劉艷麗 潘寧 崔萌

摘要：該文通過(guò)對(duì)濱州醫(yī)學(xué)院參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其行為特征，并針對(duì)調(diào)查中反應(yīng)出的問(wèn)題提出了一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4357-03

信息技術(shù)的進(jìn)步和教育信息化程度的提高，使得人們已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變—網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益為人們所青睞，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校中也日益常見(jiàn)。然而，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既不同于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，又不同于成人教育學(xué)院學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自身來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要特征。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者提出了新的要求，比如需要具備更高的自主學(xué)習(xí)能力。從大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，其學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、自主性、探索性，并且隨著年級(jí)的升高，這些特點(diǎn)在逐步增強(qiáng)。顯而易見(jiàn)，無(wú)論是從時(shí)代發(fā)展需要的角度，還是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征和大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)己成為大學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)工具之一。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自行利用網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種全新的學(xué)習(xí)方式，更是終生教育的一項(xiàng)技能。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其行為特征，確切把握影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的主要因素就顯得非常緊迫和必要。①

1問(wèn)卷編制

以自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制內(nèi)涵分析為前提，參照國(guó)外Zimmorman教授提出的自主學(xué)習(xí)研究框架②和國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表③并以張偉遠(yuǎn)《研究范例：對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的研究》④為方法指導(dǎo)，編制了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷由五個(gè)一級(jí)指標(biāo)、二十一個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，同時(shí)采集調(diào)查對(duì)象的性別、專(zhuān)業(yè)等人口學(xué)數(shù)據(jù)，以便分析。為了能夠給不同回應(yīng)者提供一致的測(cè)量，保證問(wèn)卷測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)——信度和效度，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)注意使用容易理解的簡(jiǎn)短詞語(yǔ)，簡(jiǎn)化對(duì)被試的要求。

2調(diào)查對(duì)象

采用抽樣的方法，調(diào)查對(duì)象全部是有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、心理學(xué)等不同的專(zhuān)業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷242份，回收有效問(wèn)卷為225份，有效問(wèn)卷的回收率為92.98%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS13.0 for Windows版本進(jìn)行。

3調(diào)查結(jié)果與分析

1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)主要包括兩方面，一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)同感，是否熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，了解網(wǎng)絡(luò)的一般常識(shí);二是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)本身的準(zhǔn)備，是否依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自身情況，設(shè)置各級(jí)目標(biāo)，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：85.6%的大學(xué)生愿意利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)其具有較好的認(rèn)同感；70.6%的大學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作，而針對(duì)課程學(xué)習(xí)本身的準(zhǔn)備能力處于一般狀態(tài)。詳見(jiàn)表1：

表1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力分析

2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者提供方便的同時(shí)，也要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的分辨網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)和能力。

表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：96.4%的學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等搜索學(xué)習(xí)資源；56.9%的學(xué)習(xí)者能夠從搜索到的信息中辨別信息的真?zhèn)魏唾|(zhì)量的優(yōu)劣；但有8.4%的學(xué)習(xí)者不能對(duì)搜索到的信息源進(jìn)行深加工，即使積累了一些經(jīng)常訪問(wèn)的站點(diǎn)，也沒(méi)有對(duì)站點(diǎn)作徹底的分析、思考，沒(méi)有能夠挖掘和領(lǐng)悟積累的資源的真正要義和價(jià)值，把運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)停留在表面化的層次上。詳見(jiàn)表2：

表2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用能力分析

3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控具體指以學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃為導(dǎo)向，靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查自己執(zhí)行預(yù)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，最終總結(jié)出符合自身特點(diǎn)的有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。

表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：35.1%的學(xué)習(xí)者可以嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)；24.0%的學(xué)習(xí)者可以自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并能在需要時(shí)作出調(diào)整；39.6%的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自我調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心態(tài)學(xué)習(xí)；20.0%的學(xué)習(xí)者能夠反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)補(bǔ)救；61.8%的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)可以主動(dòng)向同伴或老師尋求幫助；在能夠選擇符合自己特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)耳方法及注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不是單純進(jìn)行死記硬背的表面學(xué)習(xí)這兩方面的學(xué)習(xí)者各占10.7%和11.1%；可見(jiàn)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控能力比較薄弱。詳見(jiàn)表3。

4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性的發(fā)展、社會(huì)參與能力、協(xié)作意識(shí)與協(xié)作能力、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐均有重要的訓(xùn)練作用。

表4的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：54.6%和38.2%的學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過(guò)BBS、E一mail等工具與同學(xué)和老師交流；15.l%的學(xué)習(xí)者經(jīng)常與人合作并可貢獻(xiàn)自己的力量；28.0%的學(xué)習(xí)者能夠以積極的情緒參與在線討論?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)者很少能積極主動(dòng)與人合作、參與網(wǎng)上討論。詳見(jiàn)表4。

5)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

學(xué)習(xí)者參與對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的分析和反思，是對(duì)自身學(xué)習(xí)行為及水平的把握與評(píng)判，是對(duì)自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。

表5的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：38.2%的學(xué)習(xí)者可以對(duì)預(yù)定學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行檢測(cè)。38.1%的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以合理、客觀地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以分析自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，并為后繼學(xué)習(xí)提出建議的學(xué)習(xí)者很少，只有8.0%。詳見(jiàn)表5。

4結(jié)論與建議

上述分析證明了網(wǎng)絡(luò)僅僅提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提供了一種物質(zhì)技術(shù)支持，關(guān)鍵還是要看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐者的應(yīng)用效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，也為以后的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是建立網(wǎng)絡(luò)精品課程，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力。[6]我校先后建立了病理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)精品課程，供學(xué)生在校園網(wǎng)上使用。我校網(wǎng)絡(luò)中心把收藏的數(shù)百種醫(yī)學(xué)聲像資料轉(zhuǎn)成數(shù)字格式，上傳到校園網(wǎng)的傳奇視音頻服務(wù)系統(tǒng)以VOD點(diǎn)播形式向校內(nèi)學(xué)生提供服務(wù)。此外，圖書(shū)館還購(gòu)買(mǎi)了銀符計(jì)算機(jī)考試模擬題庫(kù)，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二是對(duì)還未使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)模塊，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)知識(shí)、策略、基本操作技能等的培養(yǎng)，供自主學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)低的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

三是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)控能力，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難能夠主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助。在學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)的初期，教師很有必要對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，使學(xué)生使用這種學(xué)習(xí)的感覺(jué)。教師通過(guò)各種方式（BBS、E-mail等）與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到的困難等，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，最重要的是要交給他們解決問(wèn)題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

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