高職定制式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

黃鋒

社會(huì)對(duì)人才需求越來越多樣化、專業(yè)化和個(gè)性化。對(duì)如何促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接這個(gè)問題，筆者進(jìn)行了積極的思考與探索，并以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行分析。

一、高職定制式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職定制式人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)學(xué)合作教育的一種形式。產(chǎn)學(xué)合作教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門的合作，采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式，在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩種教學(xué)環(huán)境中共同培養(yǎng)人才。它突破了以往在相對(duì)固定的校園課堂授課為主的人才培養(yǎng)的單一模式，是社會(huì)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的一種開放式教育模式。定制式人才培養(yǎng)模式，是以培養(yǎng)操作性技術(shù)人才為目標(biāo)的合作教育模式。此種教育模式的主要任務(wù)是培養(yǎng)某一領(lǐng)域或流通領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才， 培養(yǎng)他們獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)的能力， 為他們做好就業(yè)前職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能方面的準(zhǔn)備。

定制式人才培養(yǎng)模式，是立足于學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)下，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)方案實(shí)施的全過程的一種人才培養(yǎng)模式。和訂單式人才培養(yǎng)模式相比較，定制式培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)性更寬，更側(cè)重于為一個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)培養(yǎng)技能型人才。

二、高職定制式人才培養(yǎng)模式實(shí)施的必要性、可行性

（一）高職定制式人才培養(yǎng)模式實(shí)施的必要性

訂單式培養(yǎng)所創(chuàng)造出的高就業(yè)率，以及其所帶來的招生優(yōu)勢(shì)，使之成為近年來校企合作中的一種主要形式。然而，學(xué)校專業(yè)的總體建設(shè)不能僅依賴于少數(shù)的訂單式培養(yǎng)案例。由此，從高職院校整體專業(yè)建設(shè)的角度，針對(duì)行業(yè)需求的定制式人才培養(yǎng)模式的重要性和必要性日益突出。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是目前西南五省區(qū)唯一一所軌道交通類高職院校，自誕生起，就一直與廣西鐵路建設(shè)事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連。這吸引了諸多鐵路局、軌道交通公司和各大型企業(yè)來校洽談并開展合作。針對(duì)企業(yè)的需求，學(xué)院開展了一系列教育教學(xué)活動(dòng)。

近年來，各鐵路局和軌道交通公司等在與學(xué)院的合作中出現(xiàn)新趨向：在學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)一年之后，再進(jìn)行人才的選拔，即各企業(yè)從二年級(jí)起參與到合作培養(yǎng)人才的過程中。因此，如何將行業(yè)企業(yè)的需求提前反映到人才培養(yǎng)方案中，真正做到無縫對(duì)接，需要我們對(duì)為多個(gè)企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的定制式人才培養(yǎng)模式這一課題進(jìn)行研究。

（二）高職定制式人才培養(yǎng)模式實(shí)施的可行性

1. 深厚的行業(yè)背景提供了基礎(chǔ)

定制式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，是建立在與行業(yè)企業(yè)的深度合作基礎(chǔ)上，以行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求為基本依據(jù)，遵循高端技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律來開展并組織教育教學(xué)的。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校以來為鐵路現(xiàn)代化和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了8萬余名高技能型人才。學(xué)院深厚的軌道交通行業(yè)背景，為定制式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.職業(yè)教育集團(tuán)的組建，獲政府政策支持

教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號(hào)）中指出：職教集團(tuán)將引導(dǎo)學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立緊密聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮職教集團(tuán)的資源整合優(yōu)化作用，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建了廣西首個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)——廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)。職業(yè)教育集團(tuán)的組建，為學(xué)院的特色專業(yè)群提供了更為廣闊的交流和建設(shè)平臺(tái)。教育行政部門提出：要把成立職業(yè)教育集團(tuán)作為契機(jī)，加大對(duì)職業(yè)教育扶持力度；要推行開放式教育方法，把課堂教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，不斷擴(kuò)大學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)的合作，積極開展校外實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。

3. 教學(xué)管理制度的完善提供了保障

人才培養(yǎng)模式改革需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度作為保障。針對(duì)教育教學(xué)改革的新情況，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了面向軌道交通行業(yè)定制式人才培養(yǎng)管理相關(guān)教學(xué)管理制度，在定制式班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程模塊、成績(jī)認(rèn)定和教學(xué)組織等方面，都制訂了相關(guān)管理辦法，形成管理機(jī)制，以保證行業(yè)需求在學(xué)校教育教學(xué)中的真正落實(shí)。

三、高職定制式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

學(xué)院每年組織相關(guān)專業(yè)骨干教師到各鐵路局和各軌道交通公司進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研，拓展合作企業(yè)之間交流的渠道，為定制式人才培養(yǎng)模式的改革提供了一個(gè)平臺(tái)，并在每年的定制式人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（一）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

共同制定人才培養(yǎng)方案，是高職院校近年來校企合作的一種方式。但從調(diào)研中反映的情況來看，常出現(xiàn)一些問題：部分專業(yè)完全以調(diào)研企業(yè)的需求為主，將企業(yè)在調(diào)研中提出的問題直接移植到人才培養(yǎng)方案中，缺乏對(duì)企業(yè)需求的再提煉過程。人才培養(yǎng)方案應(yīng)經(jīng)過調(diào)研—制訂—“回爐”的過程。

