俞亞芹，武 艷

(九州職業(yè)技術學院，江蘇徐州221116)

江蘇省教育廳公布了2010年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)情況。其中高職畢業(yè)生29.5萬人，就業(yè)率為89.66%，但“總量壓力依然較大，就業(yè)形勢依然嚴峻”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職大學生將如何體現(xiàn)自身獨特的優(yōu)勢，發(fā)揮其獨特的競爭力，在激勵的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，這是值得我們深思的問題。在提升高職大學生就業(yè)競爭力方面，思想政治教育發(fā)揮著重要的作用。

一、高職大學生就業(yè)競爭力的內涵

大學生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力［1］。高職院校培養(yǎng)的是高級技能型和應用型人才，這一點是有別于普通高校的。因此，高職學生在未來的就業(yè)中，要發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，揚長避短，才能有力地參與就業(yè)競爭。筆者認為，高職大學生的就業(yè)競爭力就是不易被競爭對手仿效的，一種有別于普通高校學生的獨特優(yōu)勢和能力。

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們必須正確把握高職大學生的優(yōu)勢和劣勢，才能“揚一己之長，避一己之短”，在激烈的人才競爭中站穩(wěn)腳跟;我們還要分析社會對人才的需求狀況，才能“投其所好”，培養(yǎng)符合社會需求的高職畢業(yè)生。

1.正確認識高職大學生

綜合素質較高、實踐能力較強是高職大學生較為明顯的優(yōu)勢。有人說“好動厭靜”是高職院校學生明顯的特征，這是指高職院校大多數(shù)學生不太喜歡安安靜靜坐在教室里聽老師對復雜系統(tǒng)的理論知識進行講解，而是偏重于拓展個人愛好和實際操作能力［2］。他們雖然高考成績不理想，學習成績不盡如人意，但并非“低分低能”。相反，在其他方面的優(yōu)勢比較明顯，多才多藝者眾多。他們大多具有較強的交際能力、組織管理能力，思維活躍，反應較快，容易接受新事物，樂于在各種社會活動中展示自己的才華，綜合素質較高。

但另一方面，高職大學生的劣勢也顯露無疑。由于是高考錄取靠后的批次，部分高職大學生入校后感覺低人一等，前途渺茫，自信心下降，無明確的奮斗目標，失去前進的動力，心理上普遍存在自卑感。這使他們理想信念淡薄，行為上較為懶散，加上中學時就未養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，直接導致他們中的部分人抱著“混世”的態(tài)度，渾渾噩噩，無所事事。這些弱勢的集中和直接表現(xiàn)就是他們在學習和工作上缺乏敬業(yè)精神，學習能力嚴重不足，這對他們今后的就業(yè)是非常不利的。

2.準確把握社會對人才的需求

隨著社會的發(fā)展，用人單位選才觀念正在發(fā)生以下變化:由重學歷向重素質和能力轉移;由重專業(yè)背景向重道德品質轉移;由重學習成績向重實踐能力、創(chuàng)新能力轉移。因此，要實現(xiàn)成功就業(yè)，高職大學生必須樹立高尚的職業(yè)道德，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神;重視鍛煉提高實踐能力和創(chuàng)新能力，提高自身綜合素質;突出高職特色，提升就業(yè)競爭力。

總之，提升高職大學生的就業(yè)競爭力，就應該發(fā)揮比較優(yōu)勢，彌補不足，貼合社會需求，才能真正做到揚長避短，使高職大學生實現(xiàn)成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

二、思想政治教育在高職大學生就業(yè)競爭力提升中的作用

思想政治教育在育人方面的作用是多重的，為突出針對性和實效性，本文僅結合社會需求和高職大學生的特點從三方面加以論述，即思想政治教育有助于大學生培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神、增強綜合實踐能力和培養(yǎng)良好的學習能力，使高職大學生發(fā)揮高職比較優(yōu)勢，“揚一己之長，避一己之短”，在激烈的人才競爭中站穩(wěn)腳跟。

1.思想政治教育有助于大學生培育良好的敬業(yè)精神，這是“投社會之所好”

敬業(yè)精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是目前用人單位最為看重的職業(yè)道德品質之一。敬業(yè)精神指的是對一件事情、一種職業(yè)的責任心、成就感、奉獻精神和信義程度。有敬業(yè)精神的人應當是有成就感與責任心的人，以圓滿完成各項任務而不是以升遷和報酬來衡量自己。敬業(yè)精神是一個人全面發(fā)揮自己能力的重要條件。一個人即使有很強的能力，但若缺乏敬業(yè)精神，則很難在工作崗位上盡心盡力地發(fā)揮自己的作用。

