鐘桂英　詹曉東　藺智勇

摘 要:高職院校專業(yè)教師企業(yè)實踐評價指標體系構(gòu)建應(yīng)堅持科學(xué)性、激勵性、導(dǎo)向性、可行性的原則,對每個評價指標規(guī)定明確的評價標準,給出每個評價指標的權(quán)重,并劃分評價等級。評價指標體系的建立及實施,對推進專業(yè)教師企業(yè)實踐的管理力度、校企深度合作及教師隊伍“雙師素質(zhì)”的提高都具有重要意義

關(guān)鍵詞:高職院校專業(yè)教師企業(yè)實踐評價指標體系

中圖分類號:G645 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0241-01

高職教育是具有職業(yè)性和技術(shù)性特點的教育,對教師“雙師素質(zhì)”的要求是高職教育長遠發(fā)展的需要。專業(yè)教師只有定期到企業(yè)實踐,才能適應(yīng)科技進步和經(jīng)濟環(huán)境的變化,才能適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的需要。做好專業(yè)教師（以下簡稱教師)企業(yè)實踐評價指標體系建設(shè)并實施,是教師企業(yè)實踐取得實效性的重要保證。

1 教師企業(yè)實踐評價指標體系構(gòu)建原則

高職院校教師企業(yè)實踐評價指標體系,應(yīng)能體現(xiàn)教師企業(yè)實踐的特點,客觀、公正地評價,真實地反映教師企業(yè)實踐的效果及成果。為此,建立一套科學(xué)、合理、可量化、可操作的教師企業(yè)實踐評價指標體系,應(yīng)遵循以下原則:

1.1 科學(xué)性原則

要依據(jù)高職“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)目標及高職教師企業(yè)實踐的內(nèi)涵建立評價指標體系,保證全面、準確評價教師到企業(yè)實踐的真實狀況。首先,制訂評價標準要反映教師企業(yè)實踐的特征和規(guī)律;其次,制訂評價標準要客觀,排除容易受人為因素和個人情感去評價的指標內(nèi)涵;再次,評價指標權(quán)重、等級的確定要分清主次,合理分布。只有如此,才能保證科學(xué)評價,提高評價的信度與效度。

1.2 激勵性原則

教師企業(yè)實踐評價作為一種發(fā)展性評價,其評價指標對教師企業(yè)實踐要能產(chǎn)生良好的激勵作用。通過評價活動,要使教師明確評價標準,激勵教師自我檢測、自我反思、自我調(diào)控,從而規(guī)范教師到企業(yè)實踐的行為,提高教師自身的主動性和積極性。通過評價和激勵,提高教師到企業(yè)實踐的效果和質(zhì)量。

1.3 導(dǎo)向性原則

評價指標體系的制訂要有明確的導(dǎo)向作用。即通過評價活動,以點帶面,引導(dǎo)教師深入企業(yè)一線,將專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識應(yīng)用于企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù),通過參與企業(yè)的實踐活動,不斷提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。

1.4 可行性原則

是指評價指標體系要層次簡明,評價指標清晰明確,評價內(nèi)涵與標準易于評價者把握和度量。對于能反映評價對象本質(zhì),但又難以量化的指標,可采用定性評價的方式,做出綜合性的評價。

2教師企業(yè)實踐評價指標體系的構(gòu)建

首先,要對不同專業(yè)教師到企業(yè)實踐的工作內(nèi)容進行調(diào)研,并進行科學(xué)的分類。以北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例,依據(jù)專業(yè)教師到企業(yè)實踐內(nèi)容及特點不同,可分為三類,即管理類教師企業(yè)實踐、工科類教師企業(yè)實踐、藝術(shù)設(shè)計類教師企業(yè)實踐。由于各自特點不同,分別制訂教師企業(yè)實踐評價標準?，F(xiàn)以工科教師企業(yè)實踐為例,評價指標體系制訂的步驟及內(nèi)容如下:

首先,制訂評價指標,包括崗位實踐、項目研發(fā)、課程設(shè)計、實訓(xùn)教材等,每個評價指標都規(guī)定明確的評價標準,若干個觀測點。其次,給出每項評價指標的權(quán)重。每個觀測點按A（優(yōu)秀)、B（良好)、C（合格)、D（不合格),并確定分值,B級權(quán)重為0.8,C級權(quán)重為0.6,D級權(quán)重為0.4。這樣,綜合評分就變成了評價指標所得分值的累加和,根據(jù)綜合評分,可直接確定質(zhì)量評價等級。

