淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險意識——基于大學(xué)生風(fēng)險意識調(diào)研的實證分析

○杜 陽 鄭丹瑜 劉桂榮

（華東理工大學(xué)商學(xué)院 上海 200237）

近年來，隨著國家政策的扶持不斷加大，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)了解的不斷深入，以及金融危機背景下就業(yè)形勢的嚴峻，越來越多的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)前景持積極態(tài)度，并在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基數(shù)增多，但是成功率卻鮮有提高。葛玉輝（2010）曾對上海某著名工科高校34名創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行追蹤調(diào)查，其結(jié)果顯示：這些創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍感到創(chuàng)業(yè)后的第一年、第三年是兩個重要的坎。能在創(chuàng)業(yè)一年后仍然堅持的竟不到10人，創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠存活超過三年的也僅有6家。筆者認為，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率迫在眉睫。

一、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的涵義及其重要性

1、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的涵義

風(fēng)險即發(fā)生損失的可能性，包括資金風(fēng)險、項目風(fēng)險、技能風(fēng)險、經(jīng)驗風(fēng)險、心理風(fēng)險等。資金風(fēng)險是指創(chuàng)業(yè)的各個階段在融資、資金鏈周轉(zhuǎn)、財務(wù)方面的風(fēng)險。美國項目管理大師馬克思·懷特曼認為，項目風(fēng)險是指某一事件發(fā)生給項目目標(biāo)帶來不利影響的可能性。技能風(fēng)險是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中由于管理技能、財務(wù)技能、營銷技能等的缺乏對企業(yè)造成的損失的可能性。經(jīng)驗風(fēng)險是指創(chuàng)業(yè)者由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗而使企業(yè)受到損失的可能性。心理風(fēng)險是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在面臨壓力、創(chuàng)業(yè)困難、瓶頸時心理承受能力較低甚至心理崩潰的可能性?？傊瑒?chuàng)業(yè)風(fēng)險無處不在。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，屬企業(yè)生命周期理論的初創(chuàng)期，面臨各種風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識也更凸顯其重要性。葛玉輝（2010）認為，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險意識是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中由于法律、財務(wù)等知識的不足和社會經(jīng)驗的缺乏等導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的意識，所以大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間要時常未雨綢繆，加強自己的危機意識。筆者認為，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識首先是大學(xué)生的心理意識，即創(chuàng)業(yè)不可能是一帆風(fēng)順的。其次是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中各種風(fēng)險的發(fā)生前提、條件的了解，對各種風(fēng)險的預(yù)判和預(yù)防，以及風(fēng)險不可避免時，對風(fēng)險、危機的應(yīng)對和解決，即使面對失敗，也要具備承擔(dān)意識。簡單來說，良好預(yù)防并應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的心理準(zhǔn)備以及能力即為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。風(fēng)險時刻伴隨在身邊，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伊始就應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。

表1 第14題統(tǒng)計結(jié)果

圖1 第14題統(tǒng)計結(jié)果條形圖

2、具備創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的重要性

“股神”巴菲特的投資信條是：第一，盡量避免風(fēng)險，保住本金；第二，盡量避免風(fēng)險，保住本金；第三，堅決牢記前兩條。在股市中，預(yù)防、避免風(fēng)險的重要性不言而喻。而在實體經(jīng)濟的企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，風(fēng)險更為具體，預(yù)防和避免風(fēng)險同樣重要。當(dāng)風(fēng)險難以避免時，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)學(xué)會冷靜科學(xué)地應(yīng)對風(fēng)險。當(dāng)今許多知名世界五百強企業(yè)創(chuàng)始人，如微軟公司的比爾·蓋茨，蘋果公司的史蒂夫·喬布斯，臉譜公司的馬克·扎克伯格等幾乎都是在其大學(xué)時代憑借著過人的本領(lǐng)和膽識開創(chuàng)了自己的公司，他們在自己的創(chuàng)業(yè)初期也曾遭遇各種風(fēng)險和危機，甚至一度瀕臨破產(chǎn)，但是最終憑借其優(yōu)秀的應(yīng)對風(fēng)險能力轉(zhuǎn)危為安。而在中國，憑借創(chuàng)立中國最大的網(wǎng)絡(luò)公司——阿里巴巴而家喻戶曉的企業(yè)家馬云在1999年創(chuàng)業(yè)初期也并非一帆風(fēng)順。2001年，馬云計劃將阿里巴巴推向韓國市場時因低估韓國對手公司以及未能詳細掌握韓國相關(guān)產(chǎn)業(yè)情況而遭遇了失敗，項目風(fēng)險使公司受損嚴重。但馬云理智冷靜地做出決策：果斷撤離韓國市場，有效利用自己優(yōu)勢將重點轉(zhuǎn)回國內(nèi)，最終化解了危機?，F(xiàn)今阿里巴巴已成為中國最大的網(wǎng)絡(luò)公司，獲得了成功。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生如果不能良好地處理創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，企業(yè)將會經(jīng)受毀滅性的打擊。具備創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著舉足輕重的作用。

