莫鳳民

摘 要:近年來音樂老師非常努力的對學生進行音樂教育,可是卻往往得不到學生的認同,要想在素質(zhì)教育中提升學生的綜合素質(zhì),音樂教育是必不可少的,如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),怎么樣去做好音樂教育的工作,都是我們教師所要思考的,平時的教育當中要讓學生成為主體,老師應該作為引路人。

關(guān)鍵詞:音樂審美情感體驗人文素養(yǎng)健全人格

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0163-01

《義務教育音樂課程標準》以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提高學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念,以“提高學生的審美能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵,更加注重“人”的發(fā)展。

1 領(lǐng)會新課程序理念,尊重學生的情感體驗,變教者“指揮”為“引導”

長時間以來,我們的音樂教育不夠靈活,沒有能夠體現(xiàn)音樂的本質(zhì),音樂是一種靈動的藝術(shù),是不拘泥的藝術(shù)。聲部發(fā)音、節(jié)奏節(jié)拍等等的技能訓練比較死板,不能夠激發(fā)學生的學習興趣,對音樂課的喜愛就更加談不上了,所以平時的音樂課,學生都無精打采,甚至有逃課現(xiàn)象,作為老師我們應該思考為什么會是這樣,加入我們是學生,面對枯燥無聊的模版教育方式,我們自己是否會心生畏懼,這樣等于是我們扼殺了他們的音樂道路。音樂是將內(nèi)涵向外延伸,綜合表達的一種藝術(shù)形式。不同學生有不同的性格、喜好,對于音樂的喜好也是各有不同。平時的教育應該注重依照他們的特性去培養(yǎng),去了解他們的喜好,然后才能找到教學的切入重點,做好引路人的身份。

在學生眼中最好的老師就是亦師亦友的老師,平時的上課就像是朋友之間的交流,那么自然,這樣的教學效果才是最好的。大多數(shù)教師,在教學時都以自我為主導,備課的時候也是以我該怎么去教授這些內(nèi)容,忽略了學生的感受,說到底,最終所要教授的也是學生,是要他們學會本領(lǐng),而不是我們,我們只是作為一個指引著,路還是得他們?nèi)プ?。長期的以自我為中心的教學方式就導致了學生的積極性不高,也固化了他們的思維模式,不能夠靈活的應對,不能夠去自由的發(fā)揮。漸漸喪失人類與生懼來的那種源于心靈深處的音樂感受本能,對于音樂表達的感情他們也無法了解,無法體會。音樂本身就是有模糊性、多解性、非語義性,每個人結(jié)合他們的經(jīng)歷和想法都會有不同的感受,這就是音樂的本質(zhì),而我們的模式化教學正是在抹殺他們的這種能力。當我們從講臺上走下去,走進學生當中,走進他們的心中,去感受他們的想法,給他們更多的表現(xiàn)空間,這樣的教育會更加的成功,這樣的課堂會更加的愉悅,這樣的學生會更加的靈活。

2 在課堂教學中變“技巧性”傳授為“從文性”指導

現(xiàn)在的學生學習負擔非常重,除了課堂的教學,回到家里還有課外輔導,生活已經(jīng)被學習說充斥著,沒有了以前孩子的那種靈動的感覺,對他們的專業(yè)要求過分的體現(xiàn)在分數(shù)和考核上,未免缺乏人文。我認為,中學生他們?nèi)ンw會音樂、感悟音樂比去掌握音樂知識更加重要,這個階段是培養(yǎng)他們興趣的階段,他們的發(fā)展方向都不確定,在這一階段去調(diào)動起他們的積極性,讓他們產(chǎn)生興趣,這應該是主要目的,讓他們明白未來選擇什么樣道路,才能朝著那個方向前進,學習音樂只是一種手段,通過這種手段來培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的公民,而不是通過學習音樂使每一個人都要成為音樂家。

