丁寧

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家教育部推薦的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)8大核心課之一，并且被列于首位。這門課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于整個(gè)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，構(gòu)建政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)保障體系、提高教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要方面

（一）思想意識(shí)方面

一方面，由于我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期和對(duì)外開放的形勢(shì)下, 人們的思想觀念和價(jià)值觀念不可避免地呈現(xiàn)出多樣化, 為各種思潮乘機(jī)而入提供了空間和機(jī)會(huì)。導(dǎo)致大學(xué)生的社會(huì)思潮也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。另一方面是來自于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的沖突。改革開放以后, 隨著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的涌入，目前的狀況是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)二者并存。但是, 馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是完全對(duì)立的, 如果把兩種對(duì)立的東西硬捏在一起, 其結(jié)果必然是相互矛盾, 讓人無所適從, 教師為難, 學(xué)生困惑。

（二）教材方面

從教材方面來看：首先，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有差距。如馬克思認(rèn)為只有勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，而薩伊等人認(rèn)為要素創(chuàng)造價(jià)值，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中實(shí)際的價(jià)值形成與價(jià)值分配的關(guān)系來看，學(xué)生更容易接受后者的觀點(diǎn)。這類難以自圓其說的內(nèi)容常使政經(jīng)教學(xué)陷于尷尬。其次，目前國(guó)內(nèi)通用的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大致有三類體系：一般理論與特殊理論篇，資本主義部分與社會(huì)主義部分篇以及生產(chǎn)—流通—生產(chǎn)總過程篇。這些教材時(shí)而調(diào)和資本主義與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論，時(shí)而刻意區(qū)分資本主義與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論，在思想上缺乏協(xié)調(diào)一致性，勢(shì)必會(huì)混淆教學(xué)。

（三）教師方面

教師是政經(jīng)教學(xué)的核心，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。一般而言，我們的傳統(tǒng)教法是從基本概念出發(fā), 通過邏輯推理演繹出一套經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，然后圍繞這些概念和原理引用一些具體的事例加以分析和證明。實(shí)踐表明, 這種教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。因?yàn)槭紫人雎粤四承└拍钐岢龅木唧w背景，使得知識(shí)之間很難具有承接性，自然很難讓學(xué)生理解體系的來龍去脈，只能被動(dòng)接受所灌輸?shù)膬?nèi)容，很難贏得學(xué)生共鳴。其次，教師投入教學(xué)的精力與能力都是不夠的。教師常常疏于備課、一勞永逸，或是雖期望能夠結(jié)合實(shí)際去講授政經(jīng)，卻又不善于把握和提煉，再加上參考資料有限，教學(xué)相關(guān)資源不足，都制約了教師對(duì)政經(jīng)教學(xué)的駕馭能力。

（四）學(xué)生方面

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程往往開設(shè)于大一第一學(xué)期，面對(duì)的是剛從高中過渡到大學(xué)的新生。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)屬于文理統(tǒng)招型，每班文理考生比例接近。為數(shù)眾多的理科考生在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)倍感吃力，抽象的論述更令他們感到空洞和說教，很快就對(duì)此門課程產(chǎn)生厭倦或畏難情緒。而文科考生在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過部分內(nèi)容，所以感到上大學(xué)后仍然在吃冷飯，于是對(duì)課堂教學(xué)漠然。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待改進(jìn)，大學(xué)教學(xué)授課信息量大，講課速度快，新生轉(zhuǎn)換思維方式需要一定的時(shí)間。這都在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)容

綜上所述，提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建師生互動(dòng)型的政經(jīng)教學(xué)質(zhì)量保障體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所謂教學(xué)質(zhì)量保障體系，是指由相互聯(lián)系和相互作用的若干要素結(jié)合而成的、具有教學(xué)保障功能的系統(tǒng)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括以下四個(gè)部分：

（一）教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)體系是指結(jié)合不同多層次的學(xué)生建立教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。具體目標(biāo)又包括課堂教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)等部分。課堂教學(xué)目標(biāo)主要指每次課預(yù)期學(xué)生應(yīng)掌握的具體內(nèi)容；階段性教學(xué)目標(biāo)是指一段時(shí)間內(nèi)（通常是以編為單位）預(yù)期要求學(xué)生掌握的內(nèi)容；學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是指整個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的總的要求與預(yù)期目標(biāo)。

