數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)知識的最佳方式

楊井蓮

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在兒童生活中具有重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義.” 游戲本身具有愉快自由及探索的特性. 小學(xué)階段的學(xué)生即兒童階段，他們的思維處于相對懵懂的階段，再加之?dāng)?shù)學(xué)相對枯燥、抽象，充滿理性，需要兒童的探索理解，才能記憶進(jìn)而形成自己的知識. 那么如何將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為鮮活的、靈動的、兒童喜聞樂見的、易于接受的知識？這就要求老師對于數(shù)學(xué)知識的傳授不能機(jī)械地以理論說教為主，而應(yīng)在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)游戲這種教學(xué)藝術(shù)，采取兒童最喜歡最擅長的游戲活動來教學(xué)就會收到意想不到的教學(xué)效果. 現(xiàn)就游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系談?wù)剮c(diǎn)自己的教學(xué)感想.

一、游戲能激發(fā)兒童的興趣，興趣是兒童求知的最好動力

游戲能激發(fā)兒童的主動學(xué)習(xí)興趣. 積極的游戲活動能激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識. 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，多組織一些游戲活動，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愿意學(xué)，對學(xué)習(xí)感興趣.

例如在教學(xué)北師版小學(xué)一年級上冊“５以內(nèi)加減法”時(shí)，將教學(xué)融入到數(shù)蘋果的游戲當(dāng)中進(jìn)行，這樣就會使兒童學(xué)習(xí)起來更容易理解和接受. 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那老師今天就和大家玩一個(gè)數(shù)蘋果的游戲. 我請一個(gè)小朋友上來和我一起完成這個(gè)游戲好嗎？小朋友都愛表現(xiàn)自己，一個(gè)個(gè)都把小手舉得高高的，我在袋中預(yù)先準(zhǔn)備了５個(gè)蘋果；要求每人拿兩次，然后告訴同學(xué)們總共拿了幾個(gè)蘋果. 同學(xué)甲一次拿２個(gè)另一次拿了３個(gè)，然后雙手舉起問同學(xué)：兩手一共拿幾個(gè)呢？（５個(gè)）接著老師再強(qiáng)調(diào)３個(gè)蘋果和２個(gè)蘋果合起來是５個(gè)蘋果可以用一個(gè)加法算式３ ＋ ２ ＝ ５表示，并強(qiáng)調(diào)這種計(jì)算方法叫加法，并板書，緊接著再以３ ＋ ２ ＝ ５這個(gè)加法算式為例教學(xué)加法算式各部分的名稱及意義，學(xué)生覺得很有趣且意猶未盡. 那接下來你們還想不想繼續(xù)玩數(shù)蘋果的游戲啊？（想）進(jìn)而列出算式１ ＋ ４ ＝ ５，這樣就很自然地把５以內(nèi)加減法在游戲中順利完成，這樣的教學(xué)既發(fā)揮了學(xué)生的主動精神，又激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中. 由此可見，學(xué)生的知識構(gòu)建不能呆板的死教、硬灌，而是要讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)并獲得知識經(jīng)驗(yàn). 從學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的知識構(gòu)建看，應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的自主探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷知識發(fā)展和形成的過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中記.

二、游戲體現(xiàn)的是在玩中樂、樂中學(xué)、學(xué)而會的教學(xué)理念

兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是將自己生活中原有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)成自己的認(rèn)知體系. 教師在教學(xué)中應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的游戲活動，注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的游戲. 創(chuàng)設(shè)問題游戲就是把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求感，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生積極地、自發(fā)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的數(shù)學(xué)教法之中. 例如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元“可愛的小青蛙”時(shí)，可以在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲片段進(jìn)行教學(xué). 第一個(gè)游戲片段，采取小蝌蚪找媽媽的游戲. 首先黑板上出現(xiàn)了３只美麗的青蛙媽媽分別是１２號、１８號、９號，接下來由同學(xué)們扮演一只只可愛的小蝌蚪，每個(gè)小蝌蚪身上都有一個(gè)算式，分別是：６ ＋ ６ ＋ ６，９ ＋ ９，３ ＋ ３ ＋ ３ ＋ ３，４ ＋ ４ ＋ ４，３ ＋ ３ ＋ ３，８ ＋ １等等. 最后師生共同完成饒有趣味的小蝌蚪找媽媽的游戲，充分地調(diào)動了孩子們的參與性，同時(shí)將所學(xué)的知識得到了進(jìn)一步的鞏固和鍛煉. 第二個(gè)游戲片段是青蛙比賽過河的游戲，進(jìn)行２，３，５的口訣練習(xí). 分別由兩名學(xué)生扮演兩只可愛的小青蛙，老師準(zhǔn)備兩塊荷葉算式圖，比一比誰先跳過荷葉算式誰就能先到達(dá)河對岸. 學(xué)生在課堂上開展了你追我趕的游戲競賽題，一個(gè)個(gè)比賽熱情高漲，不僅鞏固了所學(xué)的知識，更激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 游戲教學(xué)可以在課堂教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行，通過與兒童年齡相適應(yīng)的、生活化的、具有童趣的游戲方式來實(shí)現(xiàn)，從中讓兒童們感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容不是枯燥的數(shù)字和呆板的幾加幾、幾減幾，而是有趣的、有用的.

又比如在教學(xué)北師版小學(xué)二年級上冊練習(xí)一第２５頁第４題，有一道填空題“數(shù)青蛙”. 師把問題情境游戲化，創(chuàng)設(shè)快樂編歌曲游戲教學(xué)法. 師：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那么今天我們就來玩一個(gè)編歌曲的游戲. 編什么歌曲呢？請聽！這時(shí)候播放《數(shù)蛤蟆》兒歌調(diào)動孩子們的情緒.師：好聽嗎？（好聽?。┻@首歌叫什么名字呢？（數(shù)蛤?。。┠銈兟犨^嗎？（聽過）誰能唱給老師聽聽呢？學(xué)生起來唱.師：你唱得真好，這首歌曲叫《數(shù)蛤蟆》，那我們今天也來編一首兒歌叫《數(shù)青蛙》. 在哪呢？請同學(xué)們打開課本第２５頁第４題自己完成吧！我們來比一比看哪名同學(xué)編得又快又好. 孩子們都興高采烈地編起《數(shù)青蛙》兒歌. 師：好了嗎？誰能唱給大家聽呢？模仿數(shù)蛤蟆的曲調(diào)，孩子們快樂地唱了起來. 有難度的問題與其在艱難的環(huán)境中苦思冥想，不如為孩子們創(chuàng)造輕松快樂的環(huán)境，這更能起到化難為易的作用. 我想通過游戲這種技巧，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識，更鍛煉了他們的綜合能力. 正如蘇霍姆林斯基所說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望. 請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的. ”

數(shù)學(xué)游戲讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是黑板、學(xué)生、老師、嚴(yán)肅的課堂，而是生動活潑的充滿無限幻想和無限樂趣的天地. 游戲能讓每一個(gè)孩子都能快樂的學(xué)習(xí)，能為知識的教學(xué)創(chuàng)造最輕松的環(huán)境，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果，使教學(xué)效率最優(yōu)化. 所以數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)知識的最佳方式.