表2 第15題統(tǒng)計結(jié)果

圖2 第15題統(tǒng)計結(jié)果餅狀圖

表3 第16題統(tǒng)計結(jié)果

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識程度調(diào)查

1、大學(xué)生總體缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識

據(jù)調(diào)查，參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大多因缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識而導(dǎo)致失敗，甚至欠下巨額債務(wù)。東北網(wǎng)新聞（2008）公布，哈爾濱市某知名大學(xué)商業(yè)管理專業(yè)的大四學(xué)生剛當(dāng)了二十多天“小老板”就賠了四千多元。這兩位大學(xué)生對記者說：對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險缺乏認知，剛“揚帆”就“觸礁”了。筆者在對一些上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，如“UB西服”，“左攸戶外”的采訪過程中得知，與上述兩位大學(xué)生一樣參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同齡人大多以失敗告終。最主要的原因是，他們僅憑年輕人的一腔熱血進入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，缺少長遠規(guī)劃，更缺乏對風(fēng)險的意識和防范，這使得他們在遇到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險時不堪一擊。

在校大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識程度較高的大學(xué)生也相對較少。筆者針對在校大學(xué)生進行了相關(guān)問卷調(diào)查，并且得出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識程度較低的結(jié)論。

表4 第12題統(tǒng)計結(jié)果

表5 第13題統(tǒng)計結(jié)果

圖3 第13題統(tǒng)計結(jié)果餅狀圖

2、探究在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識程度——基于問卷調(diào)查的結(jié)果分析

筆者針對在校大學(xué)生進行了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的問卷調(diào)查，名稱為《在校大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險意識的問卷》，意在調(diào)查在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)融資的選擇以及風(fēng)險意識的認知程度。其中，重要性最高的資金風(fēng)險與項目風(fēng)險為筆者主要考察目標(biāo)。本次調(diào)查總共收集82個樣本，有效問卷數(shù)82份，有效回收率為100%，其中江浙滬大學(xué)生占調(diào)查樣本的50%以上，剩余樣本來自全國。從地域分布來看，樣本具有一定的代表性。

（1）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金風(fēng)險意識較為缺乏。首先，《在校大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險意識的問卷》中第14題著重考察對融資風(fēng)險的認識和理解，其統(tǒng)計結(jié)果見表1、圖1。

此題為多選題，從融資方式、融資時機、依賴程度、規(guī)模大小等方面具體探究了誘發(fā)融資風(fēng)險的行為，其正確答案應(yīng)為除B、G外的所有選項。創(chuàng)業(yè)初期不易產(chǎn)生較多現(xiàn)金流，若以大量借債的方式融資，極易入不敷出。融資時機過早或過晚都不適宜企業(yè)發(fā)展。而過度依賴專家、以擴大規(guī)模為主要目標(biāo)皆非理智選擇。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，各選項選擇較為平均。其中，A、D等正確選項有超過60%的大學(xué)生選擇，而不會帶來融資風(fēng)險的B、G選項理應(yīng)最少，但仍有36.59%的大學(xué)生選擇B選項。由此，筆者認為大學(xué)生普遍對帶來融資風(fēng)險行為的界定還不清晰，對考察較細致、復(fù)雜的選項缺乏了解。說明大學(xué)生在更為復(fù)雜的實際創(chuàng)業(yè)過程中，難以做出正確決策。

