馮秋萍

[內(nèi)容摘要]寫(xiě)字教學(xué)關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。從上個(gè)世紀(jì)九十年代起，我校就提出“人人能寫(xiě)一手漂亮的書(shū)法”。我們的做法是：每周開(kāi)設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課，堅(jiān)持長(zhǎng)期的教師書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)書(shū)法社團(tuán)，營(yíng)造充滿書(shū)法氣息的校園環(huán)境，把寫(xiě)字與育人相結(jié)合。我校的寫(xiě)字教學(xué)，正好體現(xiàn)了“井”字的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)字；教學(xué)；學(xué)生；教育

井有兩個(gè)特點(diǎn)，其一為聚，其二為深。能聚千里之水，永不干涸，能深鉆百米，甘甜清冽。我校的寫(xiě)字教學(xué)，正好體現(xiàn)了“井”字的特點(diǎn)。走在最前面的，最上的一橫就是教師研究，“井”深效應(yīng)從它開(kāi)始；最廣的一橫是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，春來(lái)草自青；規(guī)范而又春風(fēng)柳枝般的一撇是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；一如既往，扎得最深的一豎是教師培訓(xùn)。四個(gè)筆畫(huà)圍出一方天地，寫(xiě)字又寫(xiě)人。我們就是這樣一直在寫(xiě)深、寫(xiě)廣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就會(huì)“春來(lái)草自青”。

一、有崇尚寫(xiě)字的教師，必然有崇尚寫(xiě)字的學(xué)生

我們學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都堅(jiān)信，良好的師風(fēng)必然帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)。有崇尚寫(xiě)字的教師，必然有崇尚寫(xiě)字的學(xué)生。所以，我校的教師培訓(xùn)是一如既往的，如利劍一樣插在那里，使整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)穩(wěn)中求深。

我們學(xué)校擁有一支業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的書(shū)法教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍中，有浙江省書(shū)法家協(xié)會(huì)成員2人，地市級(jí)書(shū)法家協(xié)會(huì)成員2人，其中一位教師主編的《寫(xiě)字》教材，由浙江人民教育出版社正式出版。我們學(xué)校招聘教師有兩大“門(mén)檻”，那就是寫(xiě)字和文章。我校2000年易地新建，進(jìn)行了一次大規(guī)模的招聘。第一關(guān)是筆試，表面看，有人會(huì)重視試題，但實(shí)際上，舉足輕重的是文章與寫(xiě)字的評(píng)分。近幾年來(lái)，分配及調(diào)入我校的教師同樣要過(guò)這道“門(mén)檻”，方法是拜師，每個(gè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師都要拜師，并每周上交一張硬筆或毛筆書(shū)法作業(yè)。滿師的條件是全校教師粉筆字、鋼筆字比賽獲二等獎(jiǎng)以上。滿師后仍要自行修煉，因?yàn)檫^(guò)了這道門(mén)檻還得闖關(guān)。每年教師節(jié)前夕，每個(gè)教師都要參加粉筆字、鋼筆字比賽。凡獲得一等獎(jiǎng)?wù)哌^(guò)關(guān)，可以不參加下一年的比拼。

學(xué)校還成立了寫(xiě)字教學(xué)技能指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與書(shū)法教師、教研組長(zhǎng)組成，承擔(dān)對(duì)教師的指導(dǎo)培訓(xùn)工作。學(xué)校寫(xiě)字課由專職教師擔(dān)任，并成為年段寫(xiě)字研究小組組長(zhǎng)，組織年段語(yǔ)文教師研究寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題。比如，一年級(jí)是寫(xiě)字的啟蒙階段，每年9月學(xué)校對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教師都要進(jìn)行為期一周的寫(xiě)字強(qiáng)化培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)，學(xué)校教師已形成了一股崇尚寫(xiě)字的風(fēng)氣。這一股教師尚字風(fēng)，不斷地影響著我們的學(xué)生。

二、有重視寫(xiě)字的量變，必然收獲寫(xiě)字的質(zhì)變

一直以來(lái)，在語(yǔ)文及寫(xiě)字教學(xué)中，都采用舉一反三的方法，注重練少練精，忽視量變到質(zhì)變的規(guī)律。我們認(rèn)為，寫(xiě)字必須厚積薄發(fā)，我們提出：有重視寫(xiě)字的量變，必然收獲寫(xiě)字的質(zhì)變。我們的做法是保證練習(xí)的量。

