阮琴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。每一個孩子都是獨特的個體，都有潛在的個性。教師必須關(guān)注孩子的個體差異，尊重孩子的個性特點，挖掘孩子的內(nèi)在潛質(zhì)，促進(jìn)每一個孩子的健康發(fā)展。

一、增強學(xué)習(xí)自信

心理實驗表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的喜悅，就會激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際認(rèn)知水平，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立“我能行”的自信心。在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)難度高的課會令一些同學(xué)感到頭疼，影響學(xué)生自信心的建立。例如，學(xué)習(xí)蘇教版《云房子》一文的第二小節(jié)，學(xué)生們把自己當(dāng)作一群小鳥，也來造新的云房子。一位學(xué)生小聲說：“還會有什么云房子呢?我不會造?！庇谑?，我微笑著走到他身邊說：“老師相信別人能行，你也一定能行。為什么不試一試?”這位學(xué)生感到老師很關(guān)心他，樹立了信心。經(jīng)過一番思考，他畫出了一個像喇叭花一樣的云房子。接著，我又啟發(fā)他發(fā)揮想象，造出一些與書本中不同的新穎的云房子。他冥思苦想，興致很高，設(shè)計出像面包一樣的云房子、像寶塔一樣的云房子、像冰淇淋一樣的云房子等。我把他造的云房子介紹給全班同學(xué)，得到了大家的一致認(rèn)可?？梢姡總€學(xué)生身上都存在著潛質(zhì)，關(guān)鍵是他們是否對自己充滿信心。教師如果能抓住契機，鼓勵他們，增強其自信心，使其體驗成功的快樂，可使他們的求異、求精的個性得以張揚。

二、引導(dǎo)獨特體驗

語文課是學(xué)生個性馳騁的領(lǐng)域，在不同的學(xué)習(xí)中，所產(chǎn)生的感受、體驗、理解必然帶有濃重的個性化傾向。這是因為每一個學(xué)生的理解與他原有的知識水平、認(rèn)識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等密切關(guān)聯(lián)。不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，即使對同一篇課文，也會產(chǎn)生不同的感悟。這種學(xué)生獨立自主的感悟、體驗是正常的、健康的、可喜的，教師應(yīng)當(dāng)珍視、尊重并大力鼓勵，因為它對于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性有著不可低估的作用。

例如，一位教師教學(xué)《狐貍和烏鴉》，在探究烏鴉被騙后的心理活動時，學(xué)生反響強烈，思維活躍，感悟生動、豐富、獨特而有創(chuàng)意。

生：烏鴉想：“該死的狐貍，騙走了我的肉，我非打死你不可?！?/p>

生：烏鴉想：“狡猾的狐貍，騙走了別人的東西，肯定沒有好下場!”

生：烏鴉想：“唉，都怪我自己，聽信了狐貍的花言巧語，我真該死!”生：烏鴉想：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

這是學(xué)生個性化的主觀感受，是學(xué)生內(nèi)心情感的流露，是學(xué)生個人見解和智慧的展現(xiàn)。

三、提倡延時評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。這就要求教師多采用延時性評價。因為在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創(chuàng)意的見解常常會出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”，倘若過早地對一個可能有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性評價，勢必扼殺了其它學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花，運用延時性評價，能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維和個性品質(zhì)得到充分發(fā)展。一位教師讓學(xué)生找出“麻雀、老虎、獅子、狐貍”中不屬同類的一個詞，學(xué)生輕而易舉地說出“麻雀”，理由是老虎、獅子、狐貍都是獸類，麻雀是鳥類。教師不忙評價，還問：“還有其他原因嗎?”于是學(xué)生又說：“麻雀有翅膀，會飛；其他三種沒有翅膀，不會飛?！苯處熇^續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，學(xué)生們說：“麻雀愛吃糧食，老虎他們愛吃肉?！薄奥槿甘悄赣H下的蛋孵出來的，另外三個不是?！薄奥槿钢挥袃芍荒_，其他三個卻有四只腳?！薄囅?，如果教師運用即時評價而不是延時性評價，學(xué)生能有如此富有個性的思維，多角度、有創(chuàng)意的見解嗎?

語文教學(xué)只有具有個性，才能具有創(chuàng)造力和包容力，才能激活個人的潛能以及豐富人的心靈生命，從而喚醒對真善美的自覺追求，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗人生意義，使教育的生命境界得到提升，使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

(作者單位：江蘇溧陽市天目湖實驗學(xué)校)