崔海霞，董 楊，董曉萌

（靜海縣農業(yè)廣播電視學校，天津 301600）

1 田間學校的概念

農民田間學校起源于20世紀80年代中期，是為培訓東南亞地區(qū)稻農學習害蟲綜合管理技術而開辦的，后來在聯(lián)合國糧農組織的組織下，農民田間學校作為一種新的農民培訓模式被推廣到水稻IPM的項目實施。后來，這種培訓理念和模式逐漸成熟，并逐步擴展到非洲、東歐、美洲及亞洲等國家。

農民田間學校是一種新型的農業(yè)技術推廣模式,是市場經(jīng)濟條件下培養(yǎng)新型農民的有效途徑。這種模式強調以農民為中心，以田間為課堂，參加學習的學員均為農民，組織農民學員參與分析、研究和解決農業(yè)生產(chǎn)中的實際問題并共同討論和分享成果。它一改傳統(tǒng)的由老師一個人講課講座式的教學方法，變成讓學員們自己思考問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的啟發(fā)式、參與式和互動式的教學方式。農民田間學校旨在啟發(fā)農民，提高農民的科技素質和能力，通過實踐和試驗研究活動，使農民具備科學決策的能力。

2 靜海縣建立農民田間學校的過程

按照天津市農業(yè)局的統(tǒng)一部署，2011年6月16日，靜?？h第一所農民田間學校在良王莊鄉(xiāng)十里堡村廣發(fā)蔬菜種植合作社舉行了啟動儀式。該農民田間學校應用農民參與式培訓的方式，依據(jù)整個作物生長周期把關鍵技術分為若干個培訓單元，每一個培訓單元把學員的能力、知識和經(jīng)驗作為起點，所有農民田間學校的活動內容都依據(jù)拓展農民學員的知識、經(jīng)驗和能力來設計。第一期培訓，首批40個專業(yè)學員被分為4個組，培訓教師根據(jù)該村的實際，出了13道甜瓜栽培技術選擇題，讓每個學員自主選擇，以小實物為選擇結果進行票箱測試，根據(jù)測試結果，培訓教師進行講解。然后，對甜瓜常見的霜霉病和炭疽病以圖片和實物為表現(xiàn)，讓學員們以組為單位，討論病毒名稱、病因和防治方法。根據(jù)每組的討論情況，培訓教師分別給予講評。學員們爭相發(fā)言，把自己的認知和經(jīng)驗和其他學員分享、交流。

截至目前為止，已開展了6次農民活動日，1次外出觀摩學習活動。累計培訓農民310人次，團隊建設3次，試驗示范田實操與觀察研究11次，演示性實驗5次，BBT測試3次。

3 農民田間學校取得的成效

3.1 得到了農民的認可

農民田間學校使農民不再是被動的接受者，而是變成了發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的“主角”，輔導員也不是照本宣科的傳輸者，而是根據(jù)農民的興趣適時地引導和講解。是參與式、啟發(fā)式和互動式的教育方式；以農民為中心，以實踐為手段，自下而上的田間學校推廣理念；實操性、針對性、時效性、實用性的田間學校培訓特點，使農民對田間學校新穎的授課方式興趣濃厚。如今，蔬菜種植新品種和新技術的應用已在該村成為熱點話題，農民種植熱情高漲。每次開課都能吸引大量農民圍觀。農民們口耳相傳，加之新聞媒體的大力宣傳，田間學校在當?shù)匾约叭h受到農民的高度關注。田間學校學員積極參與課程設計和培訓過程，對學校培訓及來年收成抱有極大希望。田間學校的培訓已經(jīng)在當?shù)卦?，農民充分認可了田間學校。

3.2 農民知識水平和綜合素質明顯提高

受訓農民提高了自覺學習能力和提出問題、觀察、分析及解決問題的能力，提高了自我田間科學管理能力，增強了團結協(xié)作和帶動意識。采用BBT票箱測試，受訓農民學員的知識和技能，平均提高30%。

