據(jù)報道，江蘇無錫一些中小學(xué)教師因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，便要求家長帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行“智商測試”，如果測出孩子智商低，老師就可以向上面打申請，這樣孩子的成績就可以不計入班級成績和考核，自己的“績效考核”也就不受影響了。而有的家長竟然希望醫(yī)生給自己孩子的智商打出低分。表示如果孩子智商低，那么即使成績差也不會影響到老師的業(yè)績。

學(xué)生的成績不好，老師首先想到的不是因人施教，不是和家長一起努力幫助孩子成長，而是考慮如何撇清自己的責(zé)任，這從一個側(cè)面折射出教育異化到了何種程度。當(dāng)教育的目的不再是為了讓孩子成長為人格完善、身體健康、具備一定知識水平的合格公民，而是成為考量老師“業(yè)績”的一個工具，讓人情何以堪？

（摘編自新華網(wǎng)2011年10月31日）

【點(diǎn)擊運(yùn)用】

必須承認(rèn)，一些教師之所以會用如此功利的態(tài)度對待教育，在很大程度上，也是因主管部門“績效考核”不夠科學(xué)所致。因為這種“績效考核”把考試成績、升學(xué)率等作為考核教師業(yè)績的主要指標(biāo)，卻不考慮教育的復(fù)雜性。因為教育主管部門不全面地考核老師的工作，而過于依賴學(xué)生成績來作片面的績效考核，才迫使老師們不得不走“測智商”這樣的旁門左道。我們期待教育改革的春風(fēng)早日來臨。適用話題：教育問題，人格，成長，陰影等。