陳 謙，呂熠豪

（浙江體育科學(xué)研究所，浙江杭州310004）

0 前 言

手是孩子認識世界的工具，也是思維產(chǎn)生的源泉［1］。手部小肌肉動作也叫精細動作，是由小肌肉群所組成的隨意動作，一系列小肌肉動作就構(gòu)成協(xié)調(diào)的小肌肉運動技能。孩子從出生開始，手部小肌肉動作就包括眼手協(xié)調(diào)、指尖動作、手指曲伸等，吃飯、穿衣、畫畫、游戲等，日常生活和游戲樣樣都涉及到精細活動能力［2］。學(xué)齡前兒童正處于生長發(fā)育的旺盛階段，小肌肉群的發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，將有助于幼兒良好個性品質(zhì)的形成，有助于推進幼兒社會化的進程［3］。評價手眼協(xié)調(diào)能力的手段較多［4－6］，穿珠活動是主要手段之一，它操作簡便，也能較好地反映兒童手部小肌肉群的精細活動［7－9］。本文對浙江省3～6歲兒童的穿珠能力進行了實驗研究，旨在為評價學(xué)前兒童手部精細活動的能力提供參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1 實驗對象

選擇25所浙江省內(nèi)公辦、民辦幼兒園，3～6歲5123名健康兒童為研究對象，按年齡和性別共分14個組別（見表1）。3.0表示3～3.4歲，3.5表示3.5～3.9歲，4.0表示4.0～4.4歲，4.5表示4.5～4.9歲，5.0表示5.0～5.4歲，5.5表示5.5～5.9歲，6.0表示6.0～6.9歲。

表1 研究對象的具體情況

1.2 實驗方法

1.2.1 測試方法。被試采用自然坐位，使用統(tǒng)一規(guī)格的尼龍線、珠子和秒表，以最快速度將珠子傳進尼龍線，以1m i n時間為限，記錄穿珠子的個數(shù)。連續(xù)測試2次，取穿珠多的一次作為結(jié)果。

1.2.2 實驗設(shè)計。實驗對象將進行半年前后的兩次測試，同一個學(xué)年的第一學(xué)期開學(xué)時進行第一次測試，第二學(xué)期開學(xué)時進行第二次測試。對首次參加穿珠測試取得成績定義為“穿珠第一次測試值”，半年以后的第二次測試定義為“穿珠第二次測試值”，兩者之間的穿珠個數(shù)差異定義為“穿珠變化值”。

1.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采用S P S S 17.0軟件包處理分析。

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)齡前兒童穿珠能力的年齡和性別變化特征

圖1 一分鐘穿珠年齡變化趨勢圖

由圖1可知，在學(xué)前階段，隨著年齡的增加，兒童穿珠能力不斷增加。對學(xué)齡前兒童“一分鐘穿珠”結(jié)果進行雙因素方差分析發(fā)現(xiàn)，性別、年齡都有顯著差異，沒有交互作用，p＝0.402。對男童、女童的不同年齡段進行單因素方差分析，結(jié)果見表2。從性別上看，男童3.0歲與3.5歲、4.0歲與4.5歲、5.0歲與5.5歲間無差異，其余各年齡段間都存在非常顯著差異（P＜0.01）；女童3.0歲與3.5歲和4.0歲、5.0與5.5歲間無差異，其余各年齡段間都存在不同程度的差異（P＜0.05）。由此可見，總體上看，在學(xué)前期間除3.0～3.5歲和5.0歲年齡段，兒童穿珠能力發(fā)展迅速。男童每1歲間的穿珠能力變化明顯。

進一步對同一年齡組、不同性別間進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果見表3，男女間在4.5、5.0、5.5三個年齡段間有不同程度的差異，女童優(yōu)于男童。

由圖2、3、4可知，兩次測試結(jié)果顯示，隨年齡增加學(xué)前兒童穿珠能力也對應(yīng)增加，增長幅度隨著年齡增加而逐漸起伏變化。男女童的兩個峰值分別出現(xiàn)在3.5與5.0歲，3.5歲與4.5歲年齡段。男女童進行單因素方差分析，結(jié)果見表4。男童3.0與4.5歲、3.5與4.5、5.0、5.5歲年齡段存在差異顯著，女童僅在3.5與5.0、5.5歲年齡段間差異顯著。由此可見，3.5歲年齡段兒童穿珠能力增幅明顯。進一步進行獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)男女童間僅在4.5歲年齡段有顯著差異（P＝0.019）。