3.3 促進了農民增收致富

通過田間學校組織多形式的系統(tǒng)培訓，使廣大的蔬菜專業(yè)戶明確了發(fā)展方向，更新了觀念，調整了結構品種，學習了科學管理技術，菜農收入增加16%，參加培訓的農民學員普遍增產(chǎn)增收，效益增加25%，病害發(fā)生率降低15%。

3.4 增加了學員的團結協(xié)作能力

農民田間學校的培訓，改變以往“老師講，學員聽”的傳統(tǒng)方法，采取互動式、參與式輔導方法，學員參與，輔導員與學員互動，充分調動學員積極性，打破學員保守意識，更新觀念，注重引導學員積極參與討論，展示自我，介紹經(jīng)驗、互相學習，在學習中安排團隊活動，提高學員團隊意識，提升自信心，培養(yǎng)了學員發(fā)現(xiàn)問題并正確解決問題的能力。

3.5 提高了學員環(huán)境保護意識

通過農民田間學校對農民學員的培訓，提高其農業(yè)環(huán)境保護意識，更好的掌握了農業(yè)生產(chǎn)技術及病蟲害的綜合防治，在當?shù)仄鸬搅朔e極的帶動示范作用。

3.6 提升了農產(chǎn)品競爭力

通過全面推進農業(yè)面源污染的治理，降低農藥和化肥的施用量，帶動了蔬菜產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，提高了農產(chǎn)品市場競爭力，促進了農民的增產(chǎn)增收。

3.7 達到了預期的建設目標

通過學校的建設和培訓的順利開展，達到了預期的“五個一”的效果。即開辦一個學校，建設一支隊伍，培養(yǎng)一批能人，壯大一個產(chǎn)業(yè)，探索一套機制。

一是壯大和優(yōu)化了產(chǎn)業(yè)結構，農民收入顯著提高。通過形式新穎、內容豐富、手段多樣的培訓，使廣大農民對種植新品種、應用新技術特別是種植無公害農產(chǎn)品、綠色食品以及有機農產(chǎn)品都表現(xiàn)出極大的熱情。一大批新品種和新技術得以應用，迅馳和巴萊姆辣椒；荷蘭15馬鈴薯；寶麗、棚友、朝研及秀美番茄等新品種，二氧化碳施肥、石灰氮消毒、色板誘殺及生物有機肥等新技術都得到了農民的認可并廣泛應用，提高了農民的科學種植水平。全體學員在技術輔導員和專家的指導下，大膽采用一些新的栽培模式，茬口安排更加合理，種植收入顯著提高。厚皮甜瓜+葉菜類；大花果菜+水蘿卜；間種大果葡萄等新的栽培模式被廣泛應用。在2011年葉菜類蔬菜價格長時間表現(xiàn)低迷的情況下，由于茬口安排合理，棚均效益達到了2.6萬元。

二是涌現(xiàn)了一批學用科技的典型。在培訓中，培訓教師以先進的理念和技術為重點，以解疑答惑，解決實際問題為手段，以專家全程跟蹤指導為方法，使全體學員“保證培訓課時、豐富培訓形式、突出實踐操作、掌握專業(yè)技能”。涌現(xiàn)了一批選用優(yōu)良品種、應用技術先進、種植模式創(chuàng)新、經(jīng)濟效益顯著、幫扶作用巨大的典型學員。

4 特點及其優(yōu)越性

4.1 突出農民主導地位

傳統(tǒng)培訓教師是主體，農民處于從屬和被動地位，農民不能表達自己的意愿。田間學校農民是主體，具有主導性，意愿能充分表達。

4.2 突出培訓內容針對性

傳統(tǒng)培訓課程，針對性差，農民不愿意聽。田間學校培訓前通過需求調研，了解農民需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，并通過科學分析整理，制定針對性強的培訓計劃。

4.3 突出參與式培訓

傳統(tǒng)培訓一般由教師“一言堂”，田間學校通過提出問題、小組討論、教師解答及課前回顧等互動式和參與式的形式，讓每個人都能參與到教學中去，農民感興趣、易于接受。

