周玉山

新一輪課改已經(jīng)進(jìn)行了八年，我也教了八年的小學(xué)數(shù)學(xué)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，深有感觸：在農(nóng)村小學(xué)教數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生愛學(xué)不容易. 眾所周知，在諸多科目中，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板，單調(diào)乏味，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也不如語文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過程中，如果不花一定的心思，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性. 尤其是在農(nóng)村，教學(xué)條件差，要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，需要老師付出的汗水更多. 那么怎樣才能讓學(xué)生樂意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，樂意在課堂上展現(xiàn)自我呢？下面，結(jié)合我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會.

（一）立足生活經(jīng)驗(yàn)，合理改編教材

我這幾年所使用的教材一直是青島版的，內(nèi)容設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是情境串教學(xué)，這也是青島版的一大優(yōu)點(diǎn)，但是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，就不見得是什么好事了，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的選材有許多是城市生活中的事例（如逛超市、大海邊等），這對于農(nóng)村孩子來說是比較陌生的. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境. ”因此，我在設(shè)計(jì)這些內(nèi)容時(shí)，有意識地將所要學(xué)的理論知識與學(xué)生已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的、豐富的客觀事物為載體，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，使他們體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué). 例如二年級上冊“可能性”部分，教材提供的情境是海邊沙灘，問題是：能挖出什么來？而這對于農(nóng)村孩子來說是比較陌生的. 所以，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，改編為：在莊稼地里可能挖出什么來？這個(gè)問題對于農(nóng)村學(xué)生來說，再熟悉不過了. 學(xué)生通過熟悉的事物來學(xué)習(xí)，自然興趣也就有了.

（二）充分使用教具，激發(fā)形象思維

教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，特別是在低年級，科學(xué)有效地使用教具、學(xué)具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，有利于學(xué)生更好地理解和掌握. 但是在農(nóng)村學(xué)校，各種教學(xué)具配備的并不是那么多，這就需要教師充分發(fā)揮自己的智慧，根據(jù)實(shí)際情況，利用身邊一切可用的物品自制教具，同時(shí)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集周圍的各種廢舊物品制作學(xué)具. 正所謂，自己動(dòng)手豐衣足食. 例如，在教學(xué)“認(rèn)識長方體、正方體”這部分知識時(shí)，學(xué)校沒有這些教學(xué)用具，我就讓學(xué)生自己回家去找一些廢舊的長方體和正方體的盒子，帶到課堂上來認(rèn)識學(xué)習(xí). 再如，在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，我讓學(xué)生每人用木條制作了一個(gè)活動(dòng)角，在游戲活動(dòng)中就學(xué)會了知識. 事實(shí)證明，只要我們愿意動(dòng)手，生活中就會有許多我們所需要的教具.

（三）精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)校缺少多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)付出更多的努力，正所謂“先天不足后天補(bǔ)”. 教師可以通過其他手段，如游戲、制作模型、猜謎、小故事等，來吸引學(xué)生的興趣. 如我在教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，以兒歌的形式導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后再以兒歌為載體學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，這樣的數(shù)學(xué)課學(xué)生怎么會沒有興趣呢？

（四）分層布置作業(yè)，面向全體學(xué)生

學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，你不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生. 在農(nóng)村，由于家庭環(huán)境等原因，學(xué)生在智力、基礎(chǔ)等各方面存在的差距更大，如果老師布置作業(yè)搞一刀切，肯定就有一部分學(xué)生會完不成作業(yè). 小學(xué)教育的一個(gè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 ，所以針對這種情況，我在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的作業(yè). 優(yōu)等生布置有一定難度的作業(yè)，待優(yōu)生布置簡單一些的作業(yè)，這樣，每一名學(xué)生都能完成作業(yè)，鞏固了所學(xué)知識，也都能體會到成功的快樂，自然就會對數(shù)學(xué)這門課有了興趣.

總之，只要我們用心去教，就會發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)的世界并不枯燥，而是一個(gè)充滿美的世界，里面有很多新穎、奇妙甚至出人意料的結(jié)論. 在農(nóng)村小學(xué)，只有充分發(fā)掘身邊的一切教學(xué)資源，才會不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，才會上出讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課，才會讓學(xué)生產(chǎn)生并保持對數(shù)學(xué)這門課程的濃厚興趣.