表2 不同年齡段間學(xué)前兒童穿珠能力的差異比較P值

表3 相同年齡段、不同性別間學(xué)前兒童穿珠能力的結(jié)果比較

表4 不同年齡段、不同性別的穿珠變化值的比較

2.2 學(xué)齡前兒童半年前后穿珠能力變化趨勢

圖2 穿珠第一次測試值隨年齡變化趨勢

圖3 穿珠第二次測試值隨年齡變化趨勢

圖4 半年前后兩次穿珠測試變化值

3 結(jié)論與分析

3～6歲的兒童穿珠能力隨年齡增長不斷增加，精細活動和眼手配合發(fā)展迅速并貫穿了整個學(xué)前階段。4.5～5.5歲年齡段女童穿珠能力顯著高于男童。3.0～3.5歲年齡段為學(xué)齡前男童發(fā)展手部精細活動能力的敏感期，女童則在3.5～4.5歲年齡段。

學(xué)齡前的3～6歲時期，生長發(fā)育處于旺盛階段，肌肉神經(jīng)控制能力不斷得到提高，兒童對手部精細活動的操控能力隨著肌肉發(fā)育的成熟而變得逐漸精準。學(xué)前階段，穿珠能力就已經(jīng)體現(xiàn)出性別差異。原因是男孩在大運動方面領(lǐng)先，女孩在精細動作上占優(yōu)。較好的空間感使得男童在運動能力比女童更加發(fā)達，但是在精細動作的發(fā)育上，男孩要比女孩慢，這也是大腦相應(yīng)部位的差異造成的［10］。另外，男童比女童相對更好動，不容易集中注意力，也是導(dǎo)致這些差異的原因。

4 建 議

4.1 學(xué)前階段精細動作能力發(fā)展迅速，采用不同方法訓(xùn)練孩子的小肌肉群的精細控制能力十分重要。

4.2 本研究認為學(xué)前階段的精細動作發(fā)展敏感期在于5歲之前，男孩相對更早，大約在4歲之前。建議學(xué)前教育課程應(yīng)該在更多實驗研究的基礎(chǔ)上，將針對性訓(xùn)練安排在發(fā)育敏感期內(nèi)進行，可能更有利于能力的發(fā)展。

4.3 穿珠活動可以評價學(xué)齡前兒童的手部精細活動能力，是否可作為訓(xùn)練方法，提高眼手協(xié)調(diào)和集中注意力能力，有待于進一步研究證實。

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知，［E B/O L］，h t t p：//www.e d u.c n/20021227/3074984.s h t m l.2002－08－06/2007－12－12

［2］王征宇.癥狀自評量表（S C L－90）［J］.上海精神醫(yī)學(xué)，1984（2）：68—70.

［3］鄭日昌.大學(xué)生心理診斷［M］.濟南山東教育出版社，1999.

［4］金華，吳文源，張明園.中國正常人S C L－90評定結(jié)果的初步分析［J］.中國神經(jīng)精神疾病雜志，1986，12（5）：260—263.

［5］張勇，孫高峰.體育鍛煉對促進大學(xué)生心理健康的效能性研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2006（1）：56－69.

［6］李樹旺.體育與大學(xué)生“社會適應(yīng)能力”的實證研究［J］.體育與科學(xué)，2009（6）：71－75.

［7］蔡麗萍，杜欣.體育運動對提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用［J］.中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2006（2）：121一122.

［8］肖麗琴.體育運動與大學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)系［J］.體育學(xué)刊，2007（2）：79－82.

［9］季瀏，耿培新，滕子敬，等.體育與健康課程5個領(lǐng)域強調(diào)什么［J］.中國學(xué)校體育，2003（2）：9.

［10］趙淑英，殷玲玲.鍛煉與心理社會健康研究的現(xiàn)狀及思考［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，1999，23（2）：40－42.