手工課成績評定形式探討

顧激

摘 要：手工課是針對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門技能課程，是未來幼兒教師的一項(xiàng)重要職業(yè)技能。學(xué)前手工課是一種自主的，需要思考、探索、研究性的學(xué)習(xí)，它只有在自發(fā)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能更好地表現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。所以手工課教師對學(xué)生成績評定的形式很重要，從多個角度完善評價體系，可以幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：手工學(xué)習(xí)；成績評定；小組練習(xí)

《手工》課程是針對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門技能課程，手工學(xué)習(xí)是一種自主的，需要思考、探索的研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在自發(fā)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能更好地表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中須關(guān)注教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的細(xì)微心理變化，尤其是成績評定與教學(xué)效果的關(guān)系，采用使學(xué)生學(xué)習(xí)中保持愉悅的心態(tài)的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)手工教學(xué)的健康發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

手工課的成績評定方式大體上有三方面組成：平時成績記錄、期末成績綜合考試測試記錄、綜合成績評定的形式。平時成績記錄中可包括個人單次作業(yè)成績、課堂練習(xí)態(tài)度、小組練習(xí)合作表現(xiàn)、手工課考勤記錄、手工制作技能與創(chuàng)新能力表現(xiàn)以及學(xué)校內(nèi)外手工比賽參與成績。手工期末成績綜合考試測試包括能力、技能、創(chuàng)新、美學(xué)組合表現(xiàn)測試等方面。

一、手工課平時成績部分可記錄

1. 個人單次作業(yè)成績記錄

檢測和記錄一學(xué)期中學(xué)生重要的單元手工作業(yè)成績，能記錄下他們平時的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。教師要緊緊抓住平時成績這一塊，一般每學(xué)期課時安排在16周左右，平時成績登錄可在9～10次左右。成績記錄的要求與次數(shù)在一開學(xué)就對學(xué)生說明。其次，學(xué)生在一學(xué)期中，成績必須填滿本學(xué)期的成績空格，否則每空一個空格就會登錄0分，一次0分以后，平時成績的平均分會直接影響到期末總成績。這項(xiàng)要求的確定，杜絕了學(xué)生大量逃交作業(yè)的現(xiàn)象。有了大量的練習(xí)作保證，學(xué)生從中增強(qiáng)了技巧與技藝的熟練掌握程度，平時成績起到了鞭策學(xué)生時時努力學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)態(tài)度。

在評定平時成績時，教師還須考慮一些學(xué)生學(xué)習(xí)方面另外的因素，比如學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、在團(tuán)隊(duì)小組中的合作態(tài)度、在本學(xué)期中有無出色的比賽得獎情況等，在平時成績評定時可做成績適度的上下浮動。這樣可鼓勵平時很努力的學(xué)生，也勉勵不太優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

2. 課堂練習(xí)態(tài)度記錄

課堂練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是保障課堂教學(xué)效果手段之一。手工課包含了很多教學(xué)技法的練習(xí)，學(xué)生必須在教師的關(guān)注與幫助下完成作業(yè)，以便于教師觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并及時糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)誤差的地方。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量與效果，所以在開學(xué)初有必要對學(xué)生做出一些課堂學(xué)習(xí)態(tài)度要求，讓學(xué)生明確在課堂學(xué)習(xí)中該以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度保障學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂中的通常表現(xiàn)為：

（1）積極參與教學(xué)活動、互動活動，努力研究手工表現(xiàn)技法與技能，有很好的手工創(chuàng)新能力表現(xiàn)，能巧妙地利用手工材質(zhì)，作業(yè)效果優(yōu)秀突出，常在班里或年級中引起大家好評。這樣的學(xué)生通常在幾人之內(nèi)，他們的作業(yè)能對整個班級起到一個領(lǐng)頭、示范的效應(yīng)。

