內(nèi)蒙古師范大學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育中心 魏智勇

生態(tài)文明是人類正在建立的一種嶄新的文明形態(tài)，是一種依靠自然、利用自然而又保護(hù)自然的文明形態(tài)。黨的十七大首次把生態(tài)文明建設(shè)寫進(jìn)黨代會的報(bào)告，并成為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的五個(gè)新要求之一。然而，建設(shè)生態(tài)文明是一個(gè)涉及社會、經(jīng)濟(jì)、文化的系統(tǒng)工程，中共十七大報(bào)告提出，必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，落實(shí)到每個(gè)單位，每個(gè)家庭。這就要求，建設(shè)生態(tài)文明必須成為全社會的共識，并要充分發(fā)揮公眾參與的主力軍作用。[1]而以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主的高等師范院校，如何有效發(fā)揮自身優(yōu)勢，科學(xué)整合資源，積極承擔(dān)起進(jìn)行生態(tài)文明教育、促進(jìn)地方生態(tài)文明建設(shè)的歷史使命，是一項(xiàng)非常值得思考的課題。

一、高師院校在建設(shè)生態(tài)文明內(nèi)蒙古中的作用

近些年來，隨著我國區(qū)域開發(fā)向中西部的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，內(nèi)蒙古這個(gè)境內(nèi)自然資源十分豐富的西部省份，迎來了經(jīng)濟(jì)、社會快速發(fā)展時(shí)期。然而，作為資源大省和我國北部重要的生態(tài)屏障，由于對自然資源的超強(qiáng)度開發(fā)和低水平利用，生態(tài)環(huán)境面臨逐漸惡化的趨勢。內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題突出，究其根源是廣大領(lǐng)導(dǎo)干部及各階層公民還沒有真正樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，政府決策中環(huán)境倫理觀缺失，企業(yè)對經(jīng)濟(jì)利益無節(jié)制的追求，公眾的生態(tài)道德意識薄弱以及公眾參與生態(tài)文明建設(shè)的水平還比較低。

生態(tài)文明建設(shè)是一種基本理念，它反映了可持續(xù)發(fā)展新的文化思潮和教育思想，[2]而高等師范院校是這種文化思潮和教育思想廣泛傳播的源動力和工作母機(jī)，高師院校既能為生態(tài)文明建設(shè)提供人才和智力支持，同時(shí)還肩負(fù)著生態(tài)道德教化、生態(tài)文明傳播和提高全民族生態(tài)文化素質(zhì)以及推動社會進(jìn)步的歷史使命。

因此，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在推進(jìn)區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程中，確立了“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為理念，以深化專業(yè)教育教學(xué)改革為動力，以培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)” 的生態(tài)文明教育工作指導(dǎo)思想，主動躋身于“綠色內(nèi)蒙古”的建設(shè)行列，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)，以創(chuàng)建綠色大學(xué)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)的合格師資為抓手，主動地承擔(dān)起倡導(dǎo)綠色文明，發(fā)揮綠色服務(wù)和示范輻射作用。

1. 高師院校能夠?yàn)橹行W(xué)生態(tài)文明教育培養(yǎng)合格的師資力量

高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)教師的重任，接受過生態(tài)文明教育培訓(xùn)的教師是中小學(xué)生態(tài)文明教育得以開展并取得成效的關(guān)鍵，也是提高全民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)的主要途徑。將生態(tài)文明教育納入師范教育具有投入小回報(bào)高的特點(diǎn)，因?yàn)榻處熓歉鞣N知識、思想意識和道德觀念的傳播者，通過他們進(jìn)行生態(tài)環(huán)境知識的傳播，其效果是其他任何一種教育所達(dá)不到的，也能體現(xiàn)生態(tài)文明教育大眾性的特點(diǎn)。

在師范院校的學(xué)生中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，能夠使學(xué)生通過職前教育了解中國的環(huán)境狀況，提高認(rèn)識、分析、解決環(huán)境問題的能力和從事生態(tài)文明教育的能力，通過他們將來的職業(yè)生涯教育青少年，對促進(jìn)全民族生態(tài)文明素質(zhì)的提高有其特殊意義。因此，高等師范院校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)活動中切實(shí)有效地開展生態(tài)文明教育，加強(qiáng)學(xué)生的職前培訓(xùn)工作，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感、使命感，以適應(yīng)新形勢下基礎(chǔ)教育的需要，培養(yǎng)中小學(xué)急需的既能從事學(xué)科課程教學(xué)又能進(jìn)行生態(tài)文明教育的復(fù)合型人才。

