吳文珍

摘要廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年11月采用大學(xué)生人格健康問(wèn)卷（UPI），對(duì)2011級(jí)新生進(jìn)行了心理健康普查，建立了學(xué)生動(dòng)態(tài)心理檔案。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)院新生總體健康狀況較好，并對(duì)篩查出有心理疾病的學(xué)生，及時(shí)干預(yù)，提供咨詢與輔導(dǎo)，針對(duì)心理普查結(jié)果學(xué)院形成了“院—系—班級(jí)”三位一體心理健康教育體系，同時(shí)，針對(duì)進(jìn)一步完善心理健康教育問(wèn)題提出相關(guān)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞高職院校UPI心理普查評(píng)估分析

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 測(cè)查工具簡(jiǎn)介

UPI(University Personality Inventory)是“大學(xué)生人格健康問(wèn)卷”的簡(jiǎn)稱，是為早期發(fā)現(xiàn)治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生心理健康檢查表。1966年，由日本大學(xué)心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成。1993 年，由樊富珉等主持召開(kāi)全國(guó)UPI應(yīng)用課題研究，對(duì)UPI的相關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。UPI主要以大學(xué)新生為對(duì)象，作為精神衛(wèi)生狀況實(shí)態(tài)調(diào)查而使用，以了解學(xué)生中神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡(jiǎn)易問(wèn)卷。UPI問(wèn)卷可操作性強(qiáng)、判斷率高、簡(jiǎn)便快捷，是目前高校學(xué)生心理調(diào)查最為先進(jìn)的調(diào)查方式。

2 測(cè)查結(jié)果與分析

2.1 三類人員的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在3016人(實(shí)測(cè)人數(shù))中，有249.00人(占8.25%)心理健康狀況很差， 屬于一類重點(diǎn)關(guān)注人員；另外有119人(占3.94%)心理健康狀況較差，屬于二類次重點(diǎn)關(guān)注人員；還剩2648人(占87.79%)心理健康狀況較為良好，屬于三類非重點(diǎn)關(guān)注人員（見(jiàn)表1）。

2.2 一類問(wèn)題人員分布情況

一類指總分達(dá)到25分以上(含25分)，即具有的陽(yáng)性因子數(shù)達(dá)到了25個(gè)，或者是回答有過(guò)輕生念頭的人員，也可以是自認(rèn)為心理有問(wèn)題的人員。此次調(diào)查中，屬一類問(wèn)題的人員總?cè)藬?shù)為 249人，占了整個(gè)被試人員的8.25%，其中一類問(wèn)題人員中，男生人數(shù)為152人，占被試男生的 61.04%，女生人數(shù)為97人，占被試女生的38.96%。

2.3 具有三種典型陽(yáng)性因子的人員分布情況

在這56種陽(yáng)性因子中，比較常見(jiàn)且比較典型的因子是輕生、失眠以及自卑。其中失眠因子達(dá)到了103人，占總?cè)藬?shù)的41.37%；自卑因子達(dá)到了 146人，占總?cè)藬?shù)的58.63%最值得注意的是回答有過(guò)輕生念頭的人員人數(shù)達(dá)到了82人，占了總?cè)藬?shù)的32.93%。希望引起各部門(mén)高度重視，及時(shí)做好防范工作，避免危機(jī)的發(fā)生。

2.4 十大問(wèn)題排行（見(jiàn)表2）

3 討論、建議與對(duì)策

3.1 討論

（1）從調(diào)查結(jié)果可以看到，我校大學(xué)新生心理健康的狀況不容忽視，甚至令人擔(dān)憂。針對(duì)普查工作中一類的學(xué)生，我們必須采取主動(dòng)約請(qǐng)、及時(shí)幫助的辦法，但工作量相對(duì)較大，需要各院系的輔導(dǎo)員協(xié)助進(jìn)行進(jìn)一步談話、篩選工作。

（2）家庭環(huán)境是影響一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)困難、教養(yǎng)方式不當(dāng)、父母不和、親子之間交流較少……這些都有可能會(huì)造成孩子性格上的偏差，敏感、冷漠、多疑、悲觀等等。

（3）目前大學(xué)新生存在的主要問(wèn)題是：目標(biāo)定向模糊，自信心不足，找不到生活的意義，不會(huì)與人相處等等。很多學(xué)生感到活著沒(méi)什么意思，時(shí)常會(huì)有一些“人生無(wú)味，不如死了為好”的念頭。這是非常令人擔(dān)心的，因此，對(duì)新生的入學(xué)教育就顯得非常重要和必要，不但要有心理健康的教育，還要有人生觀、價(jià)值觀、金錢觀的教育：對(duì)學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，也要教他們學(xué)全生活、娛樂(lè)和與人交往。

