敖潔 嚴(yán)格

隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，貧困山區(qū)學(xué)校留守兒童逐漸增多，校園已成為許多學(xué)生的“生存地”?！鞍寻嗉壆?dāng)著自己的家去經(jīng)營”自然成了我們當(dāng)班主任的追求。

“班級——家”不能是同義語；“文化——思想——情感”卻是互相影響的一根線索，在長期的班主任工作中，我的感悟就是像經(jīng)營自個家一樣，時刻都在想著怎樣才能使我們的“家”更美好，才會把一個班經(jīng)營好。

美化“家”園。這里的美化不是簡單的張張貼貼，而是“別有用心”的。班級前的“班訓(xùn)”是班級的“核心理念”，后墻，兩邊的貼畫一定是對“核心理念”的具體闡釋，還有班級“張貼欄”、“評比欄”，精心設(shè)計，美化到細(xì)節(jié)。黑板報是班級文化陣地，不去指導(dǎo)，更不去代勞，原生態(tài)的，“看上去并不美”的黑板報，是學(xué)生們最原始的佳作，是樂園，半個月一換。最美的還是“家”的衛(wèi)生，地面、桌面、書櫥、空調(diào)、飲水機(jī)、電視、多媒體、講臺都有人承包，每節(jié)課后都有人“保潔”，黑板槽里總是一灰不染，飲水機(jī)也要定期消毒。無一不彰顯出教室“家”的溫馨。

扮靚寢室。宿舍是學(xué)生起居休息的地方，也是“家”文化體現(xiàn)的一個主要方面。教師關(guān)懷寄托深情。學(xué)生進(jìn)入宿舍既是最熱鬧的時候也是最孤獨的時候。熱鬧起來他們會像喜鵲嘰嘰喳喳叫個不停，傾訴他們的喜怒哀樂；孤獨的時候會對著天花板發(fā)呆，莫名其妙地眼淚汪汪。一天下來，教師最疲勞的時候，也是學(xué)生最需要的時候。教師不失時機(jī)地進(jìn)入宿舍，問問學(xué)生的冷暖，掖掖學(xué)生的被角，說上幾句貼心的話，就是一道靚麗的風(fēng)景。這道風(fēng)景說不清楚堅持了多長時間，發(fā)現(xiàn)了許多不穩(wěn)定的苗頭，處理了很多突發(fā)的事件?！巴崎w”、“觀月軒”、“蘅蕪苑”、“爽心居”……這是宿舍名稱。宿舍的床頭有學(xué)生自己喜歡的格言，墻壁上有學(xué)生自己創(chuàng)作的漫畫，玻璃上貼著一幅窗花，窗臺上養(yǎng)著一盆小草。這其實就是我們“家”學(xué)生的名片，要通過文化品牌展示自己魅力。

共筑“愿景”?！凹摇保瑫r髦的說法是有個家庭愿景吧。把班級當(dāng)做“家”一樣去經(jīng)營，看似無形，實則引領(lǐng)著班級向著優(yōu)秀不斷邁進(jìn)，班級經(jīng)營忌諱“跟著感覺走”，也反對僅“跟著領(lǐng)導(dǎo)走”，班級的個性體現(xiàn)在每個細(xì)節(jié)。教師在渴望輕松、安全、積極和釋放的學(xué)生面前，要控制和管理自己的喜、怒、哀、樂的情感，始終帶著一個好心情走近學(xué)生，給他們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感受。要學(xué)會傾聽他們的聲音、贊賞他們的成長、體會他們的喜怒哀樂。正如巴特爾說的，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融”。

善待“家”人。善待的前提是了解“家人”，了解他們的過去，了解他們的現(xiàn)在，更了解他們的內(nèi)心。我們知道不管孩子的成績有多差，甚至有多調(diào)皮，父母總是當(dāng)做寶貝一樣的去疼，我們做老師的也只有要像父母一樣用欣賞、心疼的眼光去關(guān)注自己的學(xué)生，才能產(chǎn)生真正的教育效果。每當(dāng)筆者接手一個新班，總喜歡做孩子們的朋友，了解孩子的點點滴滴，走進(jìn)他們。在他們有難題時，多陪陪他們。就像今晚，中秋之夜，讓教室像家一樣舒適，增添了家的體貼、溫馨和快樂。

細(xì)想起來，班級如家其實也是實施“日常思想道德教育和學(xué)生管理工作”的表現(xiàn)手段，其主要目的就是要學(xué)生“健康成長”，從一定意義上說，班主任是“一家之長”，起著“主心骨”的作用。班主任是“家”中的大哥大、大姐大。人的本性除了親和性、排他性等，還有一種依賴性。對于成長中的中學(xué)生，這種依賴性就是在自己遇到困難和無助的時候，能看到一雙溫暖的手伸過來、一副強(qiáng)健的臂膀靠過來。所以大哥大、大姐大的角色很重要。09級學(xué)生小南在鄰近畢業(yè)前夕突然迷上“網(wǎng)戀”，父母責(zé)罵他、同學(xué)非議他、老師批評他，他的生活處在一種惶恐、迷離和不安狀態(tài)。在擺脫了那場“感情”危機(jī)后，他的一番話讓我銘記在心：“老師啊，在這件事上，我誰也不相信，誰的話也聽不進(jìn)去，只有你……你是我的大哥大啊!”他緊鎖的眉頭，他的憤怒，他委屈的淚水，都在與“大哥大”的交流里溶解了，變成了信賴、向上、希望。

“把班級當(dāng)著自己的家去經(jīng)營”，是以心靈喚醒心靈，以精神引領(lǐng)精神，以生命溫暖生命的活動，雖然有些累、有些辛苦，甚至對不起家人，可美了學(xué)生、樂了家長。

(作者單位：湖北竹溪縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校湖北竹溪縣延壩中學(xué))