許多老師的教學方式還停留在自己的學生時代,在他們讀大學的時候,老師介紹一個作品,然后對這個作品深入剖析,他們覺得這樣的教學方式是很有作用的,但是他們忽略了一個問題,那就是年齡和閱歷,他們讀大學的時候已經(jīng)有了很多的人生經(jīng)歷和專業(yè)知識,可是現(xiàn)在教授的是一群剛剛?cè)腴T的學生,現(xiàn)在是培養(yǎng)他們的興趣的時候,而不是去將枯燥乏味,甚至是聽不懂的理論知識說給他們聽的時候,這不是作品分析,而是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng),讓他們愛上音樂,出發(fā)點就不對,還怎么能夠取得好的教學效果呢。

音樂教育作為一門基礎(chǔ)學科,他是素質(zhì)教育中的一環(huán)。音樂是可以愉悅?cè)诵牡?在教學時,培養(yǎng)學生的音樂愛好和興趣是我們音樂老師的職責,教會他們感悟音樂、感悟生活,用一個愉悅的心情去學習、去生活、去創(chuàng)造,培養(yǎng)一個心智健全的素質(zhì)型人才。在教育當中,應該多注重以人為中心,我們最終目的是要培養(yǎng)人,還音樂以及音樂藝術(shù)的本來面目。教學中應該避免過多的對技巧的要求和訓練,而是應該培養(yǎng)他們感受音樂,體會音樂的能力,通過音樂去發(fā)揮無盡的想象空間。技巧的教學是短暫的,是容易忘記的,可是內(nèi)心的感受是永久的,是無法忘卻的。

3 審美教育在音樂教育中的應用

音樂教育重視在藝術(shù)能力和藝術(shù)技巧方面的訓練,審美教育常常被人們忽略。音樂藝術(shù)的核心就是感受美,在音樂教育中培養(yǎng)出這樣的能力是非常重要的。也就是說,審美教育也是音樂教育的一個重點,我們應從以下幾個方面來加強審美教育。

3.1 積極引導,樹立審美觀念?

審美觀念在音樂教育中的體現(xiàn)是主題化的,是帶有個人情感的,所以在音樂的教育中,應該注重培養(yǎng)學生的審美觀念,將多元化的音樂引入課堂,培養(yǎng)學生對各種音樂類型的感悟能力,讓學生形成健康的審美情趣和正確的審美觀,鼓勵他們?yōu)橐魳肥聵I(yè)做出更大的貢獻。

3.2 創(chuàng)設(shè)情趣,進入審美情境

在一定的情景當中能夠讓學生更加投入,在平時的教學當中,注意營造一種氛圍,讓學生在感受音樂的時候能夠更快的進入其中,產(chǎn)生感悟,觸動心靈。

3.3 體驗探究,產(chǎn)生審美激情

在學生融入情境當中以后,將自己的生活感悟,知識經(jīng)驗再現(xiàn)出來。這要求教學方法要多樣化、形象化、具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性,輔以各種教學手段和方式,去讓學生主動體驗,這樣有了自我體驗之后,在平時的生活中,學生就能夠更快的進入狀態(tài),找到那種感覺,這樣去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

3.4 激發(fā)創(chuàng)造,發(fā)揮想象能力

教師要運用教學素材,去發(fā)散學生的思維,讓他們的思維更加廣闊,將音樂聯(lián)系社會,激發(fā)學生的藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造精神。

3.5 注重課外拓展,力圖發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

除了課堂的教學以外,還應該注重培養(yǎng)學生的課外活動能力,在平時的生活當中聽到音樂后的感悟和想法可以讓他們記錄下來,將音樂教育從課內(nèi)延伸到課外,將音樂融入他們的生活,時刻去感悟美,體驗美。

現(xiàn)代社會高速發(fā)展,知識的更替更加的頻繁。用什么方法提高工作效率對于所有社會從業(yè)者來說都在苦苦的尋找,其實每個人都有每個人的方法,因為每個人所面對的情況都不一樣,所以,作為音樂教育者,我們要做的就是依照自身環(huán)境去找到最適合自己的方法,但是這一過程中有個共同點是可以抓住的,那就是音樂的本質(zhì),音樂就是讓人感受生活美好,傳遞情感的,當我們知道這一點之后,只要向這個目標努力就行了。