楊曉麗

摘要如何實(shí)現(xiàn)新聞采訪課程的實(shí)踐化教學(xué)，是一個(gè)十分重要的課題。本文對(duì)新聞采訪課程教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、服務(wù)基層、考核方式等方面進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞采訪實(shí)踐能力任務(wù)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職新聞采訪課程教學(xué)現(xiàn)狀

如何才能培養(yǎng)第一線需求具備職業(yè)能力的人才，這一直都是困擾高職教育的課題。教育部教高（2006）16號(hào)文件指出：“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，“填鴨式”的知識(shí)灌輸，對(duì)于培養(yǎng)動(dòng)手能力的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然難以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方式為培養(yǎng)具有職業(yè)能力的人才提供一種可能。

新聞采訪是新聞采編與制作專業(yè)的核心課程，其“學(xué)習(xí)型教育”落后于新聞媒體的變革與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師通常把課程內(nèi)容“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，而實(shí)訓(xùn)課程也因缺少職業(yè)教育的特色而流于形式，這樣的教學(xué)效果與實(shí)踐性的課程目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。①清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心主任李希光教授曾指出，由于高校新聞教育跟不上新聞媒體的變革與發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)生不會(huì)寫新聞，只會(huì)寫無(wú)新聞的“新聞”，許多大媒體的記者把新聞埋葬在一推空話中，變得越來(lái)越同老百姓“不相干”。②因此，超越與突破傳統(tǒng)新聞教育之桎梏，構(gòu)建全新的新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育模式是當(dāng)務(wù)之急。③

2 新聞采訪實(shí)踐教學(xué)模式探討

高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)習(xí)以實(shí)踐為主，可以設(shè)立“能力—任務(wù)”模式。該模式是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同的能力需求設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)以知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，而以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)踐任務(wù)的實(shí)現(xiàn),最終達(dá)到滿足職業(yè)崗位需求的目的。

新聞采訪課程主要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的采訪能力；具備新聞發(fā)現(xiàn)力，即新聞敏感和判斷新聞價(jià)值的能力；冷靜客觀分析和探求新聞?wù)嫦嗪褪聦?shí)的能力。根據(jù)能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，把實(shí)踐意識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，同時(shí)分階段實(shí)施校園和校外選題采訪實(shí)踐。

2.1 課堂實(shí)踐任務(wù)

2.1.1 口述新聞與解讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主。因新聞采訪課程的特殊性，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)就可設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感以及解讀新聞事件的能力，故在課堂上設(shè)計(jì)口述新聞與解讀任務(wù)，不超過(guò)5分鐘。

口述新聞與解讀是讓學(xué)生每人搜集一個(gè)最近的新聞事件。課堂上教師抽取兩到三位同學(xué)用自己的話描述新聞并加以評(píng)論。學(xué)生不可讀稿件，必須用自己的語(yǔ)言來(lái)陳述。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生思維能力的鍛煉。新聞搜集不限媒體形式?？梢约魣?bào)，亦可電視、廣播與網(wǎng)絡(luò)新聞。學(xué)生述評(píng)以后，由教師講評(píng)并打分。期中時(shí)總結(jié)半學(xué)期學(xué)生口述新聞與解讀的成果及得分情況。

2.1.2 案例分析，學(xué)生主講

給學(xué)生布置案例分析任務(wù)，學(xué)生分組討論后，由組長(zhǎng)上臺(tái)講解，也就是讓學(xué)生以“老師”的思維給其他同學(xué)上課。此任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生冷靜客觀分析新聞事件和邏輯思維能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)安排，在開學(xué)兩三周之后設(shè)計(jì)任務(wù)。前兩周需給學(xué)生足夠的示范和指導(dǎo)。然后每個(gè)理論專題設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，首先由學(xué)生討論實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主導(dǎo)討論和主講,教師參與,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

任務(wù)的設(shè)計(jì)可根據(jù)新聞節(jié)目類型和新聞作品體裁分類。例如，布置作業(yè)讓學(xué)生觀看《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《冷暖人生》、《看見》等采訪視頻，學(xué)生分析討論提問(wèn)方法和技巧，以及選題的社會(huì)意義。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去收集資料和討論，最終隨著任務(wù)的完成，相應(yīng)的能力也得到了培養(yǎng)和提高。

另外，讓學(xué)生主動(dòng)收集優(yōu)秀的新聞作品，分析新聞稿件背后的信息來(lái)源。通過(guò)聯(lián)系采訪優(yōu)秀記者，獲知其采寫中不為人知的故事，同其他同學(xué)一起分享。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生獲得同記者前輩們交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，并且培養(yǎng)學(xué)生采訪提問(wèn)的能力以及敘事能力。

2.1.3 情景模擬采訪現(xiàn)場(chǎng)

所謂模擬情境教學(xué)法即根據(jù)高職高專“教學(xué)做一體化”全新教學(xué)理論，在人為創(chuàng)造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)新聞采訪所需要的知識(shí)、技能和能力。模擬工作情境訓(xùn)練可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，且提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性。④