高職大學生既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的敬業(yè)精神的要求，又要賦予其新的時代內涵。目前來看，高職大學生存在著不同程度的敬業(yè)精神缺失現(xiàn)象，表現(xiàn)在學習和工作兩方面。在校大學生表現(xiàn)在對學習缺乏責任心。據調查，我院有60%左右的在校大學生缺乏學習的主動性和自覺性，思想散漫，不思進取，嚴重的甚至沉溺于網絡游戲，荒廢學業(yè)。而在高職畢業(yè)生中，工作浮躁馬虎，缺乏責任心，眼高手低，缺乏苦干、實干精神的大有人在。上述現(xiàn)象極大地影響了高職大學生的就業(yè)競爭力。解決上述問題的有效辦法就是加強思想政治教育，使高職大學生深知敬業(yè)精神是成功就業(yè)和事業(yè)有成的必備條件，強化敬業(yè)意識。我們可以通過各種途徑來實現(xiàn)敬業(yè)精神的培育。如我院通過樹立典型的方式，弘揚敬業(yè)精神的做法值得提倡。我們連續(xù)三年評選了30位優(yōu)秀畢業(yè)生為“九州之星”，他們用自己成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經歷給了在校生最深刻和生動的教育?！熬胖葜恰钡墓餐卣骶褪蔷哂懈叨鹊呢熑涡?，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，他們都能做到干一行，愛一行。這種樹立典型的方式，激勵了一大批九州學子，他們用典型鼓舞自己、激勵自己，從而踏實工作、刻苦學習，不斷開拓創(chuàng)新。

2.思想政治教育有助于增強大學生的綜合實踐能力，這是“揚高職大學生就業(yè)競爭力之長”

實踐是人類能動地改造世界的客觀物質性活動。實踐能力即實際動手能力或理論應用于實際生活的能力。在知識經濟和人才激烈競爭的今天，實踐能力被視為大學生必備的和最基本的能力。從就業(yè)的角度看，實踐能力成為大學生成功就業(yè)的一個重要指標。山東大學社會學系曾經作過調查，有82.7%的用人單位在招聘人才時將其綜合素質放在第一位，而在綜合素質中排名第一的就是實踐能力［3］。高職院校的培養(yǎng)理念是“理論夠用，應用為主，注重實踐”。因此，相對于普通本科院校學生而言，高職大學生在專業(yè)實踐能力上要略勝一籌。

通過思想政治教育，在學生已有的專業(yè)實踐能力的基礎上，可以進一步增強其綜合實踐能力，即運用在校期間積累的豐富知識，通過自己不斷地探索研究，在頭腦中形成的獨創(chuàng)性思維，獨立地分析、解決現(xiàn)實生活中新問題，攻關新課題的創(chuàng)新能力［4］。思想政治理論教育幫助大學生提高實踐能力，主要通過豐富多彩的實踐教學形式和第二課堂活動來完成。學校團委、學生處和各系組織學生積極參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等方面的社會實踐活動，引導大學生利用雙休日和節(jié)假日深入開展“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、街道掛職等實踐活動，切實增強了實踐活動的吸引力和感染力，鍛煉了學生多方面的能力。同時在思想政治理論課實踐教學中，通過課前主動發(fā)言、演講、討論、辯論、社會調查、知識競賽、參觀考察、論文答辯、專題研討等形式，對于提高學生多方面的能力，幫助學生轉換角色，適應社會都能起到積極作用。

3.思想政治教育幫助大學生培養(yǎng)良好的學習能力，這是“避高職大學生就業(yè)競爭力之短”

美國預言家阿爾涅·托夫勒指出:“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學習能力’的人?！睂W習能力是未來社會人們應具備的首要本領，是人們獲得知識和技能的基礎。

目前，高職大學生的學習能力是欠缺的。表現(xiàn)在學習動機、學習態(tài)度、學習習慣和學習方法四方面的不足。大部分高職生不知道為何而學，甚至抱著混張文憑的心態(tài)終日無所事事，更缺乏為社會、為國家作貢獻的遠大理想。沒有了正確的學習目的，就失去了學習和前進的動力，也就不會有端正的學習態(tài)度。由此，他們對學習習慣和學習方法也就漠不關心。當然，也有部分學生想學，但不知怎么去學，由于缺乏正確的學習方法，他們往往事倍功半。在辛苦的付出得不到相應回報的情況下，產生厭學情緒也就不足為奇了。

只有通過思想政治教育，才能幫助學生樹立遠大的理想，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣;才能幫助學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，使學生形成科學的思想方法，掌握運用馬克思主義方法論認識、分析和解決問題的能力。思想政治理論課是幫助大學生形成良好學習能力的重要渠道。在思想道德修養(yǎng)與基礎課的開篇，通過對什么是大學，什么是高職教育和大學生活特點等的認識，使學生首先明確自身的學習目標，弄清大學的學習生活與高中學習生活的不同。從技術層面引導學生初步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。引導學生樹立自主學習、全面學習、創(chuàng)新學習和終身學習的理念。通過思想政治理論課教學，最終引導學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，學會用馬克思主義方法論去分析問題和解決問題。

在日常的思想政治教育工作中，還可以通過各種活動的開展有意識、有針對性地培養(yǎng)學生的學習能力。這一方面對大一新生的引導尤為重要。我們可以通過舉辦新老生學習經驗交流會或樹立典型的方式，激發(fā)學生學習的熱情，學習優(yōu)秀學生的成功經驗，從而樹立長遠的奮斗目標。

［1］樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業(yè)競爭力分析［J］.教育發(fā)展研究，2005，(7):49 －52.

［2］管斌全，徐建華，朱向軍.打造個人核心競爭力［M］.北京:清華大學出版社，2006.

［3］呂開斌，劉云秀，羅惠波.論普通工科院校大學生的實踐能力［J］.中國科技信息，2005，(24):234.

［4］鄧輝，李炳煌.大學生實踐能力結構分析與提升［J］.求索，2008，(3):162 －163.