丁勇

去年和今年暑假在清華大學、天津職業(yè)技術師范大學學習不僅使我在專業(yè)上有所收獲，同時在教學理念、教學方法上也有很大收獲，反思我們的教學工作，我覺得名校的教學在以下幾方面值得我們職業(yè)院校借鑒。

1專業(yè)課程的設置要符合企業(yè)需求，突出核心技能

課程的設置應該圍繞學生的就業(yè)方向，企業(yè)的需求展開。以數(shù)控機床維修專業(yè)為例，學生將來要從事的工作是機床維修，企業(yè)對未來員工的要求是，能夠看懂有關機床的各種圖紙，能夠對數(shù)控機床進行安裝、維護及故障診斷、排除。由于數(shù)控機床集機電技術于一體，想要達到企業(yè)要求學生必須具備機械、電氣、液壓、氣壓、可編程控制、機械手等技術。因此在專業(yè)課的設置上天津職業(yè)技術師范大學突出了這些核心技術。分別開設了機械安裝技術、氣壓傳動技術、電氣氣動技術、液壓傳動技術、電器液壓技術、可編程控制技術、電工及電氣傳動技術、機床電氣安裝技術、機械手技術、遠程診斷技術等，作為核心專業(yè)課，然后圍繞著這些專業(yè)課根據知識的需求，來制定相應的專業(yè)基礎課，這些學生所學到的知識都是圍繞著這個專業(yè)的核心技能展開的。這種思路非常適用于職業(yè)學校，有了這樣的主導思想，我們在制定教學計劃時可避免基礎知識鋪的過大，而專業(yè)不精這一職業(yè)學校教學計劃中普遍存在的問題。防止出現(xiàn)職業(yè)院校的教學計劃為高校教學計劃的壓縮版。通俗的講，就是用什么，學什么。

2教師的能力是否適應培養(yǎng)應用型人才的需求

在兩所名校教師的“一專多能”給我留下了深刻的印象。有的老師一人主講5～6門課，既有理論又有實踐，教學內容跨度非常大，可以說能文能武。我們的學生畢業(yè)后多數(shù)是從事技能型工作，以機械工程自動化、電氣工程自動化為例，學生們在工作中將來所面對的不再是單一機械、電氣技術，而是機電一體的復合技術，作為培養(yǎng)他們的教師，首先我們自己應該是教機械的對電氣控制有深入的理解，教電氣的精通機械傳動，專業(yè)課教師最好是機電一體的多面手，這樣才有可能培養(yǎng)出既懂機有懂電的學生。一個學校只有把教師的積極性調動起來、教師的專業(yè)水平提高上來，學校的整體教學水平才能上一個新臺階。

3教材內容是否與實際教學內容及培養(yǎng)目標相匹配

專業(yè)課教師都有體會，目前的高職教材并不能完全適應我們的教學需求，教材內容滯后與技術的發(fā)展，教材過于重視理論知識，而忽視技術的應用是國內高職教材普遍存在的問題。試驗和實踐課的實訓教材與現(xiàn)行教學脫鉤。造成上述問題的主要原因是高職教材內容并不成熟，好多是在本科基礎上刪減后得到的，并不是圍繞著培養(yǎng)目標所需核心技能而編寫的，所以與目標脫鉤；其次是實訓教材對各校設備針對性不強。這兩次我們去名校學習，他們所使用的教材大部分是學院自己的教材，所有實驗、實訓內容都是結合學院的設備給出，實用性強?？v觀名校的整個教學過程，教材的內容與教學內容相匹配、教學內容與培養(yǎng)目標相匹配，在實施教學中是非常重要的。

4教學內容、方法是否適應于培養(yǎng)應用型人才

以我自己所講的專業(yè)課為例，氣動／液壓技術，它是機械過程自動化專業(yè)的核心技能課之一，通過學習學生應：(1)看懂機床氣動／液壓系統(tǒng)圖和電氣控制圖；(2)對應圖紙在機床上找到這些元器件，(3)能夠進行氣動／液壓件安裝、拆裝、日常維護；(4)能夠進行氣動／液壓故障的初步診斷；(5)能夠進行簡單的氣動，液壓系統(tǒng)設計。我們一般首先講一些專業(yè)的基礎知識，介紹各種元件干什么用的，借助剖面模型、實物講解元件的結構；剖析工作原理。對比名校的教學不是這樣。第一步只是讓學生了解元件是干什么用的，不講結構和原理，第二步拿實際的圖紙有教師圈定范圍、提出問題請學生看、講、回答問題，一個元件看兩三張圖，隨著所學內容的增多，所看的范圍越來越大，整個學下來學生要看幾十張系統(tǒng)圖紙，整體下來看圖能力自然而然就提高了。這種方法急功近利，但對職業(yè)教育非常適宜，因為它培養(yǎng)的是技能型人才。而不是元件設計人員。以PLC課程為例，這是一門在本科、高職院校都講的課程，對于初學者來講是比較困難的。在這門課上老師不是機械的講解各種指令，而是把一個指令的意義介紹清楚，通過同學做各種練習來加深對此指令的理解，課上90％時間是在老師的指導下資助學習，剛一開始無從下手，總好象有空中蓋樓的感覺，但是堅持按照老師的要求走，通過不斷的練習?；仡^來看收獲還是很大的，學到的不僅是各種指令，而是碰到實際問題時如何自己正確的選用指令、適用指令，對學生能力的提高非常有易。在這門課的教學中他們強調的是通過應用加深理解。講什么、講到什么深度、怎么講才能達到最佳效果，名校的做法值得我們借鑒。

5資源共享

在兩所名校我們看到一個教師可以使用校內的各個實驗室、實訓設備。教液壓的教師可以到實訓中心和車間的機床上給學生演示液壓件是如何調節(jié)的，學生也可以在教師的指導下進行調節(jié)。講PLC的教師可以帶學生在車間的任何一臺機床上進行指令的更改(當然這一切最終是要復原的)，充分體現(xiàn)了資源共享。如何更加有效的利用學?，F(xiàn)有的設備資源，他們的做法值得我們學習，學校應該有一套對教學設備科學的管理辦法，打破本位主義，能夠實現(xiàn)躊室、跨部門的利用實驗資源，加快實現(xiàn)資源共享。

6如何更加科學，全面、準確的評價學生

這兩次我們去學習，發(fā)現(xiàn)名校不是通過一紙試卷來評價學生學習的好壞，而是由教師根據學生在這門課上的總體表現(xiàn)給出一個綜合評價，在教學中我們時常會發(fā)現(xiàn)，在課上學習很好的學生，考試并不是最好的，有時一張試卷的成績很難全面評價一個學生，我們可以在某個專業(yè)篩選幾門課，試行現(xiàn)實的評價方法，來改進我們現(xiàn)行的考試制度，使高分學生成為名副其實的高技能學生。

總之，我們目前很多職業(yè)學校教材采用的是高等學校的壓縮版，不符合職業(yè)教育的規(guī)律，我們有必要借鑒職業(yè)教育比較成熟大學的執(zhí)教經驗，少走彎路，促進目前的職業(yè)教育事業(yè)良性發(fā)展和不斷壯大，以滿足企業(yè)對技能型人才日益增長的需求。