聞曄

傳統(tǒng)的美術(shù)教育往往是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，排斥學(xué)生的情感反饋，以致阻礙了美術(shù)教育中對(duì)情感的培養(yǎng)，因此，美術(shù)教育在傳播知識(shí)技能的同時(shí)，要從師生雙方情感交融與共鳴入手。現(xiàn)將我多年美術(shù)教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的有關(guān)情感教育經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

一、把握情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和觀察能力，必須創(chuàng)造良好的情感氛圍，把握學(xué)生的情感，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和接受能力。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的信賴、理解、關(guān)懷、尊重，能使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)你的好感，隨之，對(duì)你所任教的學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生好感，積極性也就高了。為達(dá)到這一目的，我嘗試了以下幾種方法：

1. 確立學(xué)生的主角地位

在教學(xué)過(guò)程中，盡量不要讓學(xué)生產(chǎn)生“美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)、看畫(huà)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。每一堂課，我都盡量營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，體會(huì)到美。例如上《剪紙》一課時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，引出與教材有關(guān)的并且是學(xué)生比較感興趣的話題——剪紙藝術(shù)以及其來(lái)源、特點(diǎn)和作用。學(xué)生在此環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得非常積極，踴躍回答我提出的問(wèn)題，并把他們平時(shí)見(jiàn)到過(guò)的剪紙（包括窗花、門(mén)上的“?！弊趾汀跋病弊值龋┒剂_列出來(lái)了。緊接著，我趁他們興趣正濃的時(shí)候，給他們講解了有關(guān)剪紙的來(lái)源、特點(diǎn)和作用。然后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用投影儀讓學(xué)生看了一些剪紙作品（包括他們剛才回答到的一些剪紙作品）。當(dāng)學(xué)生看到他們的答案正確時(shí)，都很興奮，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚了。為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中講解了剪紙的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程（只是選取了一些簡(jiǎn)單、易操作的造型）。剪紙的創(chuàng)作過(guò)程分四個(gè)步驟：（1）確定內(nèi)容；（2）造型夸張；（3）雙線稿添加紋樣；（4）剪刻。注意事項(xiàng)：①形象要裝飾性強(qiáng)，線與線要相連，每一部分不要刻斷；②要先刻中間的，再刻外邊的，最后剪外形。最后，為了使學(xué)生更直觀地感受剪紙的創(chuàng)作過(guò)程，我以剪紙《小熊維尼》和《福娃》為例，給學(xué)生展示了整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，并運(yùn)用多媒體課件出示了創(chuàng)作步驟圖例。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是很認(rèn)真地在看、在學(xué)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2. 正確評(píng)價(jià)，善于用啟發(fā)教育使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到老師的肯定的。而中學(xué)生已具備一部分成人的情感，在獲得認(rèn)同和肯定期待中往往夾雜著許多自尊心理的成分。因此，教師要首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品作具體的分析，并作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。

二、調(diào)動(dòng)情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的震撼，提高審美的能力

在一幅美術(shù)作品中，藝術(shù)家會(huì)用符號(hào)、色彩等激發(fā)觀者的情感，使人產(chǎn)生視覺(jué)高潮，引起情感效應(yīng)。所以，光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在著差距，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架設(shè)起一座橋梁。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)以情育人、以情動(dòng)人，叩開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)。

如在欣賞19世紀(jì)俄國(guó)畫(huà)家列賓的《伏爾加河上纖夫》這幅批判現(xiàn)實(shí)主義作品時(shí)，我讓學(xué)生先看作品，然后再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。我對(duì)這幅畫(huà)的背景進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。在學(xué)生時(shí)代，彼得堡涅瓦河上纖夫的沉重勞動(dòng)引起了列賓的同情，從那時(shí)候開(kāi)始，他就想描繪一幅表現(xiàn)纖夫的作品，以展現(xiàn)下層勞動(dòng)人民的痛苦生活和批判社會(huì)的不平。1870年夏季，列賓與同班同學(xué)去伏爾加河旅行寫(xiě)生，典型的俄羅斯風(fēng)光和纖夫的生活給他留下了難忘的印象。我緊扣幾個(gè)問(wèn)題：“纖夫們快樂(lè)嗎？為什么？他們都有哪些表情和動(dòng)作？”同學(xué)們對(duì)畫(huà)面觀察得很仔細(xì)。隨后我再給他們講述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：畫(huà)中列賓畫(huà)了11個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動(dòng)者，他們?cè)谘谉岬暮优仙碁┥掀D難的拉著纖繩。纖夫們有著不同的經(jīng)歷和個(gè)性，他們生活在社會(huì)的最底層，但這是一支在苦難中練成的堅(jiān)忍不拔、互相依存的隊(duì)伍。背景運(yùn)用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤苦、無(wú)助之感，切實(shí)深入到纖夫的心靈深處，亦是畫(huà)家心境的真實(shí)寫(xiě)照，這對(duì)畫(huà)旨的體現(xiàn)、情感的烘托起了極大的作用。因此，本畫(huà)的構(gòu)圖、線條、筆力等繪畫(huà)技巧都是相當(dāng)成功的。同樣，《伏爾加河上纖夫》體現(xiàn)的勞動(dòng)者的悲慘，也能讓人聯(lián)想到焦灼、沉悶、單調(diào)和纖夫生活的艱辛、貧苦。

又如，在教學(xué)《中國(guó)古代山水畫(huà)》一課時(shí)，我配上了中國(guó)古琴名曲《平沙落雁》，低吟悠遠(yuǎn)的琴聲一下子就扣住了學(xué)生的心。當(dāng)我緩緩地打開(kāi)一幅幅4尺宣紙繪制的掛帶山水畫(huà)摹作時(shí)，一時(shí)間教室里紙香墨飛，學(xué)生的激情溢于言表。

總之，美術(shù)教師在教學(xué)中要用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，誘發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的良好的情感體驗(yàn)，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

（靖江市禮士中學(xué)）