新聞采訪課程情景模擬采訪，主要營(yíng)造兩種采訪現(xiàn)場(chǎng)。一是模擬人物采訪；二是把教室模擬成新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

（1）模擬采訪現(xiàn)場(chǎng)。兩個(gè)學(xué)生一組，把教室當(dāng)作采訪現(xiàn)場(chǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，輪流向?qū)Ψ教釂?wèn)，一邊提問(wèn)一邊記錄。兩個(gè)同學(xué)都完成后，其他同學(xué)可提出意見和建議，最后由老師點(diǎn)評(píng)，除了對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以對(duì)學(xué)生的儀表儀態(tài)、用詞用語(yǔ)、神態(tài)神情等方面點(diǎn)評(píng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。（2）模擬新聞發(fā)布會(huì)、模擬兩會(huì)、記者招待會(huì)、產(chǎn)品宣傳會(huì)等不同形式的新聞發(fā)布會(huì)。⑤

情景模擬采訪教學(xué)將課堂變成新聞發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，為走出教室實(shí)踐新聞采寫做準(zhǔn)備。任務(wù)的設(shè)置需從開學(xué)一段時(shí)間以后開始實(shí)施，因?yàn)楸救蝿?wù)應(yīng)是在口述新聞之后進(jìn)行，至于兩個(gè)任務(wù)的交替時(shí)間要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)成果來(lái)衡量。

2.1.4 請(qǐng)“模特”進(jìn)課堂

“模特”是指各個(gè)階層的采訪對(duì)象，可以是食堂阿姨、建筑工人、校園風(fēng)云人物、小吃老板等。具體任務(wù)是，請(qǐng)這些采訪對(duì)象到課堂上，學(xué)生們細(xì)心觀察后，按照記者招待會(huì)模式逐一相受訪者提問(wèn)。因“模特”比較受限制，所以，這個(gè)任務(wù)設(shè)置一般在第一個(gè)學(xué)期，以五次以上為佳。

2.2 校園實(shí)踐任務(wù)

課堂實(shí)踐任務(wù)主要培養(yǎng)學(xué)生分析新聞事件、觀察、獲取信息的采訪能力，逐步訓(xùn)練其新聞敏感，多停留于模擬和學(xué)習(xí)階段。學(xué)生只會(huì)看和點(diǎn)評(píng)新聞是不夠的，最重要的還是要會(huì)采訪和寫作。校園實(shí)踐任務(wù)是學(xué)生走出課堂開始采寫能力發(fā)掘的第一步。校園對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，但要從熟悉的人和事中尋找新聞線索，開展采寫實(shí)踐，是學(xué)生積累學(xué)習(xí)新聞信心的不二場(chǎng)所。校園實(shí)踐任務(wù)多以學(xué)生自主選題、策劃、采寫為主。

2.2.1 發(fā)現(xiàn)校園新聞

老記者們常說(shuō)，新聞是“跑”出來(lái)的。跑出來(lái)的新聞?dòng)幸粋€(gè)重要的條件，那就是記者在跑的過(guò)程中有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。新聞發(fā)現(xiàn)力是一名準(zhǔn)記者應(yīng)該具備的基本與核心能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成在身邊找新聞的意識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)不尋常，從而獲得新聞線索。找身邊的新聞要從找校園新聞開始。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生找新聞的積極性，不限人和事，可以是校園流浪貓狗追蹤、食堂飯菜調(diào)查、學(xué)院會(huì)議與活動(dòng)，也可以選定不同的采訪對(duì)象，比如校園風(fēng)云人物、獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、特立獨(dú)行名聲在外的學(xué)生、受人愛戴的老師等等。

發(fā)現(xiàn)校園新聞的任務(wù)，在開學(xué)初就可以分配給學(xué)生，定期匯總學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新聞線索，一般在一個(gè)星期到兩個(gè)星期左右。匯總時(shí)以新聞選題會(huì)的形式開展。學(xué)生分組報(bào)題，由教師點(diǎn)評(píng)該選題從哪些方面入手采訪，期間其他學(xué)生也可參與到選題的討論中。

2.2.2 校園新聞采寫

記者能力和素質(zhì)如何,最終都要落實(shí)在采寫稿件的質(zhì)量上。校園新聞采寫任務(wù)與校園新聞發(fā)現(xiàn)緊密連接在一起。校園新聞采寫任務(wù)實(shí)施在發(fā)現(xiàn)好的校園新聞線索以后，教師挑選合適的校園新聞選題，學(xué)生自由分組后，教師分派選題到各組成員，然后完成采寫任務(wù)。

校報(bào)、校園廣播和電視臺(tái)是學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生完成新聞采寫任務(wù)后，教師提供修改意見，推選成熟的新聞稿件到校園媒體發(fā)表。教學(xué)與校園媒體可以合作，開專欄或欄目為新聞學(xué)生提供載體。這樣，學(xué)生才會(huì)從受眾層次與需求的角度去思考，尋找的新聞線索和新聞?dòng)深^也更有針對(duì)性，并且在寫作時(shí)選擇新聞角度也更恰當(dāng)。如果條件成熟，新聞采編與制作專業(yè)也可創(chuàng)辦自己在校內(nèi)傳播的內(nèi)部刊物，讓更多新聞人才彰顯職業(yè)能力。