（2）參與學(xué)習(xí)態(tài)度一般，不是特別自發(fā)、積極。作業(yè)能完成或基本完成，學(xué)習(xí)研究能力平常或表現(xiàn)一般，只是保障作業(yè)完成，學(xué)習(xí)效果不太突出，學(xué)生的思想上不太追求學(xué)習(xí)冒尖或?qū)W習(xí)上有自卑心理。這樣的學(xué)生有20～30人。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度比較差或?qū)W習(xí)能力較弱，作業(yè)經(jīng)常漏交或不交，必須在教師的催促下才能完成甚至還是不能完成，課堂練習(xí)中常會不帶學(xué)習(xí)工具或干脆坐著不動，哪怕教師催促學(xué)習(xí)也干脆不理睬。成績能有60分就萬歲了，這樣的學(xué)生人數(shù)在極少數(shù)，一個班級只有幾個人。

根據(jù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與態(tài)度，教師做一些平時學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注與記錄，并把這個記錄納入平時成績部分，有助于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力，改進(jìn)一些教學(xué)方法與手段，也能做到合理地評定學(xué)生的成績，督促學(xué)生積極、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

3. 小組練習(xí)合作態(tài)度表現(xiàn)記錄

每個學(xué)期中適度地安排學(xué)前專業(yè)學(xué)生小組手工練習(xí)，會幫助學(xué)生在各方面收益很多：

（1）小組練習(xí)有很多好處，可以讓學(xué)生各盡所能。人在能力上總是有長有短，有些人思維能力很強(qiáng)，卻動手能力很弱，有些人立體感悟能力很強(qiáng)，卻對手工技能、技巧發(fā)揮不佳，小組合作可取人之長避人所短，發(fā)揮每個人的特色優(yōu)點(diǎn)。

（2）小組練習(xí)可以充分發(fā)揮人與人的合作精神，能幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會與群體生活，更好地適應(yīng)未來的幼兒園教師職業(yè)。同時，通過手工活動，互相討論、互相分工協(xié)作，能培養(yǎng)學(xué)生良好的對手工活動的交流與溝通能力。每一組學(xué)生中常常會出現(xiàn)領(lǐng)頭人，這位學(xué)生會指揮學(xué)生分工合作，并把每個人的想法通過大家的努力匯聚成作品。

（3）小組練習(xí)可以完成一些難度稍高、個人比較難以完成的作業(yè)。比如，紙疊三角插造型練習(xí)，由單個的紙折三角插完成一個立體三維造型，一個三角插造型需要折疊大量的單個三角插，靠個人練習(xí)，工程太大，難以完成，而小組活動就可以解決這個難題。

綜合以上內(nèi)容，教師可在學(xué)生小組活動中注意觀察學(xué)生在小組中的作用與能力的發(fā)揮，觀察他們相互間的討論與想法的表達(dá)，觀察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)出來的手工創(chuàng)造能力，做好平時成績的記錄。

4. 學(xué)校內(nèi)外手工比賽參與成績記錄

教師除了記錄課堂教學(xué)成績，還應(yīng)記錄學(xué)生的一些課外的比賽成績。如積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)外的一些手工比賽，從比賽中得到個人能力的鍛煉與認(rèn)可，這對幫助建立學(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)效果有很大的好處。這部分成績記錄可考慮歸納到平時成績加獎部分。學(xué)生能得到一些參賽的獎勵，也可為今后的就業(yè)提供一份能力證明。我對此的策略如下：

（1）校內(nèi)比賽開學(xué)初做具體的細(xì)節(jié)要求與時間安排，積極鼓勵學(xué)生團(tuán)體合作，共同構(gòu)思創(chuàng)作手工制作，完成手工作業(yè)。

（2）宣布在年級手工制作比賽中獎項(xiàng)的評定方法及得獎?wù)咴诔煽冎械募臃执胧?。從作業(yè)的效果看，小組合作的作業(yè)效果很顯著的要優(yōu)于個體作業(yè)，學(xué)生自然地形成一個個集體，大家一起討論、研究、制作，學(xué)習(xí)熱情非常高。很多同學(xué)為了制作一個滿意的手工作業(yè)，忙碌到深夜。這種學(xué)習(xí)情況在其他學(xué)習(xí)科目里是很少看到的，小組合作手工作業(yè)訓(xùn)練的好處從中可見，學(xué)生從平時很少有自信感，一下子都找到了少有的成就感。

