周燕敏

《英語課程標準》對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面提出了相應的具體內容標準。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括了聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。而另一方面，語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和互相促進的。教師在英語教學中，應教給學生必要的語音、詞匯、語法等方面的基礎知識，指導他們的語言實踐，更重要的是要培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。

英語新課程要以“以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心”的任務型教學模式，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。然而，有的學生在學習上經常是照葫蘆畫瓢，根本談不上課外主動思考和運用，他們最多也只是按教師要求背一背單詞和課文。他們缺少用英語的主動性，缺少思維的參與及靈活運用。

筆者根據(jù)多年的教學實踐，就培養(yǎng)學生的英語交際能力談談幾點的看法和做法。

一、要培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

在課堂上，教師要用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作進行教學，讓學生留下深刻的語言印象。教師可從小處著手，合理地為學生創(chuàng)造開口的機會。例如，教師可以引導學生在日常生活里自覺地學會運用禮貌問候語：Hi！Hello！Good Morning！See you！How are you？Fine，Thank you.Glad to meet you！在課堂上，教師要常使用課堂教學用語如Stand up，please！Sit down，please！Open your books.Put your hands.Look at the blackboard.Read after me.Have a rest.Who is on duty today？等來組織教學。學生聽多了，不僅能逐步聽懂，而且能跟上幾句，他們的好奇心就會得到滿足。這時，教師可將聽說擴展到課外生活中去，如開晚會、遠足、邀請等，促使學生的好奇心逐漸上升為一種講英語的興趣。興趣欲得到了增長，必然會給學生帶來更強烈的求知欲。

二、要堅持課前三四分鐘講英語

教師在每節(jié)課上課前，要利用三四分鐘為講英語時間，讓班里同學輪流作簡短的值日報告、天氣預報等。新課改要求面向全體學生，注重素質教育，倡導體驗參與。因此，練習說口語、日常用語要盡可能地顧及每位學生，不能僅僅關注少數(shù)優(yōu)秀學生。這樣循序漸進地由少說到多說，隨著詞匯量的增多，就可以逐漸增加內容了。如由值日報告“Whos on duty today？Whats the date today？What day is it？”等問答式轉變?yōu)樽允鍪健癐m on duty today.Its September，13th.It is Monday.We are all here，everyone is fine，Its sunny and warm today.etc.”以后，再由值日報告發(fā)展為學校生活、小故事和自由談話等。同時，教師要注意及時地進行知識鞏固的口語訓練。

三、要讓學生體驗所學語言的運用

教師要學會利用課內外活動小組來加強語言實踐。學生的語言實踐活動可通過組織課內外活動來實現(xiàn)。課內活動可以分小組的形式進行，比如在課堂中分小組進行問答練習、對話和角色表演等。教師根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后空余時間組織講故事、唱英文歌、朗誦、猜謎語、文藝表演、英語單詞知識競賽等活動。這樣的活動，不僅能使學生開闊視野、增長知識，還能促使學生增強英語學習的興趣，有利于提高他們的聽說能力。這樣能擴充學生的詞匯量，為學生提高交際能力奠定基礎。

四、要發(fā)揮教師的引導作用

作為英語教師，還要善于運用教育學和心理學原理，根據(jù)中學生的年齡和認知特點，采取有效的教學方法及手段，調動起他們學習英語的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。比如，教師上課提問時，應隨時注意學生的心理和情緒，提問的面既要廣，又要有重復面。同時，問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態(tài)?！队⒄Z課程標準》要求面向全體學生，因此，教師不能讓課堂存在有“被遺忘的角落”，要關注每位學生的素質發(fā)展，要堅持讓每個學生都有平等的實踐機會。教師設計提問的方式要爭取照顧每一位學生的情緒，調動其學習積極性，促使課堂教學生動活潑，能吸引學生的注意力，激起學生的求知欲。

總之，教師在英語教學中，應關注語言學習的特點，體現(xiàn)語言既是一種認識工具，又是一種交際工具。如果教師能夠調動起學生學習英語的熱情，實現(xiàn)課內與課外相結合、聽與說相結合、訓練與娛樂相結合，并持之以恒，一定會有所獲的。教師只有在聽說領先的基礎上促進學生進行全面的訓練，才能使學生逐步掌握英語知識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語交際能力的目標。 （廣豐縣吳村中學）