浦虹

在美國攻讀博士的留學(xué)經(jīng)歷，讓我對東西方的教育差異不斷反思?？嘧x與樂學(xué)，英才教育與通才教育，集體教育與個(gè)性教育……多元選擇比單一標(biāo)準(zhǔn)更重要。

我于2006年到2010年在美國印第安納大學(xué)布魯明頓校區(qū)(Indiana

University inBloomington)教育學(xué)院攻讀語言教育博士學(xué)位。4年的留學(xué)美國攻讀博士的學(xué)習(xí)、生活和工作經(jīng)歷給了我一個(gè)親身體驗(yàn)美國教育的機(jī)會，以及觀察中美教育差異的不同視角。美國校園、美國教授、美國朋友和美國學(xué)生給我?guī)砹怂枷霙_擊，也引起了我的反思。

從校園看美國教育：開放、包容

美國校園沒有校門和圍墻，這點(diǎn)許多人知道，看見時(shí)也沒感吃驚，但是美國的教學(xué)樓有很多門：前門、后門、側(cè)門、底門，你站在樓任何一個(gè)方向，都能很快找到最近的一扇門進(jìn)去，這不免讓我有點(diǎn)驚異。我攻讀的教育學(xué)院的教學(xué)樓就有5道沒有保安不用登記的敞開的通道：一道通向大廳的主門，通向校園3個(gè)方向的3道側(cè)門，還有地下一道大門。一開始只認(rèn)準(zhǔn)一道門的我在熟悉地形以后慢慢發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新通道，通向校園的各個(gè)方向。教學(xué)樓的多門設(shè)計(jì)除了讓我覺得非常便捷之外，感受更多的是美國校園的開放和包容。

這些大門和通道不僅僅對莘莘學(xué)子敞開，也向整個(gè)社區(qū)開放。幾乎每天去圖書館的我對常常坐在我附近固定位置上的兩個(gè)人印象深刻：一個(gè)是沒有家的60多歲的美國老婦路易薩。因?yàn)閬砩衔业臐h語課認(rèn)識她。她每天提著兩大包衣服和生活雜物來圖書館看書和使用電腦。男一個(gè)是我不認(rèn)識的美國男士，穿著像流浪漢，還留著長長的頭發(fā)。他們看上去和美國校園環(huán)境格格不入，而在靜謐的鋪著地毯的圖書館內(nèi)，他們從未被打擾、被盤問或被歧視，他們與這良好的校園環(huán)境融為一體，有尊嚴(yán)地做著他們想做的事情。這是讓我感動的美國教育的一種開放和包容。

從教授看美國教育：平等、尊重

兩年半的博士選課生涯讓我這個(gè)在中國有12年教齡、自認(rèn)為很人文的副教授有機(jī)會認(rèn)識了風(fēng)格迥異的更具美國人文特色的美國教授們。剛到美國的第一個(gè)學(xué)期，我選的語言學(xué)習(xí)策略課是一位美國中年女教授任教。一天課上我舉手提問，她走到我的課桌旁俯身傾聽，聽完我的問題后她自然地單膝跪下在我身邊開始仔細(xì)地回答我的疑問。師者長者如她跪在身旁解答問題在我人生中還是第一次遇到，所以她跪下的一瞬間我條件反射似的想要驚跳起身以示禮貌，心中也頓時(shí)少了異國他鄉(xiāng)求學(xué)的緊張和孤獨(dú)。

后來接觸的美國教授多了，也就逐漸習(xí)慣享受這份平等和被尊重了。課間休息時(shí)，和教授同時(shí)來到小噴泉邊喝水，教授會讓你先喝；去聽講座晚了沒有座位，教授會搬來幾把椅子讓學(xué)生先坐，自己則靠墻站立聽講；大牌教授做完講座，和我們留學(xué)生一樣排隊(duì)順次去取食物，沒有絲毫尷尬。

任課教授會在中午輪流和各小組學(xué)生一起吃自己帶來的午餐并解答學(xué)生們的疑問，各門課的教授在每個(gè)學(xué)期的最后一次課會請全班同學(xué)到家里或是在教室美餐一頓，以祝賀學(xué)習(xí)的順利結(jié)束；同樣，博士答辯后不是學(xué)生請客而是導(dǎo)師請學(xué)生以及來聽答辯的同學(xué)朋友吃一頓大餐。

從最初的驚異到不斷的適應(yīng)再到最后的享受，美國教授對學(xué)生的平等和尊重同樣換來了我這個(gè)中國留學(xué)生對美國教授的平等和尊重。這是美國特色的師道尊嚴(yán)。這種師生關(guān)系給了我可以平等對話的信心，勇于表達(dá)自己和勇敢質(zhì)疑權(quán)威的信心。

從校園生活看美國教育：獨(dú)立、自律

不同膚色、不同文化和不同語言的各國學(xué)生的匯聚是美國大學(xué)校園最豐厚的資源、最珍貴的財(cái)富和最美麗的風(fēng)景。每一天在穿梭于校園的校車上坐在來自世界各地的學(xué)子之中，聽著他們不同的語言，觀察著他們不同的身體語言和服飾打扮，國際視野不需要刻意地去學(xué)習(xí)而是隨時(shí)隨刻地耳濡目染，感觸在心。

