杜月麗

白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林白城 137000

1 校企合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系對以技能為基礎(chǔ)的教育模式的改革

在“全國職業(yè)教育工作會議”上已明確指出設(shè)立職業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)院和職業(yè)大學(xué)的意義，特別強調(diào)了采用校企合作教育模式教育和培訓(xùn)技能型人才是教育模式的創(chuàng)新和進步。校企合作是職業(yè)院校以社會需求為導(dǎo)向，通過院校和企業(yè)之間開展合作，充分利用其資源，共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)互利雙贏的教育模式。具體來講，它是通過校辦商業(yè)模式(指學(xué)校利用自己的校辦企業(yè)實現(xiàn)校企合作)、企業(yè)配合模式(指以學(xué)校為導(dǎo)向，企業(yè)為輔助，企業(yè)為學(xué)校提供實際的資源)、校企實體合作(指學(xué)校和企業(yè)股份制校企合作的形式，共享教育效益)及其他合作模式，依托企業(yè)技術(shù)和設(shè)備等資源，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力；同時企業(yè)參與院校的專業(yè)開發(fā)，以實現(xiàn)教學(xué)機構(gòu)與企業(yè)培訓(xùn)計劃無縫對接，使企業(yè)獲得需要的專業(yè)技能人才，以促進生產(chǎn)經(jīng)營。

實踐證明，企業(yè)對通過校企合作教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生滿意度高，校企合作教育模式是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑。

2 我國職業(yè)院校校企合作的歷史

國外校企合作教育模式有著悠久的歷史，迄今已有百年，校企合作教育經(jīng)驗也較為豐富，理論及模式較完善，這一模式在人才培養(yǎng)中得到了廣泛應(yīng)用。我國高職院校是伴隨著改革開放發(fā)展起來的，主要由當(dāng)時的職工職業(yè)大學(xué)、電大、技工學(xué)校及中專等各類學(xué)校合并而成，成立時間短，教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展對技能型人才的需求。1989年，我國在高職院校中引進校企合作教育模式，廣大教育工作者學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗對教學(xué)模式進行了改革。經(jīng)過20多年的探索和實踐，高等職業(yè)教育校企合作教育模式在我國取得了巨大成就：一方面，為企業(yè)培養(yǎng)了專業(yè)人才，提高了企業(yè)的市場競爭力，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益；另一方面，提高了高職院校學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)校的影響力。

3 校企合作職業(yè)教育模式在機械制圖課程教學(xué)中的作用

機械制圖課程是高職院校機械制造、機電一體化、數(shù)控技術(shù)、汽車工程和其他專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，它來源于實踐，服務(wù)于實踐，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。因此，機械制圖課程的教學(xué)必須與實踐緊密聯(lián)系在一起，在生產(chǎn)實踐中深化和加強課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

3.1 校企合作有利于機械制圖課程的教學(xué)改革

面向社會、服務(wù)經(jīng)濟是職業(yè)教育的使命，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的首要任務(wù)。校企合作是對職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容能否滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要進行測試和評價的重要途徑。我校機械制圖課程改革把企業(yè)職業(yè)崗位對職業(yè)技能人才的需求作為主要目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資料的編制與使用、教學(xué)計劃的完善、教學(xué)方法和手段的多樣化、教師的培訓(xùn)及工廠培訓(xùn)、開設(shè)新知識和新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研討會及聘請企業(yè)工程技術(shù)人員和專家與教師溝通等工作，使機械制圖課程教學(xué)的教、學(xué)、做有效對接，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)同步，提高職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的地位。

3.2 校企合作有利于理論和實踐相結(jié)合

職業(yè)教育強調(diào)實際的職業(yè)技能，是高等職業(yè)教育的特色所在。目前在職業(yè)教育中，重視理論知識的傳授，缺乏實踐和探索，因此需要學(xué)生走向?qū)嵙?xí)工作崗位，校驗理論知識，加強實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的動手能力。機械制圖測繪是在學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖過程中必須完成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是使學(xué)生了解國家規(guī)定的制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握機械制圖的基本方法，增強圖紙與實物之間的聯(lián)系以及識圖能力，掌握常用零部件測繪的過程和方法，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)機械制圖測繪時，若僅僅在課堂上通過使用課件、模型講解理論知識，將使學(xué)生很難接受、理解和掌握，此時須要通過實踐環(huán)節(jié)來彌補理論教學(xué)的不足。因此，授課時應(yīng)安排一定學(xué)時的實踐教學(xué)，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間實踐，讓他們自己閱讀裝配圖和零件圖的設(shè)計資料，通過自己分析和向教師請教，掌握裝配圖中各零件在產(chǎn)品中的作用、結(jié)構(gòu)組成、工藝加工路線、工序及熱處理安排、主要技術(shù)要求及裝配方法、連接固定方式等內(nèi)容，然后進行測繪，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，也使學(xué)生獲得模擬鍛煉。校企合作教育模式在讓學(xué)生置身于企業(yè)真實工作環(huán)境的同時，運用自己掌握的知識解決實際問題，為學(xué)生提供了學(xué)與做一體化的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生工程意識、主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供了有利條件，也為理實一體化的教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。

3.3 校企合作有利于拓寬就業(yè)渠道

21世紀(jì)，隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)改造升級，企業(yè)急需招聘技能型人才，但現(xiàn)實卻是大學(xué)生就業(yè)難，主要原因是多數(shù)畢業(yè)生動手操作能力及分析問題的能力差，需要由企業(yè)對其進行專業(yè)訓(xùn)練后才能頂崗工作，提高了企業(yè)的人員培訓(xùn)成本。堅持校企合作教育模式，一方面，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，提高了他們的溝通能力、創(chuàng)新能力和團隊意識，為畢業(yè)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)；另一方面，促進了企業(yè)和畢業(yè)生之間的相互了解，有利于雙向選擇，也有利于職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

4 結(jié)束語

校企合作教育模式培養(yǎng)出的技能型人才具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和企業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)與能力，是教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)。隨著社會發(fā)展和科技進步，高職院校只有大力推進校企合作的教育模式，才能有效地深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展真正需要的職業(yè)技能型人才。