2. 高師院校能夠培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)的大學(xué)生

素質(zhì)教育的實(shí)施，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、提高國民素質(zhì)的必然要求，也是教育適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。生態(tài)文明教育具有非常明顯的綜合性特征，它涉及到人們深層次思想觀念的重大轉(zhuǎn)變，具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性和社會性，強(qiáng)調(diào)知和行的統(tǒng)一。生態(tài)文明教育所提倡的教育理念與素質(zhì)教育的方向是一致的，是對素質(zhì)教育理論和內(nèi)涵的充實(shí)和豐富，因而它是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要組成部分。

生態(tài)文明教育涉及的科學(xué)領(lǐng)域十分廣泛，既包括地學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境學(xué)等自然科學(xué)，也涵蓋了人文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會科學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)文理交叉、相互滲透的發(fā)展趨勢。通過生態(tài)文明教育，能夠使學(xué)生主動認(rèn)識自然和社會，了解來自不同角度文化的觀點(diǎn)，通過自己親身體驗(yàn)做出選擇判斷，形成自己的看法和價(jià)值觀念，并積極去探索、尋求解決問題的辦法，從而促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析推理能力等科技素養(yǎng)以及社會、科學(xué)、文化素質(zhì)的提高，是學(xué)生道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。同時(shí)，形式多樣的生態(tài)文明教育活動既能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德意識和主動參與意識，又可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，所以生態(tài)文明教育是一種新的道德倫理教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種非常有效的方式。

3. 高師院校能夠?yàn)榈胤缴鷳B(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的社會公民

我國現(xiàn)有高師院校250余所，約占全國高?？倲?shù)的1/4，目前有上百萬的龐大人群在這里生活、學(xué)習(xí)和工作，這是社會建設(shè)和發(fā)展的一支重要力量。[3]在高師院校開展生態(tài)文明教育，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生自身的生態(tài)道德意識和技能等素質(zhì)，為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資，更重要的是能夠向社會培養(yǎng)輸出了大量具有良好環(huán)境素質(zhì)水平的合格公民，為未來的家庭培養(yǎng)了具有良好環(huán)境道德修養(yǎng)的家長。這些大學(xué)生走向社會以后，將會成為公眾參與生態(tài)文明建設(shè)的主要力量。因此，通過師范教育進(jìn)行生態(tài)文明意識和知識的傳播和輻射效果，可以達(dá)到教育一代人帶動幾代人的效果，對提升全民族的生態(tài)文明素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。

4. 高師院校能夠?yàn)榈胤缴鷳B(tài)文明建設(shè)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

高師院校是傳播可持續(xù)性思想、培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明意識和參與能力的重要場所。因此，高師院校應(yīng)積極開展創(chuàng)建綠色大學(xué)活動，把可持續(xù)發(fā)展的思想理念滲透到學(xué)校管理實(shí)踐的各個(gè)方面：確立可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念，設(shè)置可持續(xù)發(fā)展的課程體系，創(chuàng)新管理機(jī)制，建立辦學(xué)成本審計(jì)制度，通過節(jié)紙、節(jié)水、節(jié)電等節(jié)能措施提高資源利用率。綠色大學(xué)的創(chuàng)建是高師院校參與生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展行動的標(biāo)志，既有助于加深師生對環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)識和理解，也將會給地方生態(tài)文明建設(shè)樹立榜樣，對學(xué)生、家庭和全社會具有示范引領(lǐng)作用。

二、高師院校在建設(shè)生態(tài)文明內(nèi)蒙古中的實(shí)踐

基于以上重要作用的認(rèn)識，內(nèi)蒙古師范大學(xué)自2004年開始實(shí)施“生態(tài)文明教育工程”，在全國西部省區(qū)高師院校中率先邁出了探索生態(tài)文明教育模式的步伐。2005年，在教育部、世界自然基金會的幫助下內(nèi)蒙古師范大學(xué)成立了可持續(xù)發(fā)展教育中心，2007年，學(xué)校被內(nèi)蒙古教育廳、環(huán)保廳確定為內(nèi)蒙古自治區(qū)首個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育基地，經(jīng)過近八年時(shí)間的探索與實(shí)踐，內(nèi)蒙古師范大學(xué)已初步形成了“以培養(yǎng)師資為抓手，以建設(shè)優(yōu)良的校園文化為基地，以促進(jìn)內(nèi)蒙古可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的生態(tài)文明教育體系，同時(shí)，積極拓展生態(tài)文明教育的服務(wù)領(lǐng)域，開展對中小學(xué)教師、教育局長和領(lǐng)導(dǎo)干部的生態(tài)文明專項(xiàng)培訓(xùn)，主要采取了以下具體做法：