（二）教學(xué)資源體系

這一部分包括教師資源建設(shè)、教研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施（含軟環(huán)境）建設(shè)。教師資源建設(shè)主要是用于教師培訓(xùn)的費(fèi)用，教研經(jīng)費(fèi)主要指為幫助教師成為“雙師型教師”，促進(jìn)教學(xué)科研化而投入的教研基金。而教學(xué)設(shè)施建設(shè)既包括教學(xué)網(wǎng)路平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)費(fèi)用，也包括書籍或期刊的建設(shè)費(fèi)。

（三）教學(xué)過程管理體系

這一部分是整個(gè)教學(xué)保障體系的核心，包括政經(jīng)教材改革、政經(jīng)教法改革、課堂管理以及政經(jīng)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)部分。教材改革是力求根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇合適政經(jīng)教材或自編政經(jīng)教材；課堂管理方面則是力求設(shè)計(jì)出一些新穎的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；實(shí)踐教學(xué)方面則是力求把政經(jīng)教學(xué)與學(xué)年論文等項(xiàng)目掛鉤，類似于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，組織政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)競(jìng)賽。

（四）教學(xué)監(jiān)控體系

這一部分包括師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)價(jià)三個(gè)部分。通過設(shè)計(jì)問卷及網(wǎng)上評(píng)教等辦法建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)監(jiān)控部分是對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的必要反饋。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行機(jī)制

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建，是在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試與摸索的，為此應(yīng)為師生提供廣闊的交流平臺(tái)，最大限度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。本文建議建立以下四大平臺(tái)，促進(jìn)政經(jīng)教學(xué)發(fā)展。

（一）構(gòu)建教師教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，探索教師教學(xué)能力提升的有效機(jī)制

為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院層面應(yīng)為教師能力的提升搭建平臺(tái)。為此可以組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的具體內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)方式改革、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變等環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校還應(yīng)注重平衡教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)。政經(jīng)教師對(duì)政經(jīng)的相關(guān)課程與交叉課程都應(yīng)有一定的了解，唯有如此，才能以相對(duì)客觀的視角，相對(duì)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)來駕馭政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。

（二）構(gòu)建課程發(fā)展平臺(tái)，探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的有效機(jī)制

在進(jìn)行精品課程的建構(gòu)中，應(yīng)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，也應(yīng)逐漸嘗試政治經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)等相對(duì)薄弱甚至是空白的環(huán)節(jié)，為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系化創(chuàng)造條件。另外，還應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，在全面把握現(xiàn)有教材理論體系的前提下，編寫適合本校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，再進(jìn)一步把教材發(fā)展為精品教材，為教學(xué)改革積累理論成果。即便是使用既有教材，也可以考慮刪除不必要的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，邏輯緊湊。

（三）構(gòu)建學(xué)生能力發(fā)展平臺(tái)，探索有效的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為：第一，可以組織原著經(jīng)典讀書小組，讓學(xué)生理解政治經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展歷程，這樣才能理解馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來源以及馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)說史上的地位，才能理解馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)明確的階級(jí)立場(chǎng)與學(xué)術(shù)價(jià)值。第二，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。比如可以通過課前測(cè)試或提問等方法來強(qiáng)化政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。更可以在一些相對(duì)簡(jiǎn)單或次要的章節(jié)安排學(xué)生講課，這樣可以在一定程度上鼓勵(lì)全體學(xué)生參與預(yù)習(xí)，也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些新的問題。第三，對(duì)基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)應(yīng)該給予特別關(guān)注，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的信心。

（四）構(gòu)建科學(xué)有效的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量保障體系最為重要的反饋測(cè)試環(huán)節(jié)。首先要進(jìn)行政經(jīng)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)。其基本內(nèi)容包括：師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)是否滿足教學(xué)的需要；是否根據(jù)教師考核和激勵(lì)機(jī)制完成對(duì)教師的考核、獎(jiǎng)懲工作。師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)的責(zé)任人是分管校領(lǐng)導(dǎo)，由人事處、教務(wù)處具體負(fù)責(zé)監(jiān)督。其次要進(jìn)行教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與使用評(píng)價(jià)。其基本內(nèi)容包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入是否能滿足教學(xué)的需要，四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例、生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)的情況是否達(dá)到要求，相關(guān)部門和各學(xué)院每年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況等。最后，考試環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)期末考試環(huán)節(jié)的教考分離。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］