梁桂花

[關鍵詞]語文教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新過程；創(chuàng)新激情；創(chuàng)新火花；質疑；課外活動

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0058-01

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，是當前新課程改革及教育教學的關鍵，教師要有意識地結合教學內容，遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的過程，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨特見解，引導學生有條理地進行思考。

一、注重創(chuàng)新過程，激發(fā)創(chuàng)新激情，捕捉創(chuàng)新火花

1注重創(chuàng)新過程，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。眾所周知，成人的創(chuàng)新強調創(chuàng)新的結果，如創(chuàng)新產品是否有社會價值，而學生的創(chuàng)新具有不同于成人的特點，它更多強調學生自身的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要注重過程，即學生的好奇、好問、好強、自信以及對創(chuàng)新的態(tài)度、熱情及興趣等。

2激發(fā)創(chuàng)新激情。由于知識、水平、能力的限制以及經驗的不足，學生的創(chuàng)新在教師眼里會顯得稚拙、簡單，但只要學生充滿興趣、積極探索，教師就應該贊許。面對學生的探索、冒險行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制。

3捕捉創(chuàng)新的火花。在教學活動中，教師經常會遇到這樣的情況：上圖畫課時，學生會用蠟筆畫出七彩的太陽，甚至將太陽畫在水中；回答教師提問時學生會說出很多有創(chuàng)意的答案，但與教師的標準答案有一段距離。這時，如果教師能給予肯定的評價，表揚學生肯動腦筋，夸獎學生的求新求異，定會激發(fā)學生的靈感。捕捉學生創(chuàng)新火花時教師應做到：正確對待學生的各種提問，因為提問本身就說明學生在思考，通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地訓練學生的想象力；讓學生多參加社會實踐活動，增長知識，開闊視野。

二、敢于質疑。善于質疑

“小疑則小進，大疑則大進?！币虼?，教師要積極為學生營造質疑的氛圍，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。除此之外，教師還要教給學生質疑的方法，使學生不僅敢于質疑，還要善于質疑。在學習一篇新的課文之前，教師應讓學生在預習自學的基礎上，提出不懂的問題，可以是不懂的詞語，也可以是理解課文時遇到的困難，以此引導學生進行有針對性的聽講與思考。

比如，語文第一冊中有一首古詩《詠鵝》，這是一年級的小學生接觸的第一首古詩。書上配了一幅插圖，畫的是一只白鵝低著頭浮在一池碧水之上。在教學時，我讓學生結合圖畫來理解詩句。而班上一名細心的學生就大膽指出該插圖畫的不對，因為詩上寫的是“曲項向天歌”，白鵝應當是伸長了脖子朝向天空的。我聽后先是吃了一驚，細想起來卻覺得很有道理。作為一名一年級的小學生，敢于懷疑課本，能提出異議，發(fā)表自己的見解，是多么的難能可貴，這正是創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。于是，我對這名學生的質疑大加贊賞，并鼓勵他畫出更加符合詩意的圖畫。

三、開辟創(chuàng)新教育的新天地——課外活動

1動手實踐，體驗樂趣。學生的好奇心強，特別樂于動手。教師應該遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，解放他們的雙手。在動手的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅體驗了樂趣，還培養(yǎng)了能力。例如，教學《動手試一試》一課時，請學生動手做實驗，自己總結實驗結果，驗證科學家說得對不對。通過實踐，引發(fā)了學生對科學的濃厚興趣。

2自由發(fā)揮，弘揚個性。祖國的語言文字豐富多彩，一句話，一首詩就是一幅畫，語言文字所表達的意境美需要學生仔細去體會、去感悟。課文中插圖只能欣賞，難以轉化成自己的東西。自己動手畫一畫，效果就大不一樣了。如，《云房子》中有這樣一句話：天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。教師要求學生把這一情境畫下來，出人意料的是，學生竟然畫上了飛翔的小鳥，七色的彩虹，放飛的風箏……學生不僅體會到了自然美，還表現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)新潛能。

總之，開展創(chuàng)新教育，是實施素質教育的關鍵，是深化教育改革、全面推進素質教育的需要。在此過程中，教師要努力培養(yǎng)和提高小學生的創(chuàng)新思維能力，提高他們創(chuàng)新的自覺性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。