1. 為中小學(xué)生態(tài)文明教育培養(yǎng)合格師資力量

明確人才培養(yǎng)定位，完善師資培養(yǎng)方案。2003年，教育部先后頒發(fā)了《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》和《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》兩個(gè)綱領(lǐng)性文件；2007年，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳頒發(fā)了《內(nèi)蒙古中小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育實(shí)施綱要》，決定把《內(nèi)蒙古生態(tài)環(huán)境教育》納入中小學(xué)地方課程體系。根據(jù)生態(tài)文明建設(shè)和中小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育對師資培養(yǎng)的新要求，高師院校必須準(zhǔn)確定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、質(zhì)量評價(jià)等方面進(jìn)行了全面調(diào)整和精心設(shè)計(jì)，改變理論教學(xué)所占學(xué)時(shí)過多的狀況，壓縮專業(yè)課課時(shí)，增加選修課課時(shí)，壓縮理論課課時(shí)，增加實(shí)踐課課時(shí)。突出進(jìn)行教學(xué)能力與方法的培養(yǎng)，力求使將來從事教學(xué)工作的師范生具備一定的生態(tài)文明教育的基本知識和教學(xué)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，從而更好地為地方生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)。

構(gòu)建綠色課程，加強(qiáng)生態(tài)文明教育。高師院校的生態(tài)文明教育既然要著眼于未來教師的素質(zhì)要求，一定要在綠色課程體系構(gòu)建中得以體現(xiàn)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)在綠色課程設(shè)置上，不僅開設(shè)了必修課，而且還開設(shè)了選修課和活動課。

首先，師范院校學(xué)生承擔(dān)著未來的專業(yè)教育任務(wù)，因此，必須把生態(tài)環(huán)境類課程列為師范院校必修課，這是促進(jìn)生態(tài)文明實(shí)施并常態(tài)發(fā)展的重要保障。由于生態(tài)環(huán)境科學(xué)具有綜合性的特征，學(xué)校把《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》、《可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論》等課程列為了必修課程。其次，開設(shè)了多樣的生態(tài)環(huán)境類選修課程。學(xué)校積極鼓勵(lì)不同專業(yè)教師開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育課程，供不同專業(yè)、不同興趣、不同擇業(yè)傾向的學(xué)生選修，從而豐富了生態(tài)文明教育的內(nèi)容。再次，開設(shè)了對于師范生來說更為重要的著重問題探究的實(shí)踐活動課。這類課即可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，還可以提高學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力。例如內(nèi)蒙古師范大學(xué)在“貝邇綠色創(chuàng)新示范課程”活動課的教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生針對身邊的生態(tài)環(huán)境污染問題，撰寫出許多有一定水平的研究論文。如“蒙古族游牧文化與草原生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”“生態(tài)旅游與內(nèi)蒙古草原的可持續(xù)發(fā)展”“新校區(qū)周邊水污染狀況調(diào)查報(bào)告”等等。

2. 發(fā)揮校園教育示范功能

為了全面提高師范生生態(tài)文明素質(zhì)，改變他們的生活及思維方式，學(xué)校還將生態(tài)文明教育滲透到校園環(huán)境建設(shè)之中，使“綠色校園”發(fā)揮教育和示范的雙重作用。優(yōu)美的大學(xué)校園環(huán)境、和諧的教育氛圍， 會對大學(xué)生產(chǎn)生“潛移默化”和“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生受到美的感染和陶冶，培育生態(tài)文明精神，強(qiáng)化生態(tài)文明意識。同時(shí)，“綠色校園”還應(yīng)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)，一個(gè)推廣節(jié)能技術(shù)和循環(huán)利用技術(shù)應(yīng)用的示范區(qū)，對周邊社區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)具有相當(dāng)強(qiáng)的輻射度和示范影響力，[4]也將會給地方生態(tài)文明建設(shè)樹立榜樣。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)自建校以來，一直致力于環(huán)境的綠化、美化工作。為給全校師生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)校本著建設(shè)一塊，美化一塊，和諧一塊的原則，投資對校園綠化進(jìn)行整體規(guī)劃，爭取做到可綠化綠地全部綠化。特別是近年來在新校區(qū)綠色校園建設(shè)中，針對本地區(qū)水資源缺乏，而風(fēng)能、太陽能比較豐富的特點(diǎn)，實(shí)施生態(tài)湖建設(shè)工程、中水回用工程、風(fēng)力發(fā)電路燈工程、生態(tài)園建設(shè)等，既達(dá)到了改善校園環(huán)境的作用，又能發(fā)揮了生態(tài)文明教育的示范作用。

