王利達(dá)

摘要： 高中的美術(shù)教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才素質(zhì)工程的重要組成部分，美術(shù)課的教學(xué)目的始終是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。本文旨在分析美術(shù)教學(xué)與品質(zhì)教育如何有機(jī)結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用美術(shù)塑造人的品質(zhì)人格，從而通過品質(zhì)人格的提高促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作水平的提高。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué)品質(zhì)教育重要性

高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以鑒賞為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“心到”、“眼到”。過分的知識化、理性化，學(xué)生的熱情不會堅(jiān)持很久，久而久之美術(shù)課開始走過場，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，美術(shù)課不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

從現(xiàn)階段來看，美術(shù)大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動。在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生有禮、愛心、樂觀、責(zé)任、獨(dú)立、自信的品質(zhì)教育，運(yùn)用美術(shù)塑造人的品質(zhì)人格，通過品質(zhì)人格的提高促進(jìn)美術(shù)作品創(chuàng)作就顯得格外重要。

高中美術(shù)教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才素質(zhì)工程的重要組成部分，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享受這種教育，它是一種素質(zhì)教育、專門教育，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)品質(zhì)教育，即運(yùn)用美術(shù)塑造人的品質(zhì)人格，通過品質(zhì)人格的提高促進(jìn)美術(shù)作品創(chuàng)作。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)與品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，兩者應(yīng)相互滲透，相互輝映。我結(jié)合在美術(shù)教育中的一些親身經(jīng)歷和感想，談?wù)勗诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中的品質(zhì)教育問題。

一、加強(qiáng)學(xué)生有禮、有愛心的品質(zhì)教育

美術(shù)往往通過典型的形象反映生活，通過欣賞不同的美術(shù)作品，認(rèn)識不同時(shí)代、不同國家、不同民族的具體生活情景，從而認(rèn)識真理，認(rèn)識歷史，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，分辨美和丑，評價(jià)優(yōu)和劣。欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，審美能力和愛好美術(shù)作品的心境，甚至是在陶冶崇高品格等方面都有極其重要的作用。高中美術(shù)欣賞課適宜選擇一些反映高中生活較具象的作品；與學(xué)生生活接近，并且容易接受和理解的作品；視覺效果較好，有一定技能技巧的作品給學(xué)生欣賞。在欣賞教學(xué)中，學(xué)生對于較為“具象”的畫面基本能講出自己的感受，也能將感受轉(zhuǎn)化成自己的畫。而對于一些較為抽象的畫，學(xué)生是不能理解的。要讓學(xué)生接觸除書本以外的更多畫家和作品，在多看、多讀、多交流的氛圍中提高學(xué)生審美力。在欣賞作品時(shí)，盡量做到讓學(xué)生多談感受，理解作品，找出自己對作品理解中的滿意或不滿意之處。敢于對作品提出自己的看法。如鑒賞羅中立的油畫《父親》，從中分析出形象特征、歷史背景、表現(xiàn)手法等，使學(xué)生深切體會到老農(nóng)的勤勞、樸實(shí)、善良的內(nèi)在品質(zhì)。知道他代表的是中華民族千千萬萬的農(nóng)民，“父親左耳夾了一支圓珠筆”是文革期間最為流行的藝術(shù)思想，一切藝術(shù)品都貼上了政治標(biāo)簽，是那個(gè)時(shí)代抹不去的標(biāo)記。這些東西對學(xué)生來講，有很強(qiáng)的吸引力。又如拿一張寫意作品，讓學(xué)生分析感受。等學(xué)生有了很強(qiáng)的繪畫欲望后，再讓他們動手畫，適時(shí)點(diǎn)撥，自然水到渠成。教學(xué)中充分運(yùn)用美術(shù)欣賞有效地灌輸博愛精神，切實(shí)影響學(xué)生的行為，積極引導(dǎo)學(xué)生待人大方、熱誠有禮、與人分享寬仁厚度的處世態(tài)度。當(dāng)學(xué)生覺得自己也受人尊重之后他也會成為堅(jiān)強(qiáng)、自尊、有能力和有價(jià)值的人。

二、加強(qiáng)學(xué)生樂觀、責(zé)任的品質(zhì)教育

高中美術(shù)教育并不一定要教學(xué)生多么高深的繪畫技法，最重要的目的是讓學(xué)生對藝術(shù)充滿濃厚的興趣和求知的欲望，讓潛在能力充分發(fā)揮出來。在教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生搞一些收藏，如郵票、精美圖片、書法作品等，這些東西收藏成冊就是一種資料，也是一種愛好，收藏的過程本身就能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再組織一些收藏展覽，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，又豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，更培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，陶冶了情操。為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來進(jìn)一步提高繪畫技巧打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行漫畫一課教學(xué)時(shí)，為了開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生看新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會、關(guān)注世界。讓學(xué)生根據(jù)所看新聞，學(xué)會用畫面表達(dá)事件，傳達(dá)見解。以精彩的畫面表現(xiàn)新聞場景，一件平凡小事，一張簡單圖畫，在學(xué)生身上種下一棵有責(zé)任心的種子。我感受到學(xué)生們都擁有一顆火熱的心，他們對美與丑、善于惡也有正確的評價(jià)，由此我也嘗到了利用學(xué)科調(diào)動學(xué)生情感因素的甜頭。

在美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自信的品質(zhì)教育。在繪畫中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，按自己想法畫，使學(xué)生保持獨(dú)立精神。組織學(xué)生參加各類繪畫比賽，用鼓勵(lì)代替責(zé)備；鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫比賽中培養(yǎng)奪標(biāo)精神和團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度，建立完成任務(wù)的信心；總之，讓學(xué)生多看、多想、多畫，想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才華，調(diào)動學(xué)生豐富的想象力。讓學(xué)生通過自己的想象力找尋樂趣，抓住閃光點(diǎn)，創(chuàng)作作品，參加比賽，長期在這種氣氛中，學(xué)生看到自己的進(jìn)步都感到非常自豪，也促使他們逐漸獨(dú)立起來。

教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生心語的傾聽者，美術(shù)教學(xué)是教師與學(xué)生共同合作的過程，相互溝通的過程，只有加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到老師的愛和付出，才會在情感上產(chǎn)生共鳴，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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