廖來興

一、研究生情顯愛心，師生互動作準備

開學(xué)初，接任新班級的地理教師，應(yīng)該要同班主任一起探討分析所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、地理成績等情況。還要通過與學(xué)生座談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生情況，以便準確定位教學(xué)過程的難易度、深淺度，使課堂講授與提問、課堂練習(xí)與點評、作業(yè)布置與講評，單元測試命制與講評拓展延伸，具有針對性，有恰當(dāng)?shù)碾y易度，減少盲目性。這些過程有利于學(xué)生因為教師對他們的深入了解，更容易與教師接觸和親近，這樣有利于教師進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，從而及時調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)容量、教學(xué)的深淺，以便獲得更好的效果。

對于新編班級的每一個學(xué)生來說，要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受新教師，交往新同學(xué),所以新生需要一段時間來適應(yīng)。他們不僅要熟悉新學(xué)校、新班級和新同學(xué)，還要適應(yīng)新教師、新教法、新要求。針對這些情況，教師應(yīng)該安排一段時間作為學(xué)生適應(yīng)期，師生之間相互磨合、彼此適應(yīng)，同時適當(dāng)安排一些舊知識復(fù)習(xí)，進行準確的學(xué)法指導(dǎo)，簡要介紹不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容及各年級的不同要求、不同的重點與難點，讓學(xué)生有心理準備，使其逐漸適應(yīng)新班級的環(huán)境、新教師的教法以及新階段的學(xué)習(xí)。

二、細心診斷有恒心，有的放矢用良策

對策1：針對薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足、興趣不高，注重情境導(dǎo)入，激興趣

在教學(xué)中盡可能結(jié)合生活中實例，注重把豐富多彩的生活融入到枯燥乏味的教材中，教師可將與生活密切聯(lián)系的文學(xué)詩詞與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，或者多結(jié)合名著名篇中及歷史事件中的地理故事，組織成生動活潑的情景素材；并盡可能給學(xué)生提供一些討論與探究問題所需的時間、機會，讓學(xué)生熱情參與教學(xué)思考與討論的過程，讓學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)有所值。

對策2：針對薄弱學(xué)生惰性強、依賴性重，促成學(xué)習(xí)氛圍，用鞭策

地理是一門綜合性較強，知識跨度較大，又十分注重實際應(yīng)用的學(xué)科。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面教師要不斷地向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生對地理學(xué)科的重視并保證有必要的時間投入；另一方面教師要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，還要加強對學(xué)生平時練習(xí)、課后作業(yè)的檢查、批改，讓學(xué)生感覺到明顯的約束力。在批改作業(yè)時，注上簡要、恰當(dāng)?shù)脑u語，如鼓勵表揚性的、提醒鞭策性的或婉轉(zhuǎn)批評性的評語，讓學(xué)生樂于接受。課堂上常提有啟發(fā)性的問題，以激勵他們的自信心、自豪感。針對惰性強的學(xué)生，根據(jù)他們自尊心的強弱程度，采取恰當(dāng)?shù)谋薏叻椒?，從委婉的勸?dǎo)直至適當(dāng)?shù)墓_批評，促進學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)、用心學(xué)。

對策3：針對薄弱學(xué)生對地理學(xué)科特點不了解、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)科特點，常領(lǐng)悟

高中地理側(cè)重系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)。任何地理現(xiàn)象都有其成因，影響結(jié)果等一般規(guī)律。學(xué)習(xí)要注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探究其成因，歸納地理的一般原理，并用于實際生活中。地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“知地”——了解地理事實，“明理”——理解地理原理，在此基礎(chǔ)上，“說理”——用實例說明地理原理、“析事”——對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象會用地理原理進行判斷、分析、評價。指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實際生活，注重知識應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識圖能力。

對策4：針對薄弱學(xué)生讀圖、用圖習(xí)慣不良，掌握讀圖步驟，得方法

圖表名稱是圖表的類型、標志，它常常放在圖（表）的上方或正方。在教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生：第1步先讀圖（表）名稱，熟悉圖表類型，才能知道它的本質(zhì)；進一步理解讀圖（表）的方向，抓住主要內(nèi)容。第2步閱讀地圖的三要素，尤其是圖例、注記以及旁邊的小字備注，這是圖表的眼睛。讓學(xué)生明確不同符號所代表事象的名稱、類型和標志。第3步才是認真閱讀圖表中的詳細內(nèi)容，讀坐標圖時要注意各坐標的單位、大小數(shù)值，讀表格時注意閱讀表格第一行和第一列的名稱、類型。

