何鉆敏

目前。在國內(nèi)職業(yè)院校的PLC課程教學(xué)中，將可編程控制器的原理與實際應(yīng)用作為主要教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的能力。PLC課程的內(nèi)容相對較少，但是卻具有綜合性、多變性、實踐性、典型性與實用性等特征，所以，在PLC課程教學(xué)改革中，教師要綜合考慮各方面的影響因素，通過進一步激發(fā)學(xué)生對于本課程的興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的顯著提升。

1PLC課程教學(xué)改革的背景

在國內(nèi)現(xiàn)階段的職業(yè)院校PLC課程教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要包括：課堂講授、演示，實踐，以及課外鞏固和考核等基本環(huán)節(jié)。但是從PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，理論課與實踐課的比例嚴重失衡，學(xué)生在課堂中掌握了較為扎實的理論知識，卻無法將其與實踐相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。在PLC課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為陳舊、落后，課堂中概念、理論部分知識的講解過多，而缺乏課本知識與實踐應(yīng)用的有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維控制嚴重受限，無法培養(yǎng)學(xué)生形成具有自身特色的思維模式與解題思路。

2PLC課程教學(xué)改革的具體策略

隨著素質(zhì)教育和新課程理念的全面推行，對于PLC課程教學(xué)也提出了更高的標準和要求。結(jié)合國內(nèi)職業(yè)院校PLC課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及筆者多年教學(xué)工作經(jīng)驗，提出了以下具體的教學(xué)改革策略。

2.1更新教育理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

從機電專業(yè)畢業(yè)生的未來發(fā)展而言，他們不但要具備較強的專業(yè)技能，而且要具有敢于創(chuàng)新的意識，這樣才能符合社會對于新型人才的需求。在PLC課程教學(xué)中，教師要積極研究先進的教育理念，并且結(jié)合教學(xué)工作的實際情況，不斷更新現(xiàn)行的教育理念。特別是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)模式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與主動精神，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

2.2合理進行教材改革，把握教學(xué)工作的重點

在PLC課程教學(xué)中，現(xiàn)階段使用的教材經(jīng)過了數(shù)次大規(guī)模的調(diào)整，但是仍然存在很多與實際教學(xué)不相適應(yīng)的章節(jié)、內(nèi)容。由于職業(yè)院校學(xué)生的理論功底較為薄弱，對于教材中較為枯燥、單調(diào)的理論知識很難形成學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的影響，成績不理想也是不出意料的。因此，在PLC課程教學(xué)中，教師應(yīng)在總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，合理進行教材改革，把握教學(xué)工作的重點。

例如：本校在《電氣控制與PLC》教學(xué)中，采用了課題式單元教學(xué)的方式，并且根據(jù)實際情況進行教材內(nèi)容的重新編排。在原有的教材中。通常是按照基本原理、指令、應(yīng)用與操作等順序進行內(nèi)容的編排，但是在實際教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)如果完全按照教材的編排順序組織教學(xué)，并不符合學(xué)生認知過程的形成與發(fā)展，所以，本校教師在收集，整理和篩選了近百個應(yīng)用實例后。將教材內(nèi)容整合為若干個單位，每個單元中都安排與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的實例，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，提升他們的獨立思考與創(chuàng)新能力。

2.3加強實踐教學(xué)，增強學(xué)生的動手能力

在PLC課程教學(xué)中，實踐教學(xué)所具有的作用和意義是不容忽視的。但是在國內(nèi)職業(yè)院?，F(xiàn)階段的PLC課程教學(xué)中，理論教學(xué)所占的比重明顯高于實踐教學(xué)，其因素是多方面的，如：學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)滯后、教學(xué)計劃不合理、教學(xué)目標不明確、缺乏校企聯(lián)合辦學(xué)等。為了進一步加強PLC課程的實踐教學(xué)，教師首先要認識到開展實踐教學(xué)的重要性，以及對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生操作能力的積極影響，其次，教師在PLC課程教學(xué)的全過程都要充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，并且鼓勵學(xué)生敢于在同學(xué)面前進行自我展示，最后，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破書本知識的束縛，在實踐中注重與生活、生產(chǎn)實際的有機聯(lián)系，進而形成較強的實際操作能力。

2.4更新教學(xué)評價機制

在PLC課程教學(xué)中，更新教學(xué)評價機制的重要性是不容忽視的，也是促進學(xué)生全面成長與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的PLC課程教學(xué)評價中，教師對于學(xué)生表現(xiàn)的評價普遍缺乏客觀性、合理性與公平性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自尊心受到損害，這是不符合現(xiàn)代教育理念的。在今后的PLC課程教學(xué)評價中，教師應(yīng)堅持以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為基本原則，打破“一卷評終身”的傳統(tǒng)評價方式，實現(xiàn)“重視結(jié)果評價”向“重視過程評價”的轉(zhuǎn)變，即不是簡單的按照考試成績對學(xué)生進行評價，而是要更加重視學(xué)生的自學(xué)能力、再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，以及獨立思考、分析，解決問題的能力。

根據(jù)PLC課程教學(xué)實踐，筆者在教學(xué)工作中采取理論課程成績與實踐課程成績分開評價的方法。理論課程成績評價主要包括：(1)學(xué)生的上課出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等；(2)學(xué)生課堂測驗及期中、期末考試的卷面成績；(3)學(xué)生利用課余時間完成的PLC及相關(guān)理論知識的調(diào)研報告。實踐課程成績評價主要包括：(1)在實踐教學(xué)中學(xué)生的出勤與表現(xiàn)情況；(2)學(xué)生完成實踐教學(xué)任務(wù)的實際情況，以及各項實驗報告的完成情況，(3)學(xué)生參與實習(xí)的次數(shù)，以及實習(xí)單位出具的實習(xí)鑒定報告。

3結(jié)語

綜上所述，在PLC課程教學(xué)改革中，國內(nèi)職業(yè)院校必須結(jié)合現(xiàn)代社會對于PLC專業(yè)技能人才的實際需求，以及教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與積累。逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法與模式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育和新課程理念的教學(xué)改革體系。同時，在PLC教學(xué)改革中，教師還要注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，特別是要在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生更好的參與理論與實踐教學(xué)。