胡俊麗 張旭峰 劉興來 崔文麗 王建邦
(中北大學(xué)理學(xué)院,山西 太原 030051)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,實施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育成為21世紀人才要求和教育的方向,教育部頒布的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》文件指出大學(xué)物理考核的要求是:考核要避免應(yīng)試教育的傾向,積極探索以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式.基于目前大學(xué)物理的現(xiàn)狀及傳統(tǒng)考核的局限性,有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)及考核模式進行改革.本文從大學(xué)物理課程教與學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),對我們所實行的大學(xué)物理考試改革方案作簡要介紹.
在學(xué)習(xí)方法上,從高考走過來的學(xué)生已習(xí)慣了課堂死記知識、課后大量做題、考試時背公式與題解的套路,在大學(xué)學(xué)習(xí)中也采用這種學(xué)習(xí)方法,只注重多做題,沒有注意到更深層次自己能力、素質(zhì)方面的提升.
從學(xué)習(xí)心態(tài)看,不少學(xué)生認為物理課程與考研無關(guān),看不出與所學(xué)專業(yè)課程有多大的關(guān)系,抱著只需考試及格的心態(tài),只是保持一種被動的學(xué)習(xí)心態(tài)學(xué)習(xí).
由此,好多學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣:考前突擊,平時懶散,并不是為了提升自己而學(xué)習(xí),只是為通過考試而學(xué),結(jié)果使得該門課程的開設(shè)也就失去了它應(yīng)有的意義.
從教學(xué)內(nèi)容看,雖然大學(xué)物理課程的改革一直在進行,但填鴨式的教學(xué)仍占主流.
從考試方式看,大多數(shù)院校采用閉卷考試方式,加入平時成績在一定程度上只是為提高及格率,隨便給分的現(xiàn)象嚴重;同時考試題目強調(diào)公式、概念的記憶,而忽略知識的應(yīng)用和學(xué)生物理思維、方法的培養(yǎng);再者物理試題庫的應(yīng)用,導(dǎo)致出現(xiàn)僅針對試題庫的題目教學(xué),而忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng).傳統(tǒng)的大學(xué)物理考試,只重視其檢測功能,忽視它對教學(xué)的服務(wù)功能,形成一種似乎是只憑學(xué)期末一次閉卷考試來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績模式,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.
從歷史的角度考察中日高校招生制度,會發(fā)現(xiàn):日本的學(xué)校教育發(fā)展很晚,且從中國傳入,但發(fā)展速度非???,并迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域,使日本社會得以快速發(fā)展,遠超過最早創(chuàng)建考試制度的文明古國——中國,究其原因,其中之一可借鑒的方面即為:大學(xué)選拔和考試的多元化[1,2];同時考慮到考試方法改革的目的在于實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,因此考試改革不能孤立地進行,必須與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革同步展開[3].
打破傳統(tǒng)教育的方法,借鑒美國Studio Physics[4,5]教學(xué)模式,每次課下課前安排一定時間(10分鐘左右),讓學(xué)生自己閱讀教材、整理筆記、相互討論,并以書面形式(提問紙)提出問題(題數(shù)不限)、與教師溝通交流,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、探索、研究問題的習(xí)慣與能力,在提出問題—思考問題—解決問題—歸納總結(jié)的過程中提高自學(xué)能力,逐漸形成一個正確、有效的思維方式去處理物理問題.對于每周定期以書面形式提出問題的這一改革措施,同學(xué)們給予了充分肯定.正如09級學(xué)生李艷總結(jié)所說:“老師每周留給我們固定時間自學(xué),然后提問、討論,這是我最欣賞的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié).課堂上發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的見解,能夠鍛煉我獨立思考的能力和提出問題的能力,同時也讓我意識到學(xué)習(xí)不僅要學(xué),而且也要有所思考,有自己的觀點、看法,并且參考其他同學(xué)的問題,讓我思考得更多,在這一環(huán)節(jié)中我學(xué)會如何從新知識中找尋、發(fā)現(xiàn)問題.”
針對每位學(xué)生提出的問題,教師每周及時回答,并按學(xué)生所提問題的層次與數(shù)量評分,此項考核按20%計入學(xué)期成績.
每學(xué)期期中、期末,以開卷考試形式,學(xué)生寫兩份課程小論文(或讀書報告、小結(jié)、學(xué)習(xí)心得等),題目不限,可依學(xué)生各自興趣來定,教師根據(jù)書寫字數(shù)、格式、質(zhì)量等評分,此項考核按10%計入學(xué)生學(xué)期成績.