3.2 建議

（1）提高認(rèn)識(shí)，建立大學(xué)生心理健康系統(tǒng)。

做好心理疾病的安全防范工作。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作者，應(yīng)從黨的教育方針，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，以建立大學(xué)生心理健康系統(tǒng)為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地做好大學(xué)生心理疾病的安全防范工作。

學(xué)院心理咨詢中心指導(dǎo)輔導(dǎo)員老師，開(kāi)展心理健康教育工作。輔導(dǎo)員老師從新生入學(xué)那一天起，通過(guò)閱檔、問(wèn)卷以及心理測(cè)試等手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握新生心理健康狀況的第一手材料；通過(guò)個(gè)別談心，盡快建立起師生相互信任與溝通，及時(shí)了解和掌握學(xué)生心理健康情況。

培養(yǎng)班級(jí)心理健康委員，及時(shí)掌握和反饋學(xué)生在日常生活中的心理情緒變化。心理委員在心理健康教育中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活有困惑的學(xué)生，更愿意跟年紀(jì)相仿、個(gè)性相投的同班伙伴交流心情。如此以來(lái)，心理委員即可成為同學(xué)們傾訴交流的最佳對(duì)象。心理委員再定期將同學(xué)們的心理狀況反饋給輔導(dǎo)員和心理咨詢中心的老師，以達(dá)到全面督促和管理的效果。

建立大學(xué)生心理健康檔案，作為大學(xué)生心理健康預(yù)警系統(tǒng)的信息，輸入計(jì)算機(jī)管理程序，為開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢、心理治療，以及做好心理缺陷學(xué)生的安全防范工作提供信息依據(jù)。

學(xué)院應(yīng)建立心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，以應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)的危機(jī)事件?？膳c相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)（如心理醫(yī)院、腦科醫(yī)院、精神病院）合作，以便對(duì)重癥病患的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)介與治療。

（2）聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)心理咨詢工作。高校要健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，提高心理咨詢工作水平。高校應(yīng)加強(qiáng)在校心理咨詢老師自身專業(yè)知識(shí)與技能的提高，定期送相關(guān)人員參加專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員老師和班級(jí)心理健康委員關(guān)于心理咨詢的知識(shí)與技巧的指導(dǎo)。

（4）重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造大學(xué)生心理健康發(fā)展環(huán)境。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)使學(xué)生形成群體凝聚力。

3.3 對(duì)策

針對(duì)新生的心理健康狀況，考慮我校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面不斷加強(qiáng)和完善對(duì)我校學(xué)生的心理健康教育工作。

（1）針對(duì)新生入學(xué)產(chǎn)生的一系列適應(yīng)性問(wèn)題，開(kāi)展“新生心理適應(yīng)性專題講座”。講座主題涉及學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面，幫助學(xué)生解決心理困惑，走出心理迷茫。為剛剛邁入大學(xué)門(mén)檻的學(xué)生們做專業(yè)及時(shí)的指導(dǎo)。

（2）新生入學(xué)2~3個(gè)月后，進(jìn)行新生心理健康普查，建立學(xué)生的心理檔案。通過(guò)組織心理健康普查，對(duì)每年入學(xué)的學(xué)生心理健康狀況、人格特征進(jìn)行全面了解。

（3）開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課，使心理健康知識(shí)得到普及應(yīng)用。

（4）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建“心理健康協(xié)會(huì)”。通過(guò)大學(xué)生心理協(xié)會(huì)這種學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行心靈交流。加強(qiáng)朋輩之間的溝通互助，尤其注重班級(jí)心理健康委員的培養(yǎng)和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)心理健康教育的積極作用。

（5）以“5.25大學(xué)生心理健康周”為契機(jī)，開(kāi)展心理健康知識(shí)宣講，以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練。重視校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，有針對(duì)性地組織和鼓勵(lì)那些性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生參加，豐富他們的感情世界，從而讓他們感知友誼的真諦、集體的溫暖。

（6）加強(qiáng)一類心理問(wèn)題學(xué)生的咨詢、輔導(dǎo)與跟蹤。此項(xiàng)工作需要輔導(dǎo)員老師和班級(jí)心理健康委員的積極配合。

（7）創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程。戶外拓展的基本原理為：通過(guò)戶外體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)體）面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。 通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的合作，人際關(guān)系的相處等等，有益于身心的健康。