從2000年開(kāi)始，我們進(jìn)行了課程改革，各個(gè)年級(jí)每周均開(kāi)設(shè)了一節(jié)寫(xiě)字課，每天中午還有一節(jié)自主活動(dòng)課，我們提倡自主練習(xí)寫(xiě)字，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。同時(shí)，要求語(yǔ)文教師每節(jié)語(yǔ)文課中都保證一定量的寫(xiě)字訓(xùn)練，其中一、二年級(jí)每節(jié)語(yǔ)文課必須保證8分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。也是在2000年，我校實(shí)施35分鐘短課改革，四天半完成課表任務(wù)，專門(mén)將星期五一個(gè)下午辟為綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們打破年段，打破班級(jí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校資源，設(shè)立校級(jí)及年段級(jí)共110多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)社團(tuán)，其中，書(shū)法社團(tuán)就有10余個(gè)。每學(xué)年初，學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的興趣參加活動(dòng)?！靶〗瘕垺睍?shū)社、“尖尖角”書(shū)社及諸多的硬筆書(shū)法社團(tuán)，成為學(xué)生喜歡的社團(tuán)。但對(duì)于寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，時(shí)間還是不夠充裕的。在這樣的情況下，我們做了另一項(xiàng)工作：作業(yè)與寫(xiě)字的統(tǒng)一。學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)中漢字的書(shū)寫(xiě)有明確的規(guī)定，而且每學(xué)期都進(jìn)行一次全校作業(yè)本情況的調(diào)研，同時(shí)舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽活動(dòng)。這一措施有效防止了作業(yè)中因求速度而引起對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生的負(fù)面影響，從而進(jìn)入寫(xiě)字的良性循環(huán)?！皩?xiě)字要用一生來(lái)寫(xiě)，興趣幫你走向未來(lái)”，我們的寫(xiě)字教學(xué)始終以培養(yǎng)興趣作為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)谡n堂內(nèi)和課堂外經(jīng)常組織豐富的寫(xiě)字活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的展示機(jī)會(huì)。通過(guò)這些年的不斷創(chuàng)新和積累，我校形成了節(jié)、周、賽、展、沙龍、相約名家等常規(guī)的書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)：鄉(xiāng)風(fēng)?童年?稻草人文化節(jié)、小雪花藝術(shù)節(jié)、“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”周、毛筆書(shū)法欣賞周、班級(jí)硬筆字過(guò)關(guān)競(jìng)賽、“倪元璐杯”書(shū)畫(huà)大賽；還有各種專題展、個(gè)展、畢業(yè)展，“風(fēng)韻傳承”系列沙龍，“相約名家”特色活動(dòng)等。所有這些豐富多彩的書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)，以及眾多的書(shū)法藝術(shù)社團(tuán)，都深深地吸引著每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，接受評(píng)價(jià)，促成發(fā)展。

在這樣的氛圍中，“春來(lái)草自青”也成了理所當(dāng)然的事兒。近年來(lái)，全校學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)書(shū)法比賽中成績(jī)優(yōu)異，在每年上虞市教研室組織的硬筆字抽測(cè)中，我校始終保持效果分第一。

三、有什么樣的環(huán)境，就會(huì)造就什么樣的人

客觀地看，小學(xué)生都是天生好學(xué)的，尤其是寫(xiě)字，而能否練好字，關(guān)鍵在于教師如何去正確引導(dǎo)。環(huán)境對(duì)人的影響，在每個(gè)歷史時(shí)期都不斷受人重視，也不斷地得到印證?！岸δ咳尽?、“近朱者赤，近墨者黑”成為千古真理。這就是染缸效應(yīng)，不容忽視。

校園文化是寫(xiě)字教學(xué)中不可缺少的一部分，我們的做法是讓校園整體的設(shè)計(jì)布局就是藝術(shù)的，校園中局部的造型和景點(diǎn)的設(shè)計(jì)也是藝術(shù)的。我校從藝術(shù)長(zhǎng)廊的開(kāi)辟到教室文化、走廊文化、廳堂文化的布置，都力求營(yíng)造一種濃郁的校園文化氛圍。幾乎所有參觀考察的來(lái)賓都稱贊我們藝術(shù)的、充滿書(shū)法氣息的校園環(huán)境。我校的教室、走廊、大廳都成為寫(xiě)字教學(xué)的陣地，教室中有專題的寫(xiě)字墻報(bào)，走廊里有學(xué)生的作品，大廳中有學(xué)生的書(shū)法展覽，努力為學(xué)生營(yíng)造坐在書(shū)法中、站在書(shū)法中、走在書(shū)法中、玩在書(shū)法中的氛圍。

四、如能寫(xiě)字不只為寫(xiě)字，必然能寫(xiě)字又寫(xiě)人

關(guān)于寫(xiě)字，有一長(zhǎng)期得到眾人稱道的句子：“書(shū)，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已?！比藗?cè)缫研纬蓪?xiě)字要“字外功夫”的共識(shí)。寫(xiě)字之事不僅是掌握一門(mén)技能，還蘊(yùn)含著中華民族的文明，它承載著中國(guó)哲學(xué)的根本、五千年的文化、藝術(shù)與做人等。很多教育專家早就指出，新的教學(xué)理念也在表明，學(xué)科間存在著交叉滲透、不可分割的關(guān)系。寫(xiě)字教學(xué)必須運(yùn)用新的教學(xué)理念，樹(shù)立以生為本的課程觀，重視各學(xué)科間相互配合的整體效應(yīng)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、思維品質(zhì)、審美能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白譃樾漠?huà)”使我們的人格教學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中成為當(dāng)然的事。我們學(xué)校在大力提倡“寫(xiě)字又寫(xiě)人”的教學(xué)思想之前提下，開(kāi)展了《字為心畫(huà)》的課題研究，采集建立學(xué)生寫(xiě)字檔案，開(kāi)展經(jīng)常性的研究，提煉教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。課題分為“通過(guò)寫(xiě)字來(lái)獲取學(xué)生的人格信息”，“通過(guò)寫(xiě)字來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)”兩大方面，使寫(xiě)字教學(xué)與班主任工作相結(jié)合。

有人說(shuō)，國(guó)家發(fā)展關(guān)鍵是好的教育，好的教育的關(guān)鍵是好的學(xué)校教育，學(xué)校教育的關(guān)鍵是教師。寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵亦是教師，教師是學(xué)生的榜樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，教師給學(xué)生自由的發(fā)展空間。我們會(huì)繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，為寫(xiě)字教學(xué)的更好開(kāi)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（責(zé)任編輯 馮 璐）