閱讀地圖時，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方向讀圖，如河流沿流向由高處向低處閱讀，山脈要沿著走向讀，面狀事物按順時針方向讀。讀圖時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記住地理事象的輪廓形狀。如日本輪廓形狀象頭向上向東的海馬或者頭向西南的小蟲，意大利象一只長統(tǒng)靴，德國象一只握緊的拳頭。記憶這些地理事物的形狀，要引導(dǎo)學(xué)生常用聯(lián)想記憶法。教師還應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生：明確地理事物的位置是學(xué)習(xí)地理事物分布的方法。任何地理事物都存在于一定的地理空間位置，并在此空間位置上發(fā)展變化和影響其它地理事物。明確地理位置主要靠經(jīng)常閱讀地圖，掌握閱讀分析各種地圖的方法，對地理學(xué)習(xí)起著事半功倍的作用。

對策5：針對薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏良好地理思維品質(zhì)，經(jīng)常閱讀地圖，養(yǎng)習(xí)慣

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決問題的能力，如在學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）世界人口分布特點時，可先觀察“世界人口分布圖”，學(xué)生容易看出，亞洲東部、南部、東南部以及歐洲、北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密？這時教師可提問人類的生活生產(chǎn)和工作環(huán)境受哪些因素影響？（自然因素和社會經(jīng)濟因素）自然因素包括氣候、地形、土壤、水源等因素，社會經(jīng)濟因素包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、貿(mào)易等因素。讓學(xué)生對照閱讀相關(guān)這些因素的地圖進行比較分析，綜合得出人口稠密是自然條件好的溫暖濕潤的沿海平原地區(qū)，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達、工業(yè)、交通、城市、貿(mào)易進一步發(fā)展，從而形成人口稠密區(qū)，并由此聯(lián)想思考，中國的人口稠密區(qū)為什么分布在黑河—騰沖一線以東以南地區(qū)？這樣鼓勵學(xué)生認真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，可激發(fā)學(xué)生為解決問題而使用地圖努力學(xué)習(xí)。

三、合理評價定信心，耐心講評促提高

學(xué)有所獲，是學(xué)生的目標；教有成績，是教師的愿望。薄弱學(xué)生一般情感脆弱，剛建立的學(xué)習(xí)信心容易被不理想的卷面成績所擊跨，從而一蹶不振，導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)。為既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，又能起到對學(xué)生鼓勵鞭策的作用，日常地理測試的設(shè)計一定要充分考慮薄弱學(xué)生的實際情況，建議難度不要太大，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)，不出偏題、怪題，有難度的試題應(yīng)有一定的梯度遞進。對于程度較好的學(xué)生，地理教師可以出相對有難度的題目作為附加題進行考查。福建省龍巖市期末統(tǒng)一質(zhì)量檢查試題就采用了這種方法，深受學(xué)生歡迎。在評改試卷時，可在學(xué)生試卷上寫一些適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注和重視。試卷分析時盡量詳細透徹，對于文字描述選項的選擇題，不僅要學(xué)生理解正確選項，還要能夠?qū)ζ溆噱e誤選項進行更正，指出錯誤所在；對于綜合題，要求學(xué)生自己對照參考答案,先更正一遍，找出并分析自己答案的不足之處。強調(diào)答題要點全面、準確，文字表達簡潔到位。每一次的試卷分析都是對已學(xué)知識的再次梳理和更好理解，也是對考試技能的又一次學(xué)習(xí)培養(yǎng)，所以要求學(xué)生一定重視，及時收回學(xué)生考卷，檢查他們對試卷分析的理解情況，對于普遍感到還未掌握的問題可以再重復(fù)一次甚至多次講解分析。

輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化薄弱學(xué)生過程是艱難而持久的。地理教師對薄弱學(xué)校、薄弱班級、薄弱學(xué)生要有愛心、恒心、信心“三心”的研究和教學(xué)。若能持之以恒，一定能提高薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好品質(zhì)。