3 評價方法與實施

(1)學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合。教師到企業(yè)實踐由學(xué)校與企業(yè)進行雙重管理。教師到企業(yè)實踐開始,學(xué)校相關(guān)部門會同企業(yè)明確教師下企業(yè)實踐的時間、工作內(nèi)容、成果形式,明確企業(yè)接收部門及負責(zé)人。教師在企業(yè)實踐期間,學(xué)校督查小組定期或不定期到企業(yè)與企業(yè)人員、教師本人進行座談,掌握教師企業(yè)實踐的真實情況,與企業(yè)合作做好過程監(jiān)控和評價。教師企業(yè)實踐結(jié)束后,由校企雙方組成專家組,聽取教師企業(yè)實踐專題匯報,對教師企業(yè)實踐效果進行評價。由于學(xué)校與企業(yè)全方位合作,對教師企業(yè)實踐進行全程跟蹤管理,因此,對教師企業(yè)實踐評價具有全程、校企雙元合作的特點,評價結(jié)果全面、客觀。

(2)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。教師企業(yè)實踐期間,對其在企業(yè)的日常工作表現(xiàn)進行過程評價,有助于教師更好的體驗職業(yè)崗位的任職要求,以企業(yè)員工的身份養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范,這也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要方面。教師企業(yè)實踐結(jié)束后,對其成果進行評價,如教師承擔(dān)企業(yè)項目研發(fā)、課程設(shè)計、與企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合的教材、課程標準等,這有助于提高教師企業(yè)實踐的水平和質(zhì)量,提高教師的科研能力和教改能力。

(3)自我評價與他人評價相結(jié)合。教師通過企業(yè)實踐自我評價,學(xué)習(xí)和掌握評價標準和評價要求,使教師在企業(yè)實踐中,主動完成企業(yè)實踐的各項任務(wù),增強教師企業(yè)實踐的自我管理和自我監(jiān)控能力,提高教師企業(yè)實踐的實效性。他人評價及時反饋給教師本人,使教師及時了解他人的評價,不斷調(diào)整企業(yè)實踐的行為。

4 評價實施后的效果

幾年來,通過教師企業(yè)實踐評價活動,對教師企業(yè)實踐全程、全方位的監(jiān)控和評價,取得了一定的成果。

(1)提高教師企業(yè)實踐的管理力度。學(xué)院針對教師企業(yè)實踐評價中反映出的問題,采取有力措施,加強管理。如對教師企業(yè)實踐的關(guān)鍵節(jié)點包括計劃審批、實踐內(nèi)容檢查、過程檢查、成果檢查等進行嚴格管理;選派教師到專業(yè)對口、與學(xué)院教科研聯(lián)系緊密的企業(yè)實踐;制訂科學(xué)的配套政策,將教師企業(yè)實踐評價結(jié)果列入教師年度考核,與職稱評審、評優(yōu)推優(yōu)、崗位聘任掛鉤;教師脫產(chǎn)在企業(yè)實踐期間的工資和崗位津貼按在崗人員發(fā)放等,推動教師企業(yè)實踐工作扎實開展,質(zhì)量不斷提高。

(2)推進校企合作向縱深開展。目前,學(xué)院教師到企業(yè)實踐已成為校企合作的橋梁和紐帶,各專業(yè)校企合作形式多種多樣,如生物技術(shù)專業(yè)通過教師企業(yè)實踐與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品,為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù);物流專業(yè)通過教師到企業(yè)實踐,幫助企業(yè)組織行業(yè)技能大賽,負責(zé)比賽規(guī)則的制訂;電信專業(yè)通過教師企業(yè)實踐,與電信企業(yè)共同進行實訓(xùn)室的設(shè)計與建設(shè)。學(xué)院組織校內(nèi)技能大賽,請企業(yè)人員以專家的身份到現(xiàn)場進行指導(dǎo)和監(jiān)督。教師到企業(yè)實踐使校企互融,校企合作走向深入。

(3)推動學(xué)院教師隊伍“雙師素質(zhì)”的提高。目前,學(xué)院“雙師素質(zhì)”教師已達到95%以上。教師深入企業(yè)實踐,專業(yè)實踐能力明顯增強,實踐教學(xué)指導(dǎo)能力不斷提高。在教學(xué)設(shè)計與實施中,教師采用適合職業(yè)教育的教學(xué)模式,如項目教學(xué)、案例教學(xué)等,使學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到顯著提高,學(xué)生近兩年來在全國職業(yè)技能大賽中不斷取得好成績。

參考文獻

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