其次，此問卷的第15題意在對資金鏈斷裂風(fēng)險的管理和防范進行考察，其統(tǒng)計結(jié)果見表2、圖2。

此題正確答案應(yīng)為C選項。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說，以擴張企業(yè)為主要目標(biāo)、增加最不易變現(xiàn)的固定資產(chǎn)比例或易出現(xiàn)壞賬的應(yīng)收賬款比例都極易產(chǎn)生資金鏈斷裂。而增強企業(yè)核心競爭力則有效保證現(xiàn)金使用，避免了此類風(fēng)險。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，僅過半數(shù)的大學(xué)生選擇了正確答案，仍有超過35%的大學(xué)生選擇了錯誤選項B，說明相當(dāng)一部分大學(xué)生對此問題的認識模糊。由此，筆者認為在校大學(xué)生對資金鏈斷裂風(fēng)險意識仍較缺乏，應(yīng)該適當(dāng)加強此方面的認識。

最后，此問卷第16題意在對在校大學(xué)生在資金使用方式合理性方面進行考察。結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)生在資金使用方面是傾向保守謹慎的，其統(tǒng)計結(jié)果見表3。

此題合理答案應(yīng)為C選項。完全按照自己想法用款，或?qū)①Y金全部投入某個項目都是不理智的資金使用方式，其產(chǎn)生的后果難以估計。應(yīng)當(dāng)鼓勵謹慎用款，但應(yīng)杜絕教條主義，避免喪失靈活性。負責(zé)的態(tài)度、嚴謹?shù)挠媱?、靈活地用款才是大學(xué)生的最佳選擇。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，超過70%的大學(xué)生選擇了最合理的C選項，能夠靈活嚴謹?shù)厥褂觅Y金。而超過20%的大學(xué)生選擇了B選項，說明這一部分大學(xué)生用款相當(dāng)保守，雖可避免大面積的虧損，但難以獲得較高收益，應(yīng)增強靈活性。超過92%的大學(xué)生選擇B、C選項，說明絕大多數(shù)大學(xué)生對資金的使用非常謹慎。

（2）在校大學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險意識，但仍有待進一步加強。首先，此問卷中的第12題意在考察項目風(fēng)險發(fā)生后大學(xué)生的解決方式，其統(tǒng)計結(jié)果見表4。

此題合理答案應(yīng)為B選項。根據(jù)市場前景來做出項目決策是較為理智的選擇。除此之外的行為無異于賭博，會使項目風(fēng)險進一步擴大。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇合理選項B，但仍有超過10%的大學(xué)生選擇A、C選項。由此可見，希望判斷形勢后再做決定的理智大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者占據(jù)多數(shù)。但仍有一部分大學(xué)生不僅不能有效規(guī)避項目風(fēng)險，還使風(fēng)險進一步擴大，其項目風(fēng)險意識有待加強。

其次，此問卷第13題著重考察大學(xué)生對新產(chǎn)品收效不明顯時采取的決策，其統(tǒng)計結(jié)果見表5、圖3。

此題除A選項頗具片面性以外，其他選項都不失為改變現(xiàn)狀的選擇。若新產(chǎn)品是因投資不夠而市場表現(xiàn)乏力，加大投入則會帶來有效改善，否則也可能帶來更高損失。減少投入能夠有效規(guī)避此項目的風(fēng)險，但亦有錯過良好盈利機會的可能。借助強勢企業(yè)力量可達協(xié)作共贏的局面，但實際操作有一定難度。以上三種應(yīng)對方式各有優(yōu)缺，在具體實施時應(yīng)結(jié)合實際情況，積極做出改變。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，僅有不超過8%的大學(xué)生選擇了A選項，說明大多數(shù)大學(xué)生雖應(yīng)對方式有所不同，但避免了片面、盲目的應(yīng)對方式，積極改變其原有方案，試圖有效地改善不良情況。筆者認為，不論選擇何種方案，最重要的是結(jié)合企業(yè)自身的實際情況以及市場的需求等因素，提出科學(xué)有效的最適合企業(yè)的決策。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在這一方面略顯考慮不足，應(yīng)加強在此方面的認識。

綜上所述，筆者得出結(jié)論：在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識總體較為缺乏，需要進行強化。

三、加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識是當(dāng)務(wù)之急

1、大學(xué)生需自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識

在創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生應(yīng)有計劃地進行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的自我培養(yǎng)。筆者在采訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的過程中，獲知已經(jīng)取得一定成績的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都具備極強的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。如UB西服的創(chuàng)始人在創(chuàng)業(yè)前就已做出企業(yè)的未來幾年的發(fā)展規(guī)劃圖，并且利用課余時間學(xué)習(xí)了大量財務(wù)管理知識。左攸戶外的創(chuàng)始人也主動培養(yǎng)自己注重細節(jié)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，鍛煉較強的心理承受能力。正是具備了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，該創(chuàng)始人才能在日后兩次資金風(fēng)險中渡過難關(guān)。針對大學(xué)生自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的問題，筆者在此提出幾方面建議。

