傳統(tǒng)地域文化與語文教學

陳 靜 媛

(蘭州職業(yè)技術學院，蘭州 730070)

語文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化發(fā)展中起著重要的作用，語文教學應融于傳統(tǒng)文化之中。站在時代的講臺，語文教師應該義不容辭地擔當起這一歷史使命：充分發(fā)揮語文學科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。然而我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。因此，在新的社會發(fā)展時期，把語文教學放到中華民族傳統(tǒng)文化的大環(huán)境中，有助于實現(xiàn)語文教學的理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，也有助于為學生構建一個和諧、寬松、自主的學習環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和健全人格。

1 將傳統(tǒng)文化融入語文教學之中

要接近古詩文，體悟文化意蘊，增強民族精神積淀。通過誦讀積累、情境解讀、趣味訓練、節(jié)日熏陶等方式，讓學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，讓學生在實踐中學語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。其次，要親近古詩文，營造文化氛圍，領略民族文化風采。語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標識。因此，我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的魅力，進而對學生進行中華文化傳統(tǒng)教育，讓傳統(tǒng)文化這顆璀璨的歷史明珠放射出更加耀眼奪目的光芒。三是要讓學生走進古詩文，加強文化實踐，弘揚民族文化精髓。

傳統(tǒng)文化是厚重的，如何讓傳統(tǒng)地域文化走進我們的語文教學，讓它內(nèi)在的生命更加活躍、強健，不但對地區(qū)的政治、經(jīng)濟起著巨大的推動作用，而且也能為地方構建人文素養(yǎng)氛圍發(fā)揮獨特的作用，這就需要語文教育工作者從不同層面去開發(fā)、挖掘傳統(tǒng)文化中潛在的教育價值，通過深入挖掘、結合課本知識給學生進行一些精細的梳理和過濾，使學生從傳統(tǒng)地域文化中汲取養(yǎng)分。

2 傳統(tǒng)地域文化的價值所在

黨的十七屆六中全會明確提出了建設社會主義文化強國的目標。這是繼1996年十四屆六中全會討論思想道德和文化建設問題之后，我國再一次集中探討文化命題。建設社會主義文化強國，就是要著力推動社會主義先進文化更加深入人心，推動社會主義精神文明和物質(zhì)文明全面發(fā)展，不斷開創(chuàng)全民族文化創(chuàng)造活力持續(xù)迸發(fā)、社會文化生活更加豐富多彩、人民基本文化權益得到更好保障、人民思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)全面提高的新局面，建設中華民族共有精神家園，為人類文明進步作出更大貢獻。

如何在語文教育中弘揚愛國主義和人文精神呢？這就要求我們在語文教學的形式和內(nèi)容上下功夫，重視挖掘文化內(nèi)涵。同時要正確引導學生學語文、學做人，進行認知教育、情感教育和人格教育。

甘肅，是一顆鑲嵌在黃土高原、內(nèi)蒙古高原、青藏高原的璀璨明珠。獨特的地貌，不同的氣候類型，勾畫出了一幅由冰川雪峰、高山草原、大漠綠洲、丹霞奇貌、黃土高坡、青山秀水、黃河泛舟組成的壯麗山水畫卷！

甘肅，是一顆鐫刻在中華文明史上的燦爛寶石。55個民族的交匯融合、息息相通，繪就了一幅由遠古始祖文化、農(nóng)耕文化、絲路文化、敦煌文化、三國文化、長城文化、民俗文化、紅色文化組成的厚重文明長廊！

走進甘肅，你會深深地觸摸到秦安大地灣遺址，馬家窯文化、齊家文化、辛店文化、寺洼文化的遠古文明氣息，由衷發(fā)出“8000年文明看甘肅”的驚嘆！

以上這些厚重的歷史文化和珍貴的歷史遺存，都是對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)教育的非常好的范本，將這些作為學校德育課程的潛在資源加以充分利用，是一件非常好的語文教學途徑。

3 傳統(tǒng)地域文化在語文教學中的運用

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生學到了大量課本知識，卻在精神等方面有很多的欠缺。千百年來積淀下來的地域文化所蘊涵的主流審美觀是健康高尚的；人們觀察、感受、體驗、鑒賞地方美的人文景觀、自然景觀、社會生活、文學藝術、民風民俗的審美實踐活動，有利于個體形成健康高尚的審美觀。

甘肅的每一片熱土，都記載了隴原兒女改造自然、建設美好家園的偉大壯舉，展現(xiàn)了中華民族勤勞樸實、聰慧睿智的優(yōu)秀品德。甘肅的風土人情、人文景觀等蘊涵著豐富的歷史文化，這些都是自然美、社會美、藝術美的載體。在教學過程中，我們不僅可以將這些作為藝術作品的絕佳題材，而且也可將之作為提高學生審美能力的良好途徑，有利于學生形成正確的審美觀點、客觀的審美標準、高尚的審美理想和健康的審美趣味。

具體方式上，可以組織學生通過直接觀察、參觀、訪問、采風，甚至登臨游覽，通過實地參觀和零距離的接觸，抒發(fā)胸中的凌云壯志，了解歷代名人對甘肅的認識和評價，從而引導學生學習；如果有條件的話，甚至可以讓學生居住體驗，深入田間地頭，參與勞動或各種習俗、儀式。這樣不僅能充分調(diào)動起學生的學習熱情和求知欲，而且可以讓學生于不知不覺中，受到美的熏陶，擴展審美知識，激發(fā)審美情趣，提高審美能力！

4 結語

總之，中國文化，源遠流長，文化尋根，探得寶藏。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結合起來，讓學生不僅是文化知識的消費者，而且是文化知識的發(fā)現(xiàn)者。只有將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)，使熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情始終充盈胸中，中華傳統(tǒng)文化才會永遠屹立于世界民族文化之林。

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