3. 拓展生態(tài)文明教育的服務(wù)領(lǐng)域

現(xiàn)今，“高等學(xué)校不完全是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，它已經(jīng)成為僅次于政府的社會主要服務(wù)者和社會變革的主要工具，成為新思想的源泉、倡導(dǎo)者、推動者和交流中心。”[5]

結(jié)合內(nèi)蒙古的生態(tài)環(huán)境及其生態(tài)文明建設(shè)的需要，走出校園，開展實(shí)質(zhì)有效的培訓(xùn)，提高廣大在職教師和領(lǐng)導(dǎo)干部對生態(tài)文明的思想認(rèn)識以及可持續(xù)發(fā)展的能力，是高師院校推進(jìn)地方生態(tài)文明、傳播綠色理念的重點(diǎn)和關(guān)鍵。內(nèi)蒙古師范大學(xué)在全面啟動生態(tài)文明教育的過程中， 首先與內(nèi)蒙古教育廳配合舉辦了兩期面向教育局局長的培訓(xùn)，組織內(nèi)蒙古自治區(qū)101個(gè)旗（縣、區(qū)）的93位教育局局長參加了以《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》為主要內(nèi)容的生態(tài)文明專項(xiàng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的教育思想和原則，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)際，采用了探究式教學(xué)法，實(shí)施生態(tài)文明教育， 贏得了受訓(xùn)學(xué)員的普遍歡迎，收到了良好的效果，提高了本地區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)對于生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的思想認(rèn)識；隨后又結(jié)合自治區(qū)教育系統(tǒng)的繼續(xù)教育，對全區(qū)3000多名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的專項(xiàng)培訓(xùn)，提升了他們從事生態(tài)文明及可持續(xù)發(fā)展教育的工作能力，很好地發(fā)揮了他們進(jìn)行生態(tài)文明意識和知識的傳播及輻射作用。

服務(wù)于政府，是內(nèi)蒙古師范大學(xué)生態(tài)文明教育拓展的一個(gè)新領(lǐng)域。從2005年開始，內(nèi)蒙古師范大學(xué)通過信訪、提案等方式向自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)建議開展針對領(lǐng)導(dǎo)干部的生態(tài)文明教育培訓(xùn)。經(jīng)過不懈努力，在當(dāng)年11月與烏海市黨委組織部達(dá)成協(xié)議。從2006年年初啟動，歷時(shí)半年時(shí)間，共舉辦了六期，率先對烏海市416名縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)教學(xué)邀請了國家環(huán)保部、聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目辦、自治區(qū)環(huán)保廳的領(lǐng)導(dǎo)和國內(nèi)知名專家授課。為使培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，學(xué)校編寫出版了38萬字的《生態(tài)文明新理念——可持續(xù)發(fā)展教育干部培訓(xùn)教程》。在取得了很好的教學(xué)效果和社會影響以后，2007年6月，學(xué)校協(xié)同內(nèi)蒙古環(huán)保廳承擔(dān)了環(huán)保部與聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署的“中國環(huán)境意識項(xiàng)目”在內(nèi)蒙古的實(shí)施工作，對呼和浩特、包頭、鄂爾多斯、通遼等4個(gè)盟市近3000多位縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了以“節(jié)能減排”為主要內(nèi)容的生態(tài)文明教育培訓(xùn)。2011年，學(xué)校又承擔(dān)了聯(lián)合國教科文組織、中國教育部（基礎(chǔ)教育課程與教材發(fā)展中心）、香格里拉可持續(xù)社區(qū)學(xué)會的“生態(tài)中國教育行動” 在內(nèi)蒙古的實(shí)施工作，對呼倫貝爾市200多名科級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了以“生態(tài)旅游建設(shè)”為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)。

總之，高等師范院校的生態(tài)文明教育絕不能局限于對校園內(nèi)的“綠色人才”的培養(yǎng)，而更應(yīng)該重視推進(jìn)全社會“綠色氛圍”的形成和帶動全社會公眾“綠色意識”的提高，[6]最終應(yīng)達(dá)到推廣到全民、服務(wù)到全社會這樣一個(gè)目標(biāo)。這是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。

[1] 姬振海.生態(tài)文明論[M].人民出版社,2007.

[2] 陳壽朋.牢固樹立生態(tài)文明觀念[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008(1).

[3] 彭慶紅.試論建設(shè)世界一流大學(xué)的文化發(fā)展問題[J].清華大學(xué)教育研究,2002(5).

[4] 王大中.創(chuàng)建綠色大學(xué)示范工程，為我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略做出更大的貢獻(xiàn)[J].世界經(jīng)濟(jì)與政治,1999(2).

[5] 馬桂新.環(huán)境教育[M].北京:科學(xué)出版社,2007.

[6] 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