（1）加強資金籌集管理能力。資金是企業(yè)的“命門”。較強的資金籌集管理能力需要廣泛的人脈、專業(yè)的財務(wù)管理知識予以支持。大學(xué)生可從充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識、掌握其運作原理做起，逐步在實際運作過程中獲知實踐經(jīng)驗，最終提升資金籌集管理能力并非難事。

（2）對待項目管理實事求是。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)制定長遠的企業(yè)規(guī)劃，堅持市場調(diào)研，以選定項目。應(yīng)端正態(tài)度、明確目標(biāo)、腳踏實地，根據(jù)實際情況實事求是開展各項項目和計劃，冷靜理智，堅決杜絕“拍腦袋”決策。

（3）加強必備知識技能學(xué)習(xí)。隨著創(chuàng)業(yè)進程的推進，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會發(fā)現(xiàn)其在知識、技能方面的缺乏。在較為專業(yè)的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)者無須做到“樣樣精通”，但是基本了解卻是必不可少的。因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)堅持時時學(xué)習(xí)，了解越多，才站得越高，看得更遠。

（4）鍛煉心理承受能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們由于缺乏社會的磨煉，心理承受能力相對較低，需要自主鍛煉增強。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)培養(yǎng)如注重細節(jié)、知人善任等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育迫在眉睫

大學(xué)生可以通過自我培養(yǎng)得到風(fēng)險意識的加強。但是在缺乏指導(dǎo)的情況下，大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力有限。由此，我國急需加強創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育。

（1）中美創(chuàng)業(yè)教育情況對比。美國創(chuàng)業(yè)教育可謂世界領(lǐng)先。季學(xué)軍（2007）指出，美國高校經(jīng)歷了“教學(xué)—研究—創(chuàng)業(yè)”的線性發(fā)展歷程，即從教學(xué)性院校發(fā)展到研究性大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相互促進。哈佛商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、賓州大學(xué)等著名高校，從20世紀80年代開始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。據(jù)統(tǒng)計，1977年美國僅有50—70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，而1999年達到1100所左右，2005年初，有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，如今美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。

而我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，體系相對不完善。季學(xué)軍（2007）指出，在2002年4月2—3日，教育部高等教育司在北京召開了普通高等學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)教育”試點工作座談會，將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校列為我國首批創(chuàng)業(yè)教育試點院校。并從2003年開始，教育部委托北京航空航天大學(xué)舉辦了四期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，為全國高校培養(yǎng)了骨干教師530人。雖然起步較晚，但是我國高?？梢越梃b美國創(chuàng)業(yè)教育體系的形成方式和先進經(jīng)驗，努力發(fā)展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，從而達到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相互促進、良性循環(huán)的目的。

（2）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重風(fēng)險意識教育。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育，是指理性地分析創(chuàng)業(yè)活動艱巨性和復(fù)雜性，讓大學(xué)生清晰地認識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風(fēng)險，并在學(xué)習(xí)與實踐中提高大學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力，促使大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)和技能的提高（辛建中，2009）。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識要求大學(xué)生具備多方面的知識和素質(zhì)，如財務(wù)知識、管理知識的掌握，靈活應(yīng)變的反應(yīng)能力，冷靜應(yīng)對危機的良好心理素質(zhì)，在艱難困境下堅持不懈的毅力等?？傊瑒?chuàng)業(yè)風(fēng)險意識綜合了大學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對風(fēng)險時所必備的各項能力與素質(zhì)。而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識并非一朝一夕的事，需要大學(xué)生與高校雙方面的共同努力。

（注：本文為國家級大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目的研究成果，項目名稱：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資及其風(fēng)險防范與管理，項目編號：111025159）。

[1]葛玉輝、李肖萌、申舒萌：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測評[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]在校大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險意識的問卷[Z].2012.

[3]季學(xué)軍：美國高校創(chuàng)業(yè)教育的動因及特點探析[J].外國教育研究，2007，34（3）.

[4]辛建中、吳朝輝、汪繼彬：論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育[J].科技創(chuàng)業(yè)周刊，2009（12）.