許曉琳

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽(yáng) 110161）

1 確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

改變以往以知識(shí)目標(biāo)為主線的培養(yǎng)方式、突出能力的培養(yǎng)。

能力目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠讀懂圖紙上的技術(shù)要求，能夠針對(duì)零件要求查表并進(jìn)行圖樣標(biāo)注；能夠正確使用量具、量?jī)x，具備初步的測(cè)量操作技能。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的概念及標(biāo)注方法；了解有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、量具量?jī)x的原理及尺寸鏈的基本知識(shí)。

素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)等基本職業(yè)素養(yǎng)。

2 目前我院《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)中需改進(jìn)的問(wèn)題

使用教材對(duì)理論公式推導(dǎo)等原理性內(nèi)容講述較多，而對(duì)于如何運(yùn)用各類量具、量?jī)x進(jìn)行操作，訓(xùn)練動(dòng)手能力的內(nèi)容較少；教材內(nèi)容落后于職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)必須掌握的操作知識(shí)等內(nèi)容講述不多。

以往的教學(xué)中忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，并且沒有安排實(shí)訓(xùn)測(cè)量課。教師在講課時(shí)把測(cè)量過(guò)程演示給學(xué)生，學(xué)生并沒有真正的實(shí)踐操作。

在考核方式上，一直采取是傳統(tǒng)的筆答閉卷考試方式，以個(gè)人的卷面分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，教師在企業(yè)和校內(nèi)進(jìn)行了大量的調(diào)研，并對(duì)本門課程重新進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)原則，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)或與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將教學(xué)項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)；通過(guò)完成實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

抓基本功訓(xùn)練，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ)；在項(xiàng)目中，將測(cè)量工具、儀器的使用與零件技術(shù)要求、產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)、檢測(cè)知識(shí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

教學(xué)手段是達(dá)到預(yù)想教學(xué)效果的保障，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段日趨完善，包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。本課程概念多、術(shù)語(yǔ)多，把那些抽象難懂的定義、概念用形象、直觀的ppt、錄像片加以演示，就會(huì)在較短時(shí)間理解許多不好懂的疑難問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。

突出以學(xué)生為主體、重視實(shí)踐操作、以有用為基本原則。

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程，因此教師注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

4 課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革

基本理論部分以夠用為度、適用為限，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時(shí)間，增加技能學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，按照理論知識(shí)“必需”、“夠用”的原則，對(duì)實(shí)際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講，對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以只講結(jié)論，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中重視增強(qiáng)學(xué)生查用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的能力，課堂上演示和練習(xí)查閱表格，學(xué)會(huì)零件各個(gè)公差值的查閱和標(biāo)注;突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的使用等內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)做到有所側(cè)重。

化解教學(xué)難點(diǎn)，把課堂換到實(shí)訓(xùn)室去講課。由于公差與技術(shù)測(cè)量課程實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)，加上學(xué)生對(duì)機(jī)械沒有感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)典型零件諸多概念、術(shù)語(yǔ)、定義和代號(hào)感到難學(xué)、難記、難理解。而利用實(shí)訓(xùn)室的有利條件，把該課程放到實(shí)訓(xùn)室去上，教師對(duì)照典型零件邊講解邊演示邊測(cè)量，學(xué)生邊學(xué)邊做邊理解，通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，既加深了概念、術(shù)語(yǔ)、定義和代號(hào)的理解和掌握，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，改革原來(lái)28學(xué)時(shí)傳統(tǒng)式理論課教學(xué)模式，采用項(xiàng)目化教學(xué)，并且實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)內(nèi)容增加到10學(xué)時(shí)，對(duì)尺寸公差、形位公差及表面粗糙度等方面的測(cè)量進(jìn)行深化，使學(xué)生把抽象的理論學(xué)習(xí)變?yōu)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)，教學(xué)效果得到了提高。

5 考核方式設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，考核方式也應(yīng)動(dòng)態(tài)的、綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，注重過(guò)程化。將考核分為四部分平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（20%）、作業(yè)完成情況（20%）、實(shí)訓(xùn)完成情況（20%）、期末測(cè)試（40%）。通過(guò)考核學(xué)生出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目操作過(guò)程中任務(wù)完成情況記錄及期末測(cè)試成績(jī)等方面信息綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)和形成企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

6 實(shí)踐反映，效果體現(xiàn)

在教學(xué)改革中，改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了課堂與崗位的零距離，使學(xué)生就業(yè)后能將課堂知識(shí)直接用于生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

7 結(jié) 語(yǔ)

在教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)了課堂與崗位的零距離，使學(xué)生就業(yè)后能將課堂知識(shí)直接用于生產(chǎn)實(shí)踐。改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)我們不斷的探索和實(shí)踐，逐步摸索出一套適合該課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

[1]韓進(jìn)宏.互換性與技術(shù)測(cè)量.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.