陳步英

摘要：加快高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的改革，有利于提升專業(yè)建設(shè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。從高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的現(xiàn)狀入手，分析了高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了構(gòu)建職業(yè)本位能力本位為主的課程體系、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和畢業(yè)生的就業(yè)模式等策略，以期對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；專業(yè)；改革

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）32-7828-02

高職教育的迅速發(fā)展為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)、技能型人才，對(duì)大眾化教育做出了重要的貢獻(xiàn)。隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?，?jì)算機(jī)方面的工作也成為社會(huì)人才需求較大的行業(yè)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)在各高職院校普遍開設(shè)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)水平和技術(shù)應(yīng)用能力的要求越來越高。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才需求呈上升趨勢，但是高職院校的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生卻出現(xiàn)了找工作難的現(xiàn)象，就業(yè)率持續(xù)走低；另一方面出現(xiàn)了工作單位找不到合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的情況。面對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，該文試圖探討計(jì)算機(jī)類專業(yè)的改革與建設(shè)，以適應(yīng)新形勢的變化。

1高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在的問題

1.1學(xué)生積累的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，總體來說素質(zhì)偏低

高職院校的生源主要來自普通高考，招收的主要是普通高中生，并且高職的錄取檔次在本科錄取檔次之后。錄取的學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)各不相同，特別是在專業(yè)技能方面的差異更為突出，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)需要的一些知識(shí)和技能基礎(chǔ)非常薄弱，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)不下去的情況。

1.2課程體系設(shè)置沿襲的是普通大學(xué)教育課程設(shè)置體系，沒有突出培養(yǎng)市場需要的專業(yè)技術(shù)人才的理念

課程體系體現(xiàn)的是高職院校在培養(yǎng)人才上的規(guī)格和質(zhì)量，課程體系設(shè)置的好壞直接影響著培養(yǎng)出的畢業(yè)生的質(zhì)量。高職院校的課程體系包括課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，是教師日常教學(xué)所必須遵循的基本依據(jù)。經(jīng)過多年的觀察和實(shí)踐，高職院校的課程設(shè)置存在一定的問題，有的課程設(shè)置的學(xué)時(shí)不夠充分，在給定的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生無法學(xué)通課程。各個(gè)專業(yè)的課程存在交叉重復(fù)，沒有明顯的區(qū)別，比如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)課程，而在其他專業(yè)中照樣開設(shè)相同的網(wǎng)站開發(fā)課程，造成了課程的重復(fù)。另外，專業(yè)課程系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，課程與課程之間缺少崗位所需要的體系結(jié)構(gòu)。課程開設(shè)的跳躍性比較大，學(xué)生的接受能力有限[1-2]。

總之，高職院校開設(shè)的所有課程沿襲的是普通本科院校的開課方式，沒有考慮到普通本科院校開設(shè)課程依據(jù)的是學(xué)生知識(shí)的積累程度，致使高職院校課程體系呈現(xiàn)出知識(shí)涉及面廣，但是與實(shí)際的工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)，不能完全突出專業(yè)性，沒能把高職院校的特色表現(xiàn)出來[1-2]。

1.3教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改善，知識(shí)水平有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富

有的教師已經(jīng)從教多年，他們的教學(xué)理念不能跟上迅速發(fā)展的時(shí)代的要求，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)有點(diǎn)陳舊。有些教師是從高校畢業(yè)即來到高職院校任教，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)沿襲的是本科院校的知識(shí)體系，他們沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，不知道公司中開發(fā)項(xiàng)目的具體的工作流程，這使得他們在教學(xué)過程中不能現(xiàn)身說法，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)例和實(shí)踐教學(xué)方法有限[3]。

1.4畢業(yè)生就業(yè)壓力大，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低

據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不難，但是找到一份專業(yè)對(duì)口、待遇優(yōu)厚的工作卻很難，究其原因，一方面是因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生沒有正確的就業(yè)心態(tài)，不愿意到生產(chǎn)一線工作；另一方面是因?yàn)楦呗氃盒Ｌ子帽究婆囵B(yǎng)模式，課程中理論知識(shí)偏多，實(shí)際操作偏少，使得學(xué)生的動(dòng)手能力差，不具備一線高技能人才的能力，不受用人單位的歡迎。

2高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的改革

鑒于以上分析，現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)改革提出幾點(diǎn)建議：

2.1構(gòu)建職業(yè)本位、能力本位為主的課程體系

為了能構(gòu)建職業(yè)本位、能力本位為主的課程體系，應(yīng)該從優(yōu)化課程組合、理順公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系，合并內(nèi)容相關(guān)的課程，刪除應(yīng)用性不強(qiáng)的課程入手，在課程設(shè)置中要堅(jiān)持少理論多實(shí)踐的原則，把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，充實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的內(nèi)容更新，不斷的把計(jì)算機(jī)方面的新知識(shí)、新技術(shù)以及發(fā)展趨勢引入到課堂，解決學(xué)生學(xué)到的知識(shí)滯后于實(shí)際應(yīng)用的問題，縮短畢業(yè)生工作的適應(yīng)期。

2.2加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校改革的關(guān)鍵，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校的辦學(xué)能力都有很大的幫助，他們傳授的是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)。要想建立一支強(qiáng)大的雙師型教師隊(duì)伍，可以從以下方面進(jìn)行考慮：一方面，可以從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)人員，他們的知識(shí)和技術(shù)更貼近于實(shí)際的工作需要，他們的加盟即可以給學(xué)生帶來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也可以給教師帶來不同的教學(xué)理念。另一方面，可以直接提升教師的實(shí)踐能力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高職院?？梢远ㄆ谂山處煹狡髽I(yè)中去，讓他們參與項(xiàng)目的開發(fā)，這樣企業(yè)在一定程度上節(jié)省了勞動(dòng)成本，教師也可以在參與項(xiàng)目的過程中接觸到最新的科技動(dòng)態(tài)和資訊，明白了項(xiàng)目的開發(fā)流程，積累了項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升了實(shí)踐開發(fā)能力，從而在課堂上可以進(jìn)行工作崗位的模擬教學(xué)。

2.3改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，學(xué)生在教師的指令下被動(dòng)的聽課和思考。高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)要想改變現(xiàn)狀，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法不失為一條好的途徑。在教學(xué)過程當(dāng)中采用以學(xué)生為主體，教師為輔的模式，采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法并用，遵循“準(zhǔn)備、確定任務(wù)、講解、分組制定方案、方案實(shí)施、小組展示、評(píng)價(jià)和總結(jié)”的流程，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息，獨(dú)立完成任務(wù)，獨(dú)立評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能，從而讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。通過改革教學(xué)方法，即培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而可以提高就業(yè)能力。

2.4改革畢業(yè)生的就業(yè)模式

高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生找工作，要么就是學(xué)校舉辦招聘會(huì)，要么就是參加社會(huì)上的招聘會(huì)，用人單位與學(xué)生見面，然后達(dá)成招聘應(yīng)聘一致。為了幫助學(xué)生順利就業(yè)，應(yīng)該改革畢業(yè)生的就業(yè)模式，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行2年的學(xué)習(xí)，到第3年采用學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正接觸實(shí)際項(xiàng)目是怎么開發(fā)的，從而能掌握實(shí)際工作技術(shù)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

3結(jié)束語

改革與創(chuàng)新是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的唯一出路，只有通過改革與創(chuàng)新才能推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，提升專業(yè)的水平，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)方面的人才。

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