每一門博士課程，課堂上都由來自于不少于5個(gè)國家或地區(qū)的學(xué)生組成。韓國、泰國、英國、美國、日本、蘇丹、巴西、中國大陸、中國臺灣和香港、柬埔寨的同學(xué)一起聽課討論做作業(yè)，分享著不同的工作學(xué)習(xí)背景，不同的看問題和解決問題的視角和方法，不同的理念和觀點(diǎn)，以及不同的宗教和價(jià)值觀，這些思想火花的一次次激烈碰撞，就是一次次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我感受到了留學(xué)美國的價(jià)值。

留學(xué)美國，讓我有機(jī)會親歷了多元文化的諸多第一次：第一次和美國學(xué)生、埃及學(xué)生做室友；第一次為阿富汗20多位教師任課；第一次和印度、伊朗學(xué)生交了朋友。對這些國家的政治、文化和宗教的了解，是美國校園生活的多元文化帶給我的比學(xué)分更重要的收獲。

自由狀態(tài)下的獨(dú)立與自律是美國大學(xué)校園生活的另一道獨(dú)特風(fēng)景。4年的博士生生活中，我沒有被組織開過一次會。所有的活動都以郵件形式通知到人，都由自己選擇和決定是否參加。每個(gè)學(xué)期都會收到一封校長致全體師生的公開信，告知學(xué)校近期的發(fā)展?fàn)顩r，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要注意的事項(xiàng)和需要面對的困難，如龍卷風(fēng)和校園安全問題。這種以郵件代替相關(guān)會議的管理和服務(wù)讓我感覺到對學(xué)生時(shí)間的尊重，也讓我學(xué)會自己管理和掌控自己的時(shí)間。

自我管理和自我服務(wù)是美國校園生存的關(guān)鍵。在美國讀博期間，沒有班主任、班干部、班委會、輔導(dǎo)員，也沒有老師管理、學(xué)院監(jiān)控，沒有宿舍統(tǒng)一關(guān)燈統(tǒng)一大排查，沒有假期回家請假手續(xù)，沒有統(tǒng)一組織參加活動，沒有大包大攬，一切都要求學(xué)生自己面對自己想辦法去解決：感到抑郁了自己聯(lián)系心理醫(yī)生預(yù)約時(shí)間就診；計(jì)算機(jī)運(yùn)用有困難自己上網(wǎng)注冊學(xué)校免費(fèi)的電腦課件制作和文獻(xiàn)引用課；住宿自己聯(lián)系自己申請自己決定住哪兒；學(xué)費(fèi)有困難自己申請獎學(xué)金自己爭取自己決策。在自由和自我負(fù)責(zé)的狀態(tài)下我得到了培養(yǎng)自己自律和獨(dú)立的最佳機(jī)會。

從政要看美國教育：親民、平易

親歷美國的教育不僅僅在校園、在課堂，更多的是在生活細(xì)節(jié)中逐漸體會。美國政要來訪我所就讀的印第安納大學(xué)讓我體會到了無處不在的美國教育。2009年12月19日是我的博士畢業(yè)典禮。當(dāng)天的致辭嘉賓是時(shí)任美國國防部部長的羅伯特·蓋茨。他在簡短發(fā)言中介紹了他和夫人及女兒都就讀和畢業(yè)于印第安納大學(xué)，他們一家與這所大學(xué)有著難以割舍的感情。他還幽默地談及他和夫人在大學(xué)讀書時(shí)相戀的過程。整個(gè)演講親切隨和，沒有政府官員的套話和空話，讓人印象深刻。我相信這也是美國教育所帶來的一種親民的公眾演講風(fēng)格。

美國的教育也讓我看到政要只是眾多的人生選擇的一種，無須崇拜，無須仰望。前任總統(tǒng)克林頓來印第安納大學(xué)演講時(shí)，校方并未興師動眾地大肆宣傳和特別組織學(xué)生參加。想聽演講并一睹總統(tǒng)風(fēng)采的同學(xué)就相約而去，不想去的根本沒人來強(qiáng)求。

時(shí)任總統(tǒng)奧巴馬到加州一所小學(xué)參觀的新聞節(jié)目也讓我從另一個(gè)視角看到美國的教育。奧巴馬走進(jìn)那個(gè)小學(xué)課堂時(shí)，沒有一個(gè)孩子起立，都坐在自己座位上有說有笑有比畫，很松弛很自然，教師站在一側(cè)有禮地回答總統(tǒng)的問題。國家總統(tǒng)站在身邊能從容面對，應(yīng)答自如，美國孩子讓我感到了美國教育的真實(shí)。