二、手工課期末成績評定形式

手工期末成績綜合考試測試包括能力、技能、創(chuàng)新、美學(xué)組合表現(xiàn)測試等方面，期末考試是檢測學(xué)生在本學(xué)期課程的綜合學(xué)習(xí)效果的重要手段。所以期末考試的檢測就顯得非常重要，設(shè)計好考試作業(yè)卷面的難易度和考試作業(yè)覆蓋本學(xué)期學(xué)習(xí)范圍的廣度也是非常重要的，必須使期末考試成為一個很公正的尺碼，去衡量每一個學(xué)生的期末卷面成績。以下是一份期末手工考試卷面例子：

一是根據(jù)《蘿卜兔》的小故事，在四堂課中獨(dú)立制作出一幅彩色紙粘貼畫。

二是畫面制作要求：

（1）主角為蘿卜兔，有與文字相吻合的場景。畫面盡可能地美化，帶童趣。（25分）

（2）畫面采用純手工制作效果。利用彩色紙的折、疊、卷、搓、粘、挖、補(bǔ)等功能，采用略加凹凸的畫面粘貼效果。手工制作手段及技法熟練、精美。（25分）

（3）畫面色彩配色得當(dāng)、鮮明，有明顯的兒童繪畫色彩。有一定的冷暖色表現(xiàn)傾向及補(bǔ)色效果傾向，顏色相互之間融洽，不生硬，配色美觀。（25分）

（4）畫面整體制作效果有個人的風(fēng)格、特點(diǎn)，有一定的想法及創(chuàng)新和獨(dú)特之處。（25分）

類似的這份期末考卷能從學(xué)生的審美能力、手工技巧、構(gòu)圖能力、想象能力、創(chuàng)造力、對色彩的理解力與表現(xiàn)力等做了綜合的測評，從中可以測定學(xué)生的各方面能力，起到完善學(xué)生的成績評定效果，也從中可以檢測課堂教學(xué)的效果。

三、綜合成績評定形式確定期末成績

平時成績與期末考試成績所占的百分比不同對評定學(xué)生的成績影響較大，并且會影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與情緒。我曾經(jīng)做過一些分析觀察，平時成績與期末成績各占總成績比例不同，會對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生在成績總評上有不同的影響。

（1）這類學(xué)生在班級中是少數(shù)，很有手工天賦，創(chuàng)新能力、思維能力以及動手制作能力都極佳，并且他對手工創(chuàng)作很熱愛，人很勤奮也聰明，平時成績很優(yōu)秀，期末成績也總是很出色。對這類學(xué)生，評分比例的多少沒有多大影響。

（2）有些學(xué)生人比較懶散，但天資卻比較聰明，他平時不太肯用功練習(xí)，所以平時成績并不是很出色，但他常常會在期末考試的作業(yè)中比較用心創(chuàng)作，所以期末成績會比較優(yōu)秀。對于這類學(xué)生，如果平時成績占的比例太少，比如平時成績30%，期末70%，這樣的比例評分，實(shí)際上就鼓勵了平時懶散的人的行為，很不合理。

（3）另有一類學(xué)生，平時很用功，花了很多時間在做手工作業(yè)，但他在手工技能的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力上卻稍弱了一點(diǎn)，作品總是不那么出色。這類同學(xué)平時作業(yè)從不拖欠，期末考試成績因?yàn)槟芰τ邢拗皇侵械?，如果也采取平時30%，期末70%的話，那他們的成績可能中等也排不上號，顯然也不合理。

綜合上面可以看到，百分比的大小主要是對后二類學(xué)生有影響，平時成績百分比大、不用功的同學(xué)分?jǐn)?shù)就略會下降，而平時比較用功努力的同學(xué)成績就會仍然保持在中等水平，從合理性上來看，平時與期末成績各占50%，比較合理公平。

手工課成績的定位對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及結(jié)果所產(chǎn)生的作用是不容置疑的，成績本身也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力、創(chuàng)造能力的一種評價與肯定。教師對學(xué)生的評價公正與否，直接影響學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的興趣，所以采用怎樣的評價方式是需要教師認(rèn)真探討，細(xì)心琢磨的。每個人的心理深處都有希望被人肯定的一面，合理地使用好評價手段，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生贊美，也是直接決定教學(xué)效果的最好手段。

（嘉興學(xué)院平湖校區(qū)藝術(shù)設(shè)計系）