色數(shù)字閃爍顯示，以引起學(xué)生注意，從而發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生借助多媒體輕而易舉地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，為教師揭示平年閏年的概念埋下了伏筆。隨后用多媒體展示4個(gè)連續(xù)的年份，讓學(xué)生看看是不是四年一閏。

再如教學(xué)《方向與位置》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)畫某城市的主要場(chǎng)館位置示意圖，之后用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示，全體學(xué)生看到示意圖效果，這樣對(duì)學(xué)生本人和其他學(xué)生都是作圖規(guī)范教育和數(shù)學(xué)知識(shí)感知的過程。這樣多種媒體的結(jié)合，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，變抽象為直觀，突破了重難點(diǎn)，真正提高了課堂教學(xué)效率。

三、綜合運(yùn)用多種媒體，以巧設(shè)問題為途徑，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力?！蔽覀兂Ｕf發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，因此在教學(xué)中，我們要科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的卡片自主探索，動(dòng)手操作，將圓紙片轉(zhuǎn)化成其他圖形。有的學(xué)生認(rèn)為可以把圓拼成三角形，有的認(rèn)為可以把圓拼成平行四邊形，還有的認(rèn)為可以把圓拼成梯形，由于課前的預(yù)習(xí)或?qū)W生的最先感知，還有的學(xué)生知道可轉(zhuǎn)化成長方形。這時(shí)，教師再用多媒體課件展示圖形轉(zhuǎn)換的過程，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解利用長方形面積公式推出圓面積公式的原理。這種教學(xué)方式為激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造大有益處，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的認(rèn)知離不開直觀的教學(xué)方式，用計(jì)算機(jī)、實(shí)物等多種媒體，形象直觀、趣味生動(dòng)地展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中感悟數(shù)學(xué)，理解難點(diǎn)。另外，多種課程資源與課堂教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

[1] 潘云.讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)[J].考試:教研版,2008,10.

[2] 李洪燕.如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,13:62.

2011-11-20

張淋峰，本科，小教一級(jí)。

河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)文士完全小學(xué)。