留學(xué)期間的晚上常會看一檔電視節(jié)目，把奧巴馬作為抨擊和搞笑對象。節(jié)目主持人用各種聲嘶力竭的怪腔怪調(diào)批評奧巴馬的種種不是，觀點(diǎn)犀利，有理有據(jù)。從聽到不同聲音中學(xué)會做出自己的判斷，這也是美國教育灌輸?shù)囊环N理念。

從課堂教學(xué)看美國教育：多元選擇

和一個(gè)美國教授在一門第二語言教學(xué)的課堂上爭論對我的沖擊很大。多年在中國學(xué)習(xí)英語和教授英語的我認(rèn)為學(xué)英語就要學(xué)說一口標(biāo)準(zhǔn)英語。而美國教授質(zhì)疑所謂標(biāo)準(zhǔn)英語的存在和地位。他的話語還在我耳邊回蕩：“泰國英語OK，新加坡英語OK，中國英語OK，印度英語OK……”我們各抒己見最后也沒有得出一個(gè)結(jié)論。但是這個(gè)爭論過程和我在美國的兩年半中各門課的很多沒有最后結(jié)論的爭論，讓我體會到了美國教育的特點(diǎn)：學(xué)會思考比尋求標(biāo)準(zhǔn)答案更重要；質(zhì)疑權(quán)威比制定標(biāo)準(zhǔn)答案更重要；多元共存的寬容比單一標(biāo)準(zhǔn)的苛求更重要。

回國后常常有人問我在美國求學(xué)最大的收獲是什么?我會說是一種多元選擇的思維方式，用一個(gè)英語單詞描述的話，這個(gè)詞是“options”。從絕對的對與錯、黑與白、是與非、好與壞的兩極思考模式向多元化的批判思維轉(zhuǎn)變。在多元思維中提出自己的觀點(diǎn)并用論據(jù)和事實(shí)去證明自己的觀點(diǎn)。

我會更看重和我的中國學(xué)生分享這種思維方式。我希望我一個(gè)班三十幾個(gè)學(xué)生的作文交上來不再有千篇一律的開頭：“世間萬物均有兩面：優(yōu)與劣”，而是提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)并以翔實(shí)的論據(jù)來支持。我也希望再多一些“你怎么認(rèn)為?”而不只是“你懂了嗎?”的問題中和學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)更大更寬的思考和學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間中我們一起建立平等的對話、交流、合作和共同探索的安全感，一起努力做有想法的人。

從小學(xué)看美國教育：注重培養(yǎng)道德習(xí)慣

因?yàn)閮鹤釉诿绹x了印第安納大學(xué)布魯明頓的小學(xué)一年級，再加上帶研究生觀察小學(xué)課堂時(shí)選擇了兒子的課堂，作為一個(gè)母親和任課教師的我也有了和美國小學(xué)打交道的經(jīng)歷，從而看到美國教育的另一些側(cè)面。

從美國小學(xué)課堂每天早上要舉行向美國國旗宣誓效忠儀式，讓我看到了美國的教育其實(shí)很講政治。全班孩子在教室里聽到廣播后立即起立站好，宣誓時(shí)右手張開放在左胸前，雙目平視，面向懸掛在教室里的美國星條旗，口中念念有詞：“我宣誓忠實(shí)于美利堅(jiān)合眾國國旗，忠實(shí)于它所代表的合眾國上帝保佑之下的一個(gè)不可分割的國家，在這里，所有人都享有自由和正義!”作為外國孩子的兒子6歲，每天早上和美國孩子一起接受著美國式的愛國主義教育。

如果說宣誓誓言對6歲的孩子還有些抽象的話，每次去兒子就讀的小學(xué)都能看到，學(xué)校很注意培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成走道靠右行和在公眾場合不大聲喧嘩的習(xí)慣，這也是美國教育從小事抓起，從小培養(yǎng)美國公民良好的公共道德和生活習(xí)慣的表現(xiàn)吧。這種從小抓起，持之以恒的做法，也是美國教育難能可貴的地方。

美國小學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)家長參與，但并不給家長布置需要額外投入許多時(shí)間精力的家庭作業(yè)。小學(xué)教師有自己的工作職責(zé)，家長有自己的工作，各盡其責(zé)互不影響。就連一個(gè)學(xué)期一次兒子老師和家長面談的時(shí)間，老師也會提前發(fā)出郵件表格預(yù)約時(shí)間，表格上不僅有各天各種時(shí)段供家長選擇，家長還可以選擇沒有時(shí)間去學(xué)校、用文字方式與老師交流。

親歷美國教育讓我對東西方的教育差異不斷反思。中國教育中的苦讀與美國教育中的樂學(xué)；中國競爭壓力下的英才教育與美國寬松自由下的通才教育；中國基礎(chǔ)教育中的多學(xué)多練多背多考與美國基礎(chǔ)，教育中的多看多問多想多做；中式集體教育與美式的個(gè)性教育……

在觀察和比較中發(fā)現(xiàn)各自的不同，欣賞各自的不同，取長補(bǔ)短讓這種不同以和諧的方式共存，形成中美教育之大同和大不同并存的和諧局面，是我作為一個(gè)中國留美博士親歷美國教育后的一點(diǎn)思考。