2.3 校外實(shí)踐任務(wù)

校外實(shí)踐是學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐的熏陶以后，利用學(xué)生的節(jié)假日，把新聞的觸角延伸到校外的各個(gè)角落。校外實(shí)踐的地點(diǎn)可以是車站、博物館、菜市場(chǎng)、超市、鄉(xiāng)村田間等等，只要是學(xué)生到過(guò)的地方都可以成為他們實(shí)踐的基地。此任務(wù)要求學(xué)生完成從選題策劃到采訪獲取信息再到新聞寫作，培養(yǎng)其新聞敏感、新聞采寫以及探尋事實(shí)真相的能力。

2.3.1 新聞特寫訓(xùn)練

新聞特寫訓(xùn)練是校外實(shí)踐任務(wù)的初級(jí)階段，包括人物特寫和場(chǎng)景特寫。這要求學(xué)生利用空余時(shí)間，通過(guò)觀察和采訪獲取某個(gè)特定的人物或者某個(gè)特定的場(chǎng)景的信息，從而進(jìn)行寫作訓(xùn)練。主要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和找事實(shí)的能力。

新聞特寫訓(xùn)練可以同課堂實(shí)踐教學(xué)中請(qǐng)“模特”進(jìn)課堂的環(huán)節(jié)相銜接。每次請(qǐng)來(lái)“模特”時(shí)就可做類似的練習(xí)。但因“模特”進(jìn)學(xué)校畢竟是少數(shù)，所以還是需要學(xué)生走到街上去發(fā)現(xiàn)最合適的“模特”。場(chǎng)景特寫可以由教師提供線索，比如校門口的麻辣燙、明星見面會(huì)或產(chǎn)品推介會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、等候上公交車的場(chǎng)景等等。學(xué)生們一旦學(xué)會(huì)留心觀察和思考自己所處的環(huán)境，并且形成習(xí)慣，那就更容易去發(fā)現(xiàn)新聞的發(fā)生，職業(yè)能力也就在其間養(yǎng)成了。

2.3.2 蹲點(diǎn)式走基層

自從全國(guó)新聞戰(zhàn)線積極開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)以來(lái)，新聞貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾就落到了實(shí)處。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)該以此為職業(yè)理念，學(xué)會(huì)接地氣地新聞采寫，才能把專業(yè)變成真正的職業(yè)。蹲點(diǎn)式走基層是帶學(xué)生到某社區(qū)或某村落，重復(fù)多次采訪，進(jìn)行深入的交流后寫作稿件。

學(xué)生在采寫過(guò)程中才能體會(huì)新聞職業(yè)精神，培養(yǎng)新聞敏感。筆者所在學(xué)院所處之地臨近村莊，采寫基層新聞的素材較豐富?！白呋鶎印笔降男侣勔部梢猿蔀閷W(xué)生訓(xùn)練采寫的重要手段。當(dāng)學(xué)生具備一定的新聞發(fā)現(xiàn)力和采寫能力以后，讓學(xué)生多與不同階層的人交流，學(xué)會(huì)人際交往的平等、尊重和理解。蹲點(diǎn)在某個(gè)村莊，讓學(xué)生去尋找值得報(bào)道的新聞素材，發(fā)現(xiàn)不一樣的人、不一樣的生活方式、不一樣的故事和意義。

3 新聞采訪實(shí)踐考核方式

在設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)時(shí)，采訪課程的實(shí)踐結(jié)果會(huì)通過(guò)新聞寫作、采訪手記寫作、語(yǔ)言表達(dá)等得到檢驗(yàn)。新聞采訪實(shí)踐的考核目的在于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，從被動(dòng)完成轉(zhuǎn)換為主要完成，需要考核機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，這是實(shí)踐考核的最終效果。

課堂實(shí)踐中口述新聞和案例分析考核主要通過(guò)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)的綜合表現(xiàn)打分來(lái)實(shí)現(xiàn)。模擬采訪和“模特”進(jìn)課堂實(shí)踐需要通過(guò)學(xué)生的寫作來(lái)考核。校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐任務(wù)都以小作業(yè)的形式來(lái)考核。前期采訪實(shí)踐重在采訪手記，后期采訪實(shí)踐的成果就需要新聞稿件來(lái)衡量。值得注意的是，每次的分?jǐn)?shù)都要回饋給學(xué)生，當(dāng)他們看到進(jìn)步時(shí)，學(xué)生的信心也就逐漸積累起來(lái)。

在新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)的探索過(guò)程中，理論知識(shí)在實(shí)踐中得到認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)同。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)自我的認(rèn)知和自信心倍增的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)了，采訪技巧也隨之熟練，一名記者應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和能力也隨著學(xué)習(xí)的深入成為學(xué)生們不可分割的一部分。