田秋艷

摘要： 加強語感訓(xùn)練，一是有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，二是有助于提高學(xué)生的語言表達能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的語感放到重要位置。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)小學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)中，一直存在著重“語義”、輕“語感”的傾向，這是不利于體現(xiàn)語文教學(xué)的特點，不利于發(fā)揮教材的感染作用，不利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。葉圣陶指出：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！彼^語感，簡要地說，就是對語言的敏銳感覺，是對語言文字迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種頓悟，一種心理體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！奔訌娬Z感訓(xùn)練，一是有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，二是有助于提高學(xué)生的語言表達能力。因此，語文教學(xué)改革應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的語感放到重要位置。而種種事實也證明：語感的培養(yǎng)并不能依賴于教師的一味“講解”，也不能僅靠自己的一味“閱讀”，而是要切實采取多種方法的結(jié)合與訓(xùn)練。

那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、掃除心理障礙

打開學(xué)生敢于表達的大門，這是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵。愛迪生說：“恐懼，較之世上任何事物都更能擊潰人類?！爆F(xiàn)在，小學(xué)生害怕在公開場合講話的現(xiàn)象比較普遍，尤其是農(nóng)村的學(xué)生。學(xué)生不敢說話、說不好話的主要原因來自心理因素——恐懼感和自卑感。恐懼是較為常見的心理現(xiàn)象，即使是著名的演講家，他們開始時也難免出現(xiàn)緊張情緒。20世紀(jì)偉大的政治家和演說家、英國首相丘吉爾，第一次在國會演講時，由于害怕，思路中斷，遭遇了人生中的第一次失敗?？謶中睦淼漠a(chǎn)生，一是由于自卑，二是由于過度自尊。自卑是一種唯恐被輕視和被排斥的心理在起作用，這種心理使人不能輕松自如地說話；自尊一旦過度，就會導(dǎo)致內(nèi)心虛弱，在眾人面前怕說不好而被人譏笑。因此，我們要使學(xué)生了解，幾乎所有的人，包括老師，都會對當(dāng)眾說話懷有或多或少的恐懼感。名家尚且如此，何況學(xué)生呢？承認真實，并進行積極的疏導(dǎo)，加之經(jīng)常開展多種形式的說話活動，就可以逐漸有效地克服學(xué)生心理上的恐懼與自卑，樹立自信意識，相信自己有能力把話說好，掃除心理的障礙，調(diào)動其敢于說話的積極性。

二、豐富知識儲備

盧克萊修說：“心靈中的黑暗必須用知識來驅(qū)除。”學(xué)生怕說話、說不好話、說不清話，還有一個重要原因：知識儲備不夠豐富，尤其是小學(xué)生，他們沒有從多方面說明問題的材料和能力，因而使說話單調(diào)平板、蒼白無力、底氣不足。事實證明，豐富的知識儲備是出眾的表達的前提和基礎(chǔ)。這就要求我們通過語文課堂的教學(xué)，扎實地增加學(xué)生的知識內(nèi)存。

要讓學(xué)生積累更多的知識，一般說來要靠兩種途徑：一是引導(dǎo)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，豐富詞匯積累。讓學(xué)生通過多讀、多背、多記、多理解，增強記憶，培養(yǎng)語感。特別是，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言。二是組織學(xué)生深入生活，開闊視野，豐富知識積累。讓學(xué)生走出課堂，參加一些適宜的實踐活動，這樣會直接接觸很多事物，不僅能夠增長知識，培養(yǎng)能力，而且能夠提供給學(xué)生說話的材料和說話的機會。有些人談天說地，滔滔不絕，內(nèi)容豐富，其主要原因大多是見多識廣，知識面寬。

只要我們真正抓住課堂教學(xué)和課堂的外延，重視學(xué)生的閱讀和實踐，就可以豐富學(xué)生的知識儲備，為培養(yǎng)語感打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣

語感需要經(jīng)過學(xué)生反復(fù)不斷地實踐感知才能產(chǎn)生和領(lǐng)悟。我們的責(zé)任就是創(chuàng)造學(xué)生語言實踐的機會，讓學(xué)生充分讀書、感受、領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上，給予有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境。研究證明，人們對語言文字的敏銳感受，與對生活的敏銳感受緊密相連，教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文描繪的情景，這樣就會使語言文字在學(xué)生的頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進而入情入景，增加對語言文字的領(lǐng)悟，增加學(xué)生的語感。因此，在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)出語感情境，使學(xué)生隱性地調(diào)動多種感官，下意識地進行相應(yīng)的課堂活動，為語感訓(xùn)練創(chuàng)造最佳條件。

2.引導(dǎo)想象。想象通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，使其對語言文字有更加深刻的感悟。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字表達的內(nèi)涵，就應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維引路，把語言文字描繪的情景轉(zhuǎn)化成生動的圖像資料或者讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際認知水平，在思想上發(fā)散延伸，使學(xué)生在身臨其境的體驗中培養(yǎng)情感，加深感悟。如《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“豐碑”是什么？為什么說大雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”指什么？通過想象，學(xué)生更能夠加深理解，升華情感，感悟到軍需處長精神的偉大。

3.強化朗讀。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的佳徑，而學(xué)生富有感情的朗讀本身，就是他們對語言文字敏銳感覺的表現(xiàn)。讓學(xué)生把握課文的感情基調(diào)和節(jié)奏變化，是朗讀訓(xùn)練的基本要求。為了提高學(xué)生的朗讀能力，平時要多開展各種形式的朗讀活動，利用各種機會鍛煉學(xué)生。語文課上要多聽錄音朗讀，教師范讀要標(biāo)準(zhǔn)。充分利用閱讀課的時間，開展朗讀、講演、講故事比賽等活動，讓學(xué)生互相找口誤、多練習(xí)。課外多聽播音員的播音，多模仿、細揣摩。

4.釋義悟情。文章是由詞句組成的，因此，抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對語言文字感悟能力的有效途徑。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對詞句進行比較、揣摩，不斷提高學(xué)生對語言的敏銳程度。一些詞語比較生僻又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式釋義。如《五彩地》中有“折射”一詞，可以直接打開投影儀，讓一束光線垂直射到天花板上，再把三棱鏡放到投影儀上。光線發(fā)生了變化，大家馬上理解這就叫“折射”。一些詞語擬人化程度很強，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際加以理解；一些詞語的運用精當(dāng)、準(zhǔn)確、生動，但學(xué)生領(lǐng)會有難度，不妨采用刪換比較法。如：《我喜歡》中有這樣一句：“那細小的禾苗密密地排列在一起，好像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。”在教學(xué)中，我們可以把句子改換成“那禾苗在一起好像毯子，讓我想在上面躺一躺?！比缓笞寣W(xué)生對比品讀，交流感受，這樣學(xué)生就能體會出作者語言的精妙。

5.句式練習(xí)。句式練習(xí)具有培養(yǎng)語感和進行語言訓(xùn)練的雙重功能?！逗I小城》一課，重點是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過色彩表現(xiàn)景色美的。如課文第一自然段寫道：“天是（藍）的，海也是（藍）的，海天交接處水平線上，（棕色）的機帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵?！痹趯W(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過填空練習(xí)進一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美麗和色彩，也完成詞語的積累。

語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點，為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語感提供了十分有利的條件。在語文教學(xué)中，我們要通過多種策略，培養(yǎng)學(xué)生語感。