4.4 突出生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)實踐

傳統(tǒng)培訓往往在農閑時進行培訓，當時學會了，生產(chǎn)應用時也都忘光了，而且培訓時間短，農民得不到系統(tǒng)培訓。田間學校在重要農時的各個環(huán)節(jié)，每10 d開展一次農民學習日活動，通過田間觀察和實際操作，能夠很快掌握各種技能。

4.5 突出效果測試

傳統(tǒng)培訓結束后，就算完成任務。田間學校培訓前后都要對學員進行測試，了解技術掌握程度，同時對教學進行評估，針對問題改進培訓內容和方法。

4.6 突出能力培養(yǎng)和行為改變

傳統(tǒng)培訓只對農民進行技術培訓，內容單一。田間學校不但培訓技術，重點培養(yǎng)農民發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時通過團隊建設和團隊活動，培養(yǎng)農民團隊意識，增強自信心，改變思想和行為。

5 存在的問題

5.1 課程安排欠靈活

專業(yè)培訓是貫穿作物整個生育期，在農忙時期由于農戶農事活動繁多，少部分學員不能每期培訓都按時參加；在農忙期間減少了培訓的期數(shù)，沒有按原計劃進行。

5.2 農民參與意識有待提高

通過培訓可使農民意識到少使用農藥和化肥的必要性，但廣大農民現(xiàn)實性很強，習慣思維和市場行為對他們影響極大，首先考慮的是經(jīng)濟效益，再會顧及到社會效益和生態(tài)效益，IPM項目的推開需要經(jīng)歷一個長時間的適應過程。農戶更感興趣的還是針對某種病蟲害用什么方法進行防治，最為有效；看重專題講座講授的內容，在動手能力方面的鍛煉上有懶惰的心理，總是喜歡充當觀眾的角色。

農戶團隊意識和典型意識不高，總是要有幾個帶頭人，氣氛才能很快活躍起來；缺乏創(chuàng)新精神。

6 幾點啟示

6.1 培訓內容要符合生產(chǎn)實際

農民田間學校的運行是一個不斷提高的過程，需要我們在今后開辦農民田間學校的過程中，結合當?shù)貙嶋H情況，敢于創(chuàng)新，豐富培訓內容，提高培訓質量，使農民田間學校開辦得有聲有色。

6.2 輔導員的自身素質有待提高

農民田間學校的輔導員，不是老師，但必須具備相關的農業(yè)科技知識，善于交流和溝通，具備培訓技巧，還要有懂管理和隨機應變的能力。在培訓過程中，啟發(fā)和引導農戶；農民是否感興趣，輔導員有很大作用。因此，作為輔導員要不斷的提升自己各方面的知識，不斷的總結經(jīng)驗，才能把田間學校辦得越來越好。

6.3 注重發(fā)揮農民創(chuàng)造力

農民田間學校建設必須堅持“農民需要第一“的指導思想。在今后的培訓中，要注重發(fā)揮農民的創(chuàng)造力和主觀能動性，變單一的課堂教學轉變?yōu)檎n堂教學和田間實踐有機結合，教會農民定期下田觀察，掌握生態(tài)系統(tǒng)調查與分析方法，并在此基礎上集體討論，做出決策，從而提高農民的思維、溝通和協(xié)作等方面的綜合能力、決策能力和團隊精神，使農民可以根據(jù)生產(chǎn)中遇到的具體問題自行開展試驗研究，自行解決困難，成為農業(yè)生產(chǎn)的帶頭人。

6.4 農民田間學校模式還需完善

建設農民田間學校是一項長期的艱巨的任務，需要一套完整的技術措施。要真正轉變農民的思維方式，改變農民的種植觀念和習慣，單憑幾個技術手段、幾個管理措施和幾個試驗示范是不可能在短時間內完成的，它需要廣大農業(yè)科技工作者進行長期的探索、研究和推廣，更需要廣大農民的廣泛和積極的參與。要得到老百姓的認可與歡迎，要使學員參加培訓的積極性空前高漲，必須摸索出一套切合實際的培訓思路、培訓手段和過程。