通過小論文的完成,可以實現(xiàn)幾個目的:一方面拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,激發(fā)對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,可基本掌握論文寫作的基本方法,通過查閱文獻,了解到科技論文寫作的基本步驟,為畢業(yè)論文的寫作或后續(xù)深造打下基礎(chǔ);同時培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,曾有學(xué)生利用所學(xué)知識,設(shè)計發(fā)電地板的電路,寫成完整的論文.
每學(xué)期定期舉辦學(xué)生報告會,報告會由教師組織,所涉及內(nèi)容需與本學(xué)期所學(xué)知識密切相關(guān),如某個所學(xué)知識點的應(yīng)用等.學(xué)生可自愿報名參加,對參加活動(如作報告或?qū)懖牧希┱?,可考慮適當(dāng)在平時成績中另加分(作為附加分),以調(diào)動大家參加課外活動的積極性.在上學(xué)期,我們課程組曾舉辦關(guān)于“激光應(yīng)用的報告會”,學(xué)生反映效果良好,此次報告會使學(xué)生對激光的特性及其在工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用有了很好的了解,在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣.
為避免學(xué)生考前死記硬背公式,而將重點放在基本規(guī)律、概念和方法的復(fù)習(xí)上,并善于用所學(xué)知識解決實際問題,將更多的時間用在全面復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)上,閉卷考試中,將稍微復(fù)雜的公式在題中作為已知條件給出或者有所提示.
在閉卷試題中,第三大題為應(yīng)用題,占卷面成績10%,題目選自學(xué)生的問題,選材靈活,與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,如在2009—2010年度第二學(xué)期近代物理期末考試中,考查如何防核輻射,及2010—2011第一學(xué)期工程物理期末考試中的應(yīng)用題:設(shè)計一種測量波長的方法,此類型題對考查學(xué)生知識理解掌握的情況很有效,并且緊緊圍繞教育部所要求的“考核要避免應(yīng)試教育的傾向,積極探索以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式”進行教學(xué)與考核,能夠更好地測試學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生意識到平時學(xué)習(xí)的目的應(yīng)不僅僅限于會做題,而是著眼于更高的層次.
除應(yīng)用題外,試卷中還有涉及物理學(xué)方法論的題目(第四大題 討論與綜述),占卷面成績10%,考核學(xué)生對物理方法的掌握情況;我們所使用的教材[6],每一章后都有一節(jié)物理學(xué)方法簡介,適時提倡學(xué)生閱讀,結(jié)合該章教學(xué)內(nèi)容,加深對相應(yīng)方法的理解和掌握.
在每次期中、期末考試后,對本次考試題目中各知識點的分布、學(xué)生得分情況等作一統(tǒng)計,對所有班級作成績統(tǒng)計,并抽樣對部分班級對每道題作統(tǒng)計,如得分率、平均分數(shù)等,進而了解學(xué)生對知識的掌握情況,便于以后更好地教學(xué).
通過對學(xué)校部分學(xué)院學(xué)生實施以上這些考核方式,發(fā)現(xiàn)此考試方法改革對教學(xué)的導(dǎo)向作用明顯,采用綜合計分,加大對學(xué)生平時知識與能力的考查,改變學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度,避免為考試而學(xué),為考試而記,在獲取知識的同時,更有助于學(xué)生物理思維的形成及物理方法的掌握,進而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).
[1]牛曉玉,紀用明.中日普通高校招生考試制度比較分析[J].安陽大學(xué)學(xué)報,2003,(4):117~118
[2]馬世曄.中日大學(xué)考試制度的比較研究[J].比較教育研究,2003,(3):48~52
[3]劉麗敏,王云,李長江.適應(yīng)素質(zhì)教育 改革大學(xué)物理考試方法[J].化學(xué)高等教育,2004,(1):48~50
[4]Belcher J W,Dourmashkin P,Litster D.http://gallery camegiefoundation org/collections/keep/jbelcher/
[5]王鑫,劉全慧.工作室課堂與大學(xué)物理教育——介紹美國Studio Physics教學(xué)模式[J].大學(xué)物理,2010,29(2):54~56
[6]王建邦,張旭峰,楊軍等.大學(xué)物理學(xué)[M]3版.北京:機械工業(yè)出版社,2010