1.通過行業(yè)調(diào)研，合作制訂人才培養(yǎng)方案

首先要求在專業(yè)調(diào)研中不局限于對(duì)某一特定企業(yè)的調(diào)研，應(yīng)立足于行業(yè)，對(duì)多個(gè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研?？偨Y(jié)調(diào)研情況，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)匯總多個(gè)企業(yè)的需求，從崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)職業(yè)崗位的能力要求進(jìn)行提煉，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，企業(yè)需求與課程方案對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)崗位對(duì)接。在近年的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)更加關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)和基本專業(yè)素養(yǎng)，如要求增加書法、歷史、演講與口才等相關(guān)課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)開設(shè)行業(yè)概論課，了解本行業(yè)的整體管理模式和運(yùn)行模式。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案 “回爐”

專業(yè)負(fù)責(zé)人制訂出人才培養(yǎng)方案初稿后，還將到實(shí)踐中進(jìn)行“回爐”，即回到校企合作的研討中。一般可采取如下形式：各專業(yè)召集行業(yè)或企業(yè)專家參與專題會(huì)議，針對(duì)此份人才培養(yǎng)方案中的各類問題，多方參與討論，由專業(yè)負(fù)責(zé)人回應(yīng)各類質(zhì)疑，共同解決問題，最終達(dá)成共識(shí)。這樣才能為實(shí)施定制式人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）共同探索靈活的培養(yǎng)形式

在常規(guī)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，第一年主要開設(shè)專業(yè)基本素質(zhì)課（含公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課），第二年主要開設(shè)專業(yè)核心課程，第三年主要開設(shè)專業(yè)技能與拓展課和畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多個(gè)合作企業(yè)進(jìn)行了研討，以滿足企業(yè)共同需求為前提，提出了靈活的培養(yǎng)形式。目前學(xué)院在定制式培養(yǎng)中主要采取了以下形式：

1.實(shí)施“2+1”模式

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“2+1”模式是指學(xué)生按原專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，完成前2年的課程；在最后1年完成根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求所提煉出的課程，并在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。提煉的課程又可分為兩種形式，一是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)人員共同研究出的課程，這些課程在學(xué)校完成。專業(yè)課程由專業(yè)教師主講，實(shí)踐課及有關(guān)企業(yè)文化的課程由企業(yè)相關(guān)人員承擔(dān)。二是企業(yè)根據(jù)崗位需求提煉出的培訓(xùn)課程，這些課程全部在企業(yè)完成，主講教師為企業(yè)相關(guān)人員。

2.實(shí)施“1+2”模式

學(xué)生修完第1年的課程之后，根據(jù)企業(yè)的崗位需要重新制定后2年的人才培養(yǎng)方案，并靈活安排進(jìn)程，部分課程在學(xué)校完成，部分課程在企業(yè)完成，分別由專業(yè)教師和企業(yè)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)不拘泥于學(xué)校的正常教學(xué)周，可安排在雙休日或假期，主要為了學(xué)生便于參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

四、高職定制式人才培養(yǎng)模式的成效

在強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)的高職教育類型中，定制式人才培養(yǎng)中要求的培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)超越訂單式人才培養(yǎng)對(duì)具體企業(yè)和崗位的局限，服務(wù)整個(gè)行業(yè)。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來開展定制式人才培養(yǎng)教學(xué)改革，逐步形成了走質(zhì)量立校和特色興校之路，形成了“依托行業(yè)、校企合作、以崗導(dǎo)學(xué)、服務(wù)基層”的辦學(xué)特色。在“以崗導(dǎo)學(xué)”中，這個(gè)“崗”不是針對(duì)某個(gè)特定企業(yè)的特定崗位，而是從多個(gè)企業(yè)的類似崗位中提煉出來的“崗”。據(jù)此培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)崗位的適應(yīng)性將更強(qiáng)，同時(shí)轉(zhuǎn)崗能力方面也將優(yōu)于其他同類專業(yè)的學(xué)生。近年來，定制式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效顯著。

（一）發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化校企合作

定制式人才培養(yǎng)，整合、提煉了行業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)接了企業(yè)崗位，增強(qiáng)了企業(yè)參與的積極性。在人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)了經(jīng)提煉的企業(yè)課程，使企業(yè)工程師參與到學(xué)生的培養(yǎng)中，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。

（二）有利于學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接

學(xué)生在完成第一年的課程之后，可根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際情況來靈活安排授課時(shí)間。課程可安排在雙休日或假期，不受學(xué)校正常教學(xué)周的限制，有利于學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

（三）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化

學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)不再拘泥于學(xué)院舉行的課程考試成績(jī)，而是引入企業(yè)的評(píng)價(jià)，由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，再與學(xué)院課程考核相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式的多樣化，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的作用。

（四）提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

定制式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，在學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和學(xué)生之間架起橋梁，形成三贏局面。學(xué)?？筛鶕?jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，解決人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的難題。企業(yè)也解決了招工難，員工培訓(xùn)周期長(zhǎng)的難題。經(jīng)過定制式培養(yǎng)的學(xué)生，崗位的適應(yīng)性及轉(zhuǎn)崗能力更強(qiáng)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，學(xué)生還同時(shí)擁有學(xué)生和準(zhǔn)員工的雙重身份，有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都明顯增加。它還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解，其學(xué)習(xí)、生活和思維方式都將更加適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和要求，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職定制式人才培養(yǎng)模式的獨(dú)到之處是將高職院校的學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，使人才培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)性更強(qiáng)，在組建和培養(yǎng)方式上也更為靈活。在政府的相關(guān)政策支持下，“定制式”人才培養(yǎng)模式勢(shì)必會(huì)成為未來高